淺談如何巧用自然生活資源促進小學美術手工課堂教學有效性

張狄青

摘 要：手工制作是一門綜合藝術，是美術課程的重要組成部分，具有推動學生素質全面提高的潛在優勢，是孩子們喜歡的藝術。在實際的教學中，由于學具準備的困難，往往被美術老師所忽略。通過巧用自然生活資源，將之變成學生取之不盡的學具。通過合理利用鄉土材料，以身作則收集生活材料，呈現教師設計制作的范作，激發學生學習興趣。巧用自然生活資源，提高欣賞性、運用自然生活資源，再現審美性、妙用自然生活資源，提高創造力等方面引導學生進行手工制作，創造出精彩的美術作品。努力豐富學生的學具，挖掘孩子們設計制作的潛能，學生在制作過程中，活動得到豐富，知識得到積累，技巧得到提高，審美意識得到提升，創造能力得到鍛煉，學生漸漸使其變為直覺與理解的再現，由被動變為主動創造出精彩無限的作品。

關鍵詞：巧用 自然生活資源 手工課 有效性

對于兒童來說，美術活動是他們比較感興趣的活動，小學美術課上的手工制作課更是孩子喜愛的活動。但是手工制作課常被美術老師不重視，因為怕麻煩。上手工制作課需要準備充足的教具、學具，既要帶材料，又要帶工具，老師不好好上課，慢慢也導致了家長和孩子們的不重視。隨著核心素養能力研究的深入，美術課越來越講究學習活動的綜合性。手工制作是美術課程重要組成部分，是培養學生既動腦又動手，訓練他們的綜合能力的極好方式。

美術學具是小學美術手工必備的學習材料，是上好一節手工制作課的基礎和保障。《美術課程標準》指出：“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。”筆者在教學工作中從身邊可利用的自然和生活資源入手，立足現實生活，鼓勵學生收集身邊可利用的一切資源，開發有效的美術學具，課前做好充足的材料準備，上好美術手工制作課。

一、合理利用鄉土材料，豐富美術活動內容，讓學生感受“藝術來源于生活”

余姚是塑料王國，到處可見的塑料廢料、塑料制品以及日用塑料垃圾給美術手工活動提供了源源不斷的創作材料，我們應當充分利用這些本土資源，引導孩子去觀察、去發現、從而創作出更多、更美、更有創意的作品。 生活中有很多塑料日用品，它們的外形有圓有方、有大有小、有長有短，還有很多不規則的形狀，那圓圓的像太陽、像花心、像臉蛋，那長長的像手、像路，這種聯想是非常有趣的，這時候，生活中的塑料用品變成了學生學習的學具，它們是有生命的，有多重身份的，而賜予它們鮮活生命的，正是大膽的想象力。引導學生巧妙利用材質的外形、色彩、特點進行藝術創作的過程，不僅僅是開發學生發散性思維的能力，也是培養學生欣賞美的能力，提升創造美的能力，在這個快樂的過程中，還能使學生感受“藝術源于生活”的真諦。（下圖是學生用生活用品創作的塑料藝術作品）

藝術改變生活質量，保護和開發學生的想象力，引導學生在生活中尋找美，發現美，創造美，是當前美術老師的首要任務。縱觀新課程改革后的美術教育，很多有想法的美術老師已經從單一的用已有的教材上課變為自主開發新教材、探索新材料上課。是的，只要我們跳出固有思維，一個塑料瓶，一顆紐扣，都可以成為我們藝術創造的材料。（下圖是用塑料制品做的魚）

二、教師以身作則，范例激發學生興趣，發動學生收集生活材料豐富學具

在教學中，為了取得更好的教學效果，教師首先以身作則，平時收集身邊的一切可以利用的資源，如易拉罐、麥稈、竹子等。實物的展示，往往比單一的圖片欣賞更具有說服力和感染力。因此，在課余時間，筆者親自用收集的生活材料制作教具，在課堂上，呈現教師用這些材料創作的作品，讓學生看一看、玩一玩，當拿出這些精美的作品時，同學們異常興奮。教師通過示范作品展示或分析作品材料運用來引導學生欣賞，從而引導學生思考不同材料的特點，掌握材料運用的方式方法，激發參與手工創作的興趣，當學生具備了很強的求知欲，他們主動要求參與搜集各種生活材料作為學具，并進行集體分類清理，使他們樂于學習、善于創作。

課余時，筆者收集了一些小竹子，并用這些小竹子做了幾個“武功小子”，在上《竹》一課時，讓學生玩一玩老師用竹節做成的“武功小子”，“太好玩了！太有趣了！”學生玩的不亦樂乎，興趣盎然，紛紛表示也要收集一些小竹子，做一個“武功小子”。要讓孩子們都去動手、動腦，教師應該用自身行動去感染他們。

