打造小學(xué)語文高效課堂新舉措

李愛艷

摘要：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是每一位小學(xué)語文教師教科研活動中值得深思的話題，高效的課堂可以給小學(xué)生帶來更多的學(xué)科知識和研究性學(xué)習(xí)能力，滿足所有學(xué)生對語文知識的需求，讓小學(xué)生學(xué)到更加豐富的語文，逐步培養(yǎng)好自己的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要立足現(xiàn)實，勇于推陳出新，把握新課程改革的精髓及前沿理念，落實好并完成好語文課程目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢悟出語文的本真價值，感受到語文學(xué)科的感染力及文學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文課堂;小學(xué)生;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0087-01

高效課堂一詞一直以來是教研或者課改的頻用詞，這一點已經(jīng)被人們研究了很久，那如何做才能真正的做到高效呢？這一點不是喊在會上讓人聽，關(guān)鍵的是究竟拿出什么樣的新舉措，確實讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有收獲、有價值，讓語文課堂充滿濃濃的學(xué)習(xí)、研討、合作的氣息，讓語文課堂高雅大氣起來，充滿濃濃的文學(xué)味道。在大教育、新教育理念出來后，小學(xué)語文課改得到了更大的發(fā)展機(jī)遇，同樣對每位教師也是一種改革推進(jìn)的挑戰(zhàn)。我們理應(yīng)遵循新課改理念一路前行，深挖教材本身潛在的價值和學(xué)生的語文潛力，從多方面研究語文教學(xué)資源，真正實現(xiàn)教得高效、學(xué)得高效。筆者用幾年的研究案例進(jìn)行分析探究，深刻剖析打造高效語文課堂的新舉措。

1.落實大閱讀、大課堂理念，讓學(xué)生體驗到語文本真價值

閱讀促進(jìn)一直是教育發(fā)達(dá)地區(qū)的搞好語文建設(shè)的主要抓手，我們應(yīng)很好地借鑒和落實這一好的做法，在平時課堂閱讀實施中，適時延伸課外閱讀資源，讓學(xué)生們在自由的閱讀中成就自己的求學(xué)夢。課上給學(xué)生自主閱讀時間，使學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)的信息點。比如，講語文課文《黃繼光》一課時，黃繼光為了戰(zhàn)斗的最終勝利，為了大局犧牲了自己的生命，學(xué)習(xí)黃繼光舍己為國和忠于軍魂的品質(zhì)。首先語文教師通過課件向小學(xué)生介紹上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光，還可以為小學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)紀(jì)錄片，讓小學(xué)生有身處戰(zhàn)火紛紛的現(xiàn)場感覺。然后語文教師讓小學(xué)生自讀課文，運用工具書學(xué)習(xí)生詞，并將課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分部練習(xí)。小學(xué)生朗讀課文以后對文章有了更新、更全面、更徹底的認(rèn)識，很快就正確劃分了段落。接下來語文教師安排小學(xué)生再一次詳細(xì)閱讀文章，并給學(xué)生提出一系列的探究問題，加強(qiáng)小學(xué)生的理解。最后語文教師可以給小學(xué)生提供一些課外人物讀物，如《董存瑞生平》、《邱少云傳》等，不僅讓學(xué)生會進(jìn)行分類閱讀，還讓小學(xué)生感受到中國自古出英雄，并學(xué)習(xí)英雄們的好品質(zhì)、好精神。

2.學(xué)生既要成為語文課堂的主演又要做導(dǎo)演，為打造高效語文課堂鋪路奠基

學(xué)生在語文課上要想成能夠為真的主演和導(dǎo)演，不是簡單說說而已，必須用實際行動去踐行主演和導(dǎo)演的角色。課程的實施主要發(fā)言者、思考者、結(jié)論的獲得都應(yīng)有學(xué)生去完成。課上用什么樣的方法講文本、去分析或設(shè)計也都由學(xué)生自己定主意，這才體現(xiàn)出學(xué)生是主演。語文教師要真的“放權(quán)”轉(zhuǎn)換角色，給小學(xué)生自我鍛煉的平臺。比如，講語文課文《陶罐和鐵罐》一課時，這則童話講述的是兩個虛擬人物的故事。一個自滿、自負(fù)的鐵罐看不上陶罐，還時不時笑話陶罐難看，經(jīng)過很多年以后，當(dāng)陶罐被找到時嶄新如初，而鐵罐卻已沒有了蹤影。教學(xué)時，語文教師聽取了學(xué)生的意見，決定以微課視頻的手段引入新課，講解每一段的時候進(jìn)行小組合作，落實每一個小學(xué)生的職責(zé)，促進(jìn)全員同學(xué)共進(jìn)。小學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣，在總結(jié)歸納文章主題觀點的時候，請各小組負(fù)責(zé)展示的人到講臺進(jìn)行成果匯報比賽。最后由教師與學(xué)生一起評選出演說最好，中心總結(jié)最準(zhǔn)確的小組，教師給予校園獎?wù)碌莫剟睢Ｗ詈螅Z文教師給小學(xué)生發(fā)放了印有兩種罐的飾物，和學(xué)生們一起進(jìn)入角色演繹本課程，在表演過程中課堂高潮不斷，激發(fā)學(xué)生們學(xué)好語文的堅定自信。

3.搞好高效課堂離不開高效的寫作教學(xué)，確保語文終極教學(xué)目標(biāo)落地

語文教師在寫作教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生一種系統(tǒng)性、生活化思維，消除學(xué)生不愿上作文課的心理，讓小學(xué)生在寫作中積累更多的知識。可以通過分類作文教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生對每一類文章都用什么方式去寫。而且，寫作離不開生活素材，我們要指導(dǎo)學(xué)生們會去觀察生活，記錄點滴，寫出自己的特色，彰顯新時代小學(xué)生的青春氣息。比如，講語文課文《濟(jì)南的冬天》一課時，結(jié)合寫景抒情散文特點，教學(xué)時語文教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生寫散文的技巧，幫助小學(xué)生規(guī)范寫作思路和挖掘中心思想。很多寫景散文都與聯(lián)系生活及情感，語文教師應(yīng)提示學(xué)生多聯(lián)系生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。在課后，語文教師安排學(xué)生去仿照課文寫一篇與景為主題的散文，有的小學(xué)生寫生機(jī)盎然、綠意滿園的春天，還有的小學(xué)生寫秋高氣爽、金色滿園的秋天，并且融入了自己的情感在里面。再比如，講語文課文《京劇》一課時，這個文體類型為說明文，詳實地介紹了我國京劇的發(fā)展歷程和藝術(shù)表現(xiàn)形式等。在教學(xué)時語文教師應(yīng)教會小學(xué)生說明文的寫作方法，讓小學(xué)生熟練掌握各種說明的方法，使自己寫出的說明文中心鮮明，內(nèi)容充實。語文教師讓小學(xué)生運用所學(xué)知識書寫一篇關(guān)于“中國習(xí)俗”的說明文，鍛煉小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

綜上所述，打造高效小學(xué)語文課堂是促進(jìn)小學(xué)生素養(yǎng)教育的全新舉措，它的出現(xiàn)正是新課程發(fā)展的歷史方向。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)及深造，提高自身語文科研及教學(xué)水平，鉆研課程理念和學(xué)新育理念，創(chuàng)新語文課堂環(huán)節(jié)、任務(wù)、角色設(shè)計，全面優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雯雯.打造小學(xué)語文高效課堂的能動措施研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（3）.

[2]孫繼艷.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課外語文，2015（1）.