淺談小學語文教學中如何開展合作學習教學

范文華

摘要：合作學習是目前小學教學的新趨勢，通過合作學習，不但可以提高學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生的團隊和合作精神。將合作學習的方法運用于小學語文學習中，既能夠有效提高學生的學習效率，并且能夠有效增強學生之間的友誼。小學語文是個工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，不僅具有實用性，從中還可以學到人文素質(zhì)，因此小學語文教學中合作學習這一方式，對于小學生的品德和學習來說都很重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;合作學習;教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0100-01

合作學習作為一種新興教學方面策略，強調(diào)的是教師與學生之間的有效互動。合作學習打破了傳統(tǒng)教學模式中，教師處于學習主體地位的情形。學會合作學習，對小學語文教學課堂有著十分重要的作用。

1.合作學習存在的問題

在小學語文教學中，合作學習存在著諸多的問題。首先，學生合作技能弱，分工不明確。沒有明確的職責分工，合作小組對討論過程中結(jié)論、問題等，缺少記錄、比較、分析，因而導致討論難以深入。組內(nèi)缺乏必要的合作能力。小組合作時，學習上的強者你一句我一句，各自搶著說，小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，許多學生卻采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。這樣的合作，討論無法深化可謂浮光掠影，反而降低了學習效率。

其次，合作流于形式、合作操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究，學習場面看似熱熱鬧鬧，但由于學生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時人云亦云的現(xiàn)象，致使對問題的研究討論不能深入，蜻蜓點水、合作時間不充裕。合作學習開始，學生進入角色后，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進程，沒有給學生充裕的時間，在學生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學習的深入展開，合作成了中看不中用的花架子。忽略教師的主導作用。由于過分強調(diào)學生的學的意義，教師常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并導向?qū)W生學的全過程，以至使教學活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，反而降低了課堂教學的效果。

2.小學語文教學中合作學習開展方法

2.1 做好前期合作學習準備。

小學語文教師在進行合作教學時首先需要做好前期準備工作，搜集好相關(guān)資料，并設(shè)計出相對成熟的合作學習方案，讓孩子們在課堂上能夠有條不紊地進行語文知識的學習，以達到語文課堂教學目標。比如教師要做好教學內(nèi)容的選擇，讓學生通過合作來實現(xiàn)語文口語交際、識字、閱讀、寫作等，讓孩子們在合作中掌握科學的學習方法，以提高學生語文學習效率。

2.2 教師進行科學的分組。

在開展合作學習的過程中，教師首先應(yīng)該進行科學的分組，教師分組要講究一定的策略。教師應(yīng)對班級學生進行調(diào)查，了解所有學生的語文學習能力，將學生按照一定的比例進行分組，例如，每個小組中要有30%的優(yōu)等生，40%的中等生以及30%的后進生。教師采取此種分組的方式是為了優(yōu)等生幫助中等生及后進生學習，以促進小組學生整體學習上的進步，實現(xiàn)最佳的學習效果。

2.3 學生必須協(xié)調(diào)好獨立學習跟合作學習的關(guān)系。

在語文教學中開展合作學習，是為了能夠更好的實現(xiàn)語文學習的教學計劃。使學生通過合作，解決學習中遇到的問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力，樹立正確的價值觀念。學生在合作學習的過程中可以先獨立的思考問題，在對問題有一定的看法之后再與同學進行交流研究。一起共同的找到解決辦法。

2.4 教師對學生的合作學習進行有效的指導。

在學生進行合作學習的過程中，教師應(yīng)該積極的參與到學生的學習當中，對學生進行有效的指導。學生在合作學習的過程中難免會遇到困難，如果這些困難無法及時的解決，將會影響到學生語文學習的質(zhì)量，導致合作學習無法順利的進行，對學生的長遠學習非常不利。因此，當學生在學習中遇到困難的時候，教師應(yīng)該對其進行有效的指導，使學生了解到具體的解決方法，這樣才能夠快速的提高合作學習的效果，確保學生在合作學習中快速的掌握相應(yīng)的語文知識，提高學生的語文學習能力。

2.5 適當創(chuàng)設(shè)自主空間。

在課堂教學中，教師要在精心創(chuàng)設(shè)學生自主、合作、民主的課堂氛圍，引導學生獨立思考，相互交流，合作競爭，想象創(chuàng)造。首先應(yīng)給學生獨立思考的充足時間，因為任何發(fā)明創(chuàng)造都需要足夠的時間保證）才能使學生有所發(fā)現(xiàn)，并為小組合作討論作交流準備。如果學生沒有經(jīng)過自己的深思熟考，就參與合作交流，只會人云亦云，使合作流于形式。其次應(yīng)給學生合作研討的空間，合作研討需要學生個個參與動口表達、動手操作、表演實踐等活動，如果空間不夠，合作就會失去意義。最后應(yīng)給學生選擇合作的余地，學生是學習的主人，教師要把合作的項目交給小組，而不要指定學生來承擔合作學習中的具體任務(wù)，要發(fā)揮小組的職能，尊重學生的喜歡和專長，才能調(diào)動學生的“合作”積極性，獲得預(yù)期的教學效果。

綜上所述，小學語文教師在進行合作教學時應(yīng)該要制定更加有效的課堂開展方法，能夠有效的提高小學語文教學的質(zhì)量，學生學習的積極性被充分的調(diào)動出來，學生對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了良好的教學效果，對學生的長遠學習非常有利。同時還要結(jié)合孩子們的實際學習需求，找到其語文學習上的不足，并給予不同的指導方案，從而提升孩子們參與語文合作學習的積極性。

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