水印藏書票藝術在小學美術教學中的傳承研究

陳曉園

摘 要：現在的中小學版畫多數是油墨印，操作上色彩的調配都很受局限。筆者及研究團隊嘗試開展針對陸放教授藏書票藝術風格的傳承實踐與研究，使小學生創作的藏書票也得以一種嶄新的藝術面貌呈現在現代創作版畫的藝術舞臺。筆者多年來對“西湖陸”藏書票多元化解讀的實踐體悟，使水印藏書票教學不僅僅是原型的存續，更能從中提升小學生的美術綜合素養！

關鍵詞：傳承 藏書票 水韻 版痕

我國是世界上最早刻制和使用藏書印章的國家， 而藏書票藝術起源于是15世紀下半葉的德國。陸放教授自50年代開始水印木刻創作，數十年來傾心于中國傳統的水印木刻技法，在吸收中國傳統水印版畫技法基礎上自成一體，并以清新淡雅、平實含蓄的畫作表現名聞天下的西湖美景，在當代版畫藝苑中占有重要一席。陸放教授獨具特色的藝術風貌，其版畫作品典雅抒情，特別是水印套色木刻自成一派，被譽為“西湖陸”。研究陸放教授（2006年受聘為學校藏書票藝術特色顧問）水印藏書票的藝術特征，探索藏書票的小學教學，已形成我校水印藏書票特色發展之路。筆者將六年的水印藏書票教學體悟匯總以饗讀者。

一、傳承水印之妙

（一）水墨意境 呈現雅致

在與西湖的朝夕相伴中，陸放教授體悟了西湖山水的獨特美感。古人認為游西湖，宜于月夜、雨中、霧里、雪后，陸放教授也特別喜歡表現風展兩夕、煙迷霧繞、銀妝素裹的西湖。畫了40年西湖，在表現西湖風景上匠心獨運，畫中有詩，意趣盎然，人們愛其畫中的西湖，他以“西湖陸”名揚海外，陸放教授的藏書票給筆者留下很深的印象，用色很雅，沒有像江蘇水印木刻風景畫的主版（指黑色版）那樣統治版面。

在教學實踐中學生非常喜歡藏書票這種藝術表現形式，特別是古詩配畫，文中小插圖。由于藏書票圖文并茂、材料廣泛易找、形式美感強烈、內容簡約，還可以妝點生活，深受學生的喜愛，在學生中開展藏書票的制作，很受歡迎。

（二）套色水印 獨成一技

陸放教授借鑒了始于17世紀南京十竹齋畫訪的木版水印技法，摒棄了一般黑白色調色大量運用，在保留木刻版畫的刀味與木昧的基礎上，大膽采用色彩變化來豐富畫面，并通過套色宣紙水印中的“水暈”技法，使傳統木刻水印在表現“西湖”這一母題上達到了內容與形式的高度和諧。“西湖系列”題材的作品中，往往畫面上有一條趨于平直的水平線，這條線既是西湖以堤連湖、湖中有堤岸自然風景的寫照，又使其畫面增添了寧靜之感，而水平線易造成板滯之病卻蕩然無寸。在藏書票教學中，像黑白的節奏、色調的關系等美術知識與技法，可在指導性教學的過程中汰劣擇優，避免少走彎路，是不斷提高自己的美術認知和美術技能的有效途徑。

二、提現簡化之味

陸放教授的作品刀法流暢，水、色滲透自如，在保留木刻版畫的刀味與木昧的基礎上，大膽采用色彩變化來豐富畫面，并通過套色宣紙水印中的“水暈”技法，使傳統木刻水印在表現“西湖”這一母題上達到了內容與形式的高度和諧。形成極有情趣的東方韻味。這番韻味，也顯現在他長期以來堅持從選材中，簡化工序！藝術貴在單純，任何一件藝術品都包含概括與簡化的因素，“沒有簡化，藝術就不可能存在。”刪繁就簡，去領略西湖“淡妝濃抹總相宜”的藝術魅力。

陸放教授的水印藏書票技法學生較難掌握，在教學中筆者和組內老師通過不斷的總結尋找出利于學生操作，易于掌握的水印技法。現將教學技法運用呈現：

（一）意味水韻 選色畫稿

在教學時，要求學生選擇主題要求塊面較小，降低繪畫難度主題簡單的畫稿，如西湖的荷花。選畫一朵。普及性小學課堂應注意刻畫點線的時候，不要刻畫得太密集，或太稀疏，太密集容易把版面畫成大大小小的坑，印制時顏色不勻。用鉛筆將畫面所有所畫物體形象外輪廓線條加粗，線加粗的目的是把畫面主體形象的外輪廓圈刻出來。物體內部需要刻畫的線條不能畫出物體輪廓之外，否則會破壞整體形象。太稀疏顯得畫面過于簡單，一般在點和點之間，線與線之間，要控制一個點或一條線的距離即可。改進后才能應用于畫稿，易于操作。