三、開發自然生活資源為美術手工課學具在美術教學中發揮的作用

1、巧用自然生活資源，提高欣賞性

手工制作離不開材料，大自然和生活為手工制作提供了各式各樣的資源，但老師要巧用生活中可利用的資源，從生活中身邊的事物入手，讓孩子們在創意的領域中盡情發揮，出神入化地將自然生活資源應用于學生的手工創作，沉浸于材料創造帶來的快樂之中。我引導學生從生活查找看似無用但有用的資源材料，比如包裝紙、麻繩、塑料、毛線、易拉罐、飲料瓶、瓜子殼等，作為學生手工制作的材料，并通過DIY的圖片引導，讓學生感受簡單的材料可制作出豐富多彩、具有欣賞品味的作品。在老師的帶動下，同學們也開始挖掘身邊的可利用資源了，他們收集了舊報紙、撲克牌、光盤、紙盒、樹枝等，這樣收集一些廢舊物，成為手工制作的材料，制作了一件件具有裝飾意味的作品，學生們挖掘并巧用生活中可利用資源，培養了學生變廢為寶的能力。

當孩子對某種事物感興趣時，他們就會不斷地發現一些問題，并嘗試解決問題。“老師，麻繩色彩淳樸，彎彎曲曲，可以隨意擺出各種造型，太有趣了，我可以用它來制作什么呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛提議： “可以用一條麻繩盤成一個桌墊或者杯墊”、“可以用麻繩做一棵大樹”“可以用麻繩編織一塊門簾”“可以把麻繩做一個裝飾畫”……經不起“誘惑”的孩子們收集了各種各樣的繩子，進行挑選，學生們人人動手，頓時普通的繩線變成了多彩的學具，孩子們創作出了創意無限的作品。

巧用生活的資源，可以把普通的資源再創作，變得與眾不同，提高了欣賞的價值。

2、運用自然生活資源，再現審美性

在手工制作中，發掘、運用自然生活資源是一條重要途徑，學生認真留心生活、仔細觀察生活中的事物，運用生活中的資源，通過做、畫、剪等手法，把簡單的材料賦予生命，從制作中培養了學生的審美意識，進而提高了他們的審美能力。當他們在創作作品時，吸引了無數的同學前來觀看，當他們聽到同學們對她們的贊美時，成就感、自豪感油然而生。我還讓孩子們走出教室，在自然環境中感受美、發現美、欣賞美，并從中產生愉快的精神感受，煥發孩子們的創造積極性。如在看到碧綠的的嫩葉時，孩子們會把它想象成一塊無暇的翡翠;看見天上的白云，孩子們會說白云像一團棉花糖。在引導孩子們觀察大自然的美感特征，幫助孩子們豐富審美經驗和發展表象后，孩子們的想象在生活經驗中得到積累，孩子們再利用這些大自然中的材料進行制作，就變的得心應手了。

在四年級下冊《愛書藏書》一課的拓展教學中，老師要求學生開展書簽的手工制作，學生用樹葉作為學具，結合中國傳統剪紙技法，通過對樹葉剪、刻，完成一枚樹葉書簽的制作。生活中常見的一片樹葉，經過加工制作變成了一個個富有韻味的作品，增強了審美性。一枚枚精美的書簽作品，彰顯了學生精彩的創作天賦。

3、妙用自然生活資源，提高創造力

作為美術教育工作者，我們在教學活動中不僅要傳授美術知識，更要努力培養學生的創造力，這樣才能讓學生得到更好的發展。手工創作課實踐性強，豐富多彩的自然生活資源能是學生創作的源泉。在小學美術手工教學中，教師可以鼓勵學生根據自己的審美特點和喜好尋找創作材料，鼓勵學生在大自然中尋找材料，利用一切身邊可利用的自然資源進行美術手工創作，展現學生神奇的想象，培養學生的觀察力和想象力，進而激發學生的創造力。生活中各類資源種類繁多，它為學生的藝術創作提供了大量的天然素材。教師要善于挖掘學生的學習興趣，在學生原有經驗的基礎上，引導學生妙用生活資源，激發學生創造美的興趣，從而提高學生的創造力。

“一個廢舊的硬板箱可以做成什么？”老師提出問題，引導學生積極主動思考，讓學生展開想象的翅膀。因為有想象，才會有創造。通過思考設計，再進行制作，學生的積極性被充分發揮，做出了一只只生動逼真的恐龍。

學生的想象力是無窮的，鼓勵他們要敢于奇思妙想，并能夠合理地運用生活廢舊材料進行創作，每一件作品都凝聚了孩子的思維與創意。

生活中廢舊材料，豐富了學生的創造空間，為學生提供了豐富的學具，孩子們通過對材料的豐富想象和大膽設計，為我們的手工制作課堂帶來了多姿多彩的作品。這些作品不僅將生活中的事物變成美好的藝術作品，更發展了學生的想象力，展示了學生的創新能力，培養了學生獨立思考和動手操作能力，讓學生學會欣賞美、創造美，發展個性，全面提高學生的綜合素質。

總之，美術教師在教學手工活動時，學具不僅要準備，而且要創造性地準備，要充分利用自然生活資源，努力創造新的美術教具、學具，為開展美術手工活動提供保障，從而使美術教學落到實處。

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（浙江省余姚市陸埠鎮第二小學? 浙江寧波）