如何在社團(tuán)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

戴萍

摘 要：教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深他們對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀、審美觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng) 有效開(kāi)展 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

社團(tuán)教育是中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)化教育的重要方式與途徑，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力等方面有著積極積極的作用，是核心素養(yǎng)下有效開(kāi)展教育的重要組織方式。

社團(tuán)教育活動(dòng)教學(xué)只有以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)，不斷探索社團(tuán)活動(dòng)新的思路與新的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，最終形成自主解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生的探究性思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。下面以本課題組美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展為例進(jìn)行闡述。

一、巧妙設(shè)置社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新性思維

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師。”美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（1）游戲與活動(dòng)——學(xué)生創(chuàng)新思維萌芽的催化劑

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了讓學(xué)生更好的“學(xué)”，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。在兒童喜愛(ài)的活動(dòng)中，應(yīng)首推游戲活動(dòng)。他們?cè)谧约合矏?ài)的活動(dòng)中，以自由的心態(tài)馳騁思維，以無(wú)拘束的行為大膽創(chuàng)造，當(dāng)他們?cè)谧缘闷錁?lè)的各種活動(dòng)中，感受到滿足與愉悅，心靈的自由便促進(jìn)其思維的活躍，一些奇妙的想法隨之而產(chǎn)生，這就是創(chuàng)新精神的萌芽。在低年級(jí)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中，將創(chuàng)造思維與能力培養(yǎng)納入游戲活動(dòng)中，用游戲的光芒照亮兒童學(xué)習(xí)，將有效地催生兒童創(chuàng)造思維的萌芽。

如穿插在教學(xué)活動(dòng)中的“小組接力畫(huà)”等活動(dòng)，教師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)繪畫(huà)框，在每個(gè)繪畫(huà)框中隨意畫(huà)出不規(guī)則的各種形狀，告訴學(xué)生這是些神奇的不規(guī)則的形狀，它可能會(huì)變成一棵草、一棟樓、一片海，最終變成一幅畫(huà)。游戲的規(guī)則是，學(xué)生分為幾組，每組第一位同學(xué)將繪畫(huà)框中添畫(huà)成一種圖案后，第二位同學(xué)接力畫(huà)……，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，由本組最后一位學(xué)生為畫(huà)點(diǎn)題，黑板中出現(xiàn)出“下課了”“春游”“冬天到了”……等作品，接著請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所畫(huà)的內(nèi)容主題，用一段語(yǔ)言描述，以此將繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生們大膽表述自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力，讓藝術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新性。

（2）觀察中體驗(yàn)——建立由生活走向創(chuàng)新創(chuàng)造的橋梁

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這不是要讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體生或?qū)W生在各個(gè)方面都平均發(fā)展，而是研究學(xué)生個(gè)體之間的差異，找到教學(xué)因材施教的具體依據(jù)，尋求出適合不同類型學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本思想是：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所展。”（《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）在我們的美術(shù)社團(tuán)課程中，首先要讓學(xué)生們都可以參與到美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，然后教育者要積極關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展需求，尋求最有效的方式促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以有所進(jìn)步。

為此，在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展中，課題組老師積極樹(shù)立正確有效的教育觀，探索挖掘靈活多樣可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)以激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望，并不斷使學(xué)生將這種欲望保持長(zhǎng)久。我們知道，每一種有效的教學(xué)都只有學(xué)生愿意參與才可以取得效果。教師在社團(tuán)活動(dòng)中，只有建立起有趣和諧的情境，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)想象的雙翅，才可以展現(xiàn)出創(chuàng)新的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的社團(tuán)活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的自身體驗(yàn)和實(shí)踐能力

基礎(chǔ)教育課程改革中，強(qiáng)調(diào)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能和進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自身體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。在有效實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職責(zé)不該是做好控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境促使學(xué)生自身產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)民主寬容的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生大膽創(chuàng)造的勇氣和信心，將社團(tuán)活動(dòng)變?yōu)橛H身體驗(yàn)。

（1）評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)——建立學(xué)生自主創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”常常比“做”更加精彩，貌似一件十分平常的作品，他們通過(guò)語(yǔ)言描述，就可能“變”得與眾不同，因?yàn)檫@是他們幼稚技巧能力無(wú)法表現(xiàn)更豐富的想象。但“思維大于形象”的階段是十分珍貴的。兒童階段的許多奇思妙想，說(shuō)不定就是他們未來(lái)創(chuàng)造發(fā)明的種子。

在一次一年級(jí)社團(tuán)活動(dòng)中，有一個(gè)小男孩，當(dāng)他看到其他的同學(xué)可以畫(huà)張大畫(huà)時(shí)，也有同樣的渴望，告訴老師說(shuō)，今天他也可以拿大紙作畫(huà)。他是一個(gè)十分聰明的孩子，不過(guò)是平時(shí)不太能遵守紀(jì)律，社團(tuán)中的其他同學(xué)對(duì)他想在大紙上繪畫(huà)投以嘲笑的目光。不過(guò)，既然他有這樣的想法望，作為老師應(yīng)該給予充分的信任。這節(jié)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)的戴老師問(wèn)：你想畫(huà)一幅什么內(nèi)容的畫(huà)呢？他說(shuō)，我想畫(huà)張游泳時(shí)的。只見(jiàn)他接過(guò)老師給的大紙，非常高興地回到自己桌子前，拿起畫(huà)筆直接在大紙上畫(huà)了起來(lái)。邊畫(huà)邊比劃，游泳時(shí)出現(xiàn)的動(dòng)作，仰泳、自由泳、潛泳，像是在泳池里一般。看著他全身的動(dòng)作，可以看出，他已經(jīng)全心全意地投入到畫(huà)中去了。不管他最后畫(huà)的怎么樣，實(shí)際已經(jīng)達(dá)到了教育效果。避免打擾到他的繪畫(huà)情緒，老師沒(méi)有一直在他身邊。最后，當(dāng)他用把這張畫(huà)完成，興奮地交給老師時(shí)，上衣已經(jīng)被汗水浸濕了作品中表現(xiàn)的是他以前參加過(guò)游泳比賽時(shí)的情景，他在紙的四邊畫(huà)出了線條，代表了游池的四周。畫(huà)面中各種游泳的人在泳池中。他指著那個(gè)最大的人說(shuō)這就是他。最后，老師僅在顏色搭配上給他提出了一些建議，這幅作品就定稿完成了。通過(guò)這幅畫(huà)的創(chuàng)作提升了他的信心，使他后期對(duì)美術(shù)社團(tuán)一直表現(xiàn)出極高的熱情。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用畫(huà)筆表現(xiàn)出他們內(nèi)心的世界，教師予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，相信我的藝術(shù)教育必將會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