（二）刀法簡練 多色單版

學生在刻平印線時，加粗的目的是把畫面主體形象的外輪廓圈刻出來，使其和背景畫面截然分開，待做肌理刻畫背景畫面時不會傷及主體形象，圈刻時一定要從線的外側圈刻，主體形象以內的線條不用統統加粗，個別線條要根據需要適當描畫加粗。橋梁、高樓可適當描畫，要用尖細的HB鉛筆，將筆尖扎進版面小心滑動，必須保證眼的外輪廓的準確和清晰。耳朵和臉部的銜接處點要描畫加粗一半，如果全部加粗會使動物耳朵與臉離開太遠，物體內部需要刻畫的線條不能畫出物體輪廓之外，否則會破壞整體形象。

（三）印法潤色 水韻版痕

在學習和探索陸放藏書票設計制作的過程中，學生確立水彩潤澤的水味是體現藏書票中江南詩意最特別的表現手法，通過指導學生利用水彩顏料和水彩筆手繪印方法，運用繪畫的漸變技法，根據色彩的繁簡，層次的濃淡虛實，經潤色單版繪制涂復在版面上，加壓后版面呈現別樣的水韻！先用噴壺韻色均勻，水彩筆蘸少許顏色，再在調色板上輕輕暈化，使顏色均勻后，再往版面上著色，著色手法也是輕輕的描繪，反復的目的是防止顏色進入版面的縫隙。注意：水彩筆著色顏色不要蘸的太多，也不能太少，太多則容易使顏色進入版面縫隙，磨印時點線會模糊，太少則畫面干澀不潤澤）。把雙手用潮濕的擦手巾擦干凈，因為著色時手上曾上了顏色，必須擦干凈，否則，會把印畫紙弄臟。取印畫紙平放桌面，然后再將著完色的版輕輕拿起扣在印畫紙上扣完后用手掌按一下，使版面顏色和印畫紙粘牢，再將版與印畫紙一起翻過來，左手按住右手便可磨印，如手上有汗潮濕磨印時發澀，可在手下墊一塊小紙片。在用手磨印的時侯，整個畫面都要磨到，磨完后看看效果如何，掀開另一邊仔細查看是否還有沒磨到的地方，顏色不夠實的地方，如有，可再繼續著色繼續磨印，繼續著色的手法，用大拇指和食指捏住一邊掀起來的紙邊，手掌和其他三指按住畫面，另一只手繼續著色磨印，直到滿意為止。

三、拓展創新之境

教師在教學中，要重點把握導向的問題，特別是在出示自己的藏書票作品時，或者是向學生講述其他優秀作品時把作者的創作經驗，構思的方法，使學生逐步學習的過程以藏書票的技法詳細地講授給學生，并通過教學演示，讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散成學生的思維。這種形式，不僅能讓學生領悟到畫面的審美，還能感悟出創作表現的方法，特別是對自己繪畫中常犯的錯誤的理解，為兒童繪畫表現提供了辨別美與不美，完整與不完整的最好標準。

學生在印制水印藏書票作品時，往往只注意大塊面，但在最后要調整細節，反復多次將所畫物體的主體形象的外輪廓印出來之后，再根據畫面需要，為突出主體和豐富畫面，再在主體形象周圍印出與畫面有關也可是無關內容的點線，如果是印出與畫面有關的內容在組織點線的時候要以突出主題形象為目的學生在制作《數碼時代》系列作品時，加入現代元素用這種觀察方法能夠非常好得把握現代電子產品的動態、神態與人形整體結構比例的關系。

經過以上教學研究與實踐，我校學生的藏書票作品面貌呈現出各種類型的風格， 學生不僅對“西湖陸”藏書票獨特藝術風格的認知熱情，還反映出對其他風格藏書票的理解深度達到專業水準。基于陸放版畫水韻特質，小學美術水印藏書票可以延伸出各種材質的印制、多種水性顏料的嘗試。作品參與國際藏書票比賽，與上海的藏書票協會等周邊省市學校保持聯系，拓展對外交流。

參考文獻：

[1]陸放.《水印藏書票》.浙江人民美術出版社.2002年6月出版，第36頁

[2]徐龍寶.《版畫藏書票簡明教程/基礎美術設計專業教材》.上海大學出版社，2003年9月出版，第27頁

[3]沈泓.《紙上寶石：藏書票的收藏投資――新收藏品投資指導叢書》.上海科技教育出版社? 科技教育出版社.2008年6月出版，第47頁

[4]郁田.《中國藏書票精點》.中國美術學院出版社.2007年11月出版，第28頁

[5]子安.《西方藏書票》.中國美術學院出版社.2009年3月出版，第21頁

[6]呂錦堂.《西湖水印藏書票（精）》.杭州出版社.2011年1月出版，第41頁

（杭州市長青小學? 浙江杭州）