（2）寬容加民主——提升學(xué)生勇于創(chuàng)造的勇氣

創(chuàng)新需要勇氣。學(xué)生敢于大膽創(chuàng)造的勇氣，就需要給學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起民主自主的教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的腦、解放學(xué)生的口、解放學(xué)生的手，使學(xué)生心靈自由飛起。在創(chuàng)作中，習(xí)慣性的思維程序往往會(huì)束縛學(xué)生，使其思路閉塞、思想僵化、缺乏創(chuàng)造力。因此，課題組老師們?cè)诿恳淮谓M織社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并不是急著讓學(xué)生完成作業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生先圍繞此次活動(dòng)主題，盡可能地多去設(shè)想，可以利用比數(shù)量、比誰(shuí)的想法最多、最有獨(dú)到之處等手段激勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)散自己的思維。這樣，學(xué)生就會(huì)敢于從不同角度、用多種手法去表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

如在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時(shí)，美術(shù)社團(tuán)的戴老師先不讓學(xué)生看書(shū)中的范畫(huà)，而是先提出思考問(wèn)題：“觀察手的形狀，都能聯(lián)想到什么？”請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要急著回答，先動(dòng)動(dòng)腦筋，多想一想，比一比誰(shuí)想的最有趣、最獨(dú)特。一石激起千層浪，有的說(shuō)像人臉，有的說(shuō)像樹(shù)葉。但是，此時(shí)學(xué)生對(duì)手形的聯(lián)想與想象是比較膚淺的。于是，戴老師不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)引導(dǎo)：如果把手掌變個(gè)方向，把其中幾個(gè)手指彎曲，或者將兩個(gè)或者更多的手掌組合到一起，你又能聯(lián)想到什么呢？經(jīng)過(guò)一番思考后，有的說(shuō)單獨(dú)看一只手像一座山、像一只鳥(niǎo)，有的把兩只手組合在一起，模仿出飛鳥(niǎo)、小狗，也有的將手和手臂整體地觀察，聯(lián)想成了一些動(dòng)物的頭和頸部。想象的思維和交流在亢奮中進(jìn)行著。當(dāng)一名學(xué)生說(shuō)自己把五根手指聯(lián)想成五個(gè)站在大山上的娃娃時(shí)，老師追問(wèn)道：“真有趣，那么他們?cè)谏缴献鍪裁茨兀看蠹乙黄鹣胂笠幌拢绻淖兾甯种傅奈恢煤蛣?dòng)作，他們又像是在做什么？”老師配以手指的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。于是，有學(xué)生說(shuō)五個(gè)娃娃在山上唱歌，有學(xué)生說(shuō)娃娃們?cè)谏缴咸瑁灿械恼f(shuō)他們?cè)诳鞓?lè)的捉迷藏等等。學(xué)生的創(chuàng)作思維被一個(gè)“觀察手的形狀，都能聯(lián)想到什么？”的問(wèn)題激活了，在想象的天地中自由地馳騁。教師隨即展示范畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品中的表現(xiàn)手法、裝飾手法，最后輔導(dǎo)學(xué)生將各自的想法畫(huà)下來(lái)。在這次社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的發(fā)揮，作品形式多樣，取得了良好的效果。

再如高年級(jí)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)的吳老師教學(xué)《面具》一課，涉及到面具的遠(yuǎn)古歷史，這就和歷史學(xué)科知識(shí)有關(guān)，教師要求學(xué)生活動(dòng)前上圖書(shū)館、電腦房自己尋找搜集有關(guān)面具的圖片及由來(lái)的知識(shí)，同時(shí)教師課前也上圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)面具的素材，活動(dòng)課上提供對(duì)應(yīng)的素材與學(xué)生收集的材料做對(duì)比，并讓同學(xué)們相互討論探究面具的歷史與意義，學(xué)生在交流討論中了解了面具的由來(lái)及演變，知道了面具在當(dāng)時(shí)社會(huì)所扮演的角色，這種自主學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生積極地去掌握知識(shí)點(diǎn)，能極大激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的潛力，而且活躍了課堂氣氛。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，敢想、敢做、敢說(shuō)、敢畫(huà)，逐步進(jìn)入悅心悅神悅志悅意之境。

總之，社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展有效性研究之路還很長(zhǎng)，作為課題組成員，我們會(huì)積極探索，以全新的教育理念武裝自己的頭腦，不斷地充實(shí)，完善自己的學(xué)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視創(chuàng)新意識(shí)的誘發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處。讓每一個(gè)社團(tuán)都有精彩的展現(xiàn)，激勵(lì)喚醒每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都可以閃爍出燦爛的光芒，我們一直走在研究的路上！

（合肥市滁州路小學(xué)? ?安徽合肥）