淺談小學英語之語感培養

寧學偉

摘要：“語感”一詞說透了就是人們對語言的具體感知。學生在學習英語的過程中，會形成在語音、語義、感言的感情色彩方面的感受。學生們在長期的反復的聽、說、讀、寫訓練中，領悟感應，熟能生巧，形成理性的認知，從而獲得學習英語的經驗和體會。

關鍵詞：小學英語;培養語感;經驗和體會;思考和方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0122-01

筆者從二零零零年至現今，沒有離開過一線的英語教學工作。在近二十年來的英語教學工作中，對學生語感的培養有一些感悟和成功的做法。筆者在平時的課堂教學中，充分利用各種積極有效因素，引導學生去自覺觀察、自覺歸納和在情境中練習、強化，讓學生自然的獲得語言知識和英語語感。

下面，筆者就英語課上語感培養話題談一些思考和方法。

1.給學生一個全英的環境，通過環境感染學生去用

開始上班時，我教的是初中英語。我到任教學校之前，學校的英語一直是非英語專業的代課老師教，上課內容就是教學生讀課文、背課文、抄單詞、背單詞。然后題海戰術。學生很努力，學習成績卻大打折扣，更談不上什么學習興趣。我逐漸把課堂英語用語穿插到教學中，學生們聽力方面取得了很大的進步。興趣得到提升。

到小學任教后，我更是“變本加厲”，用各種動作、表情輔助全英教學，極特殊情況，用漢語解釋。孩子們的潛力是無限的，學生在全英這樣有利于學習的環境和氛圍中學習，取得了良好效果。

2.讓學生在任務中學習，通過任務引領學生讀

城市也好農村也罷，孩子們都是類似的，他們是活潑的、好動的，但是，不能夠長時間堅持做一件事情。于是，我在每節課中，都會設計三到五個學習任務。比如人教PEP版五年級上冊ai和ay的發音，我就設計了一連串的小任務：（1）嘗試讀出含有ai的單詞幫Dave趕上去Jay家的火車;（2）讀出帶ay的單詞找到Jay的家;（3）聽音選單詞、聽音寫單詞，并總結規律，完成這個任務，就可以選擇送給Jay的禮物;（4）最后自由選擇帶有ai/ay的單詞的歌謠，讀給Jay，為她慶生。學生們每闖一關，獲得新知的同時，還收獲了成功的體驗。

在不同任務中，學生能夠多聽、多說、多寫，他們用語言做事情，感受學習英語的快樂，提高英語認知。學生在任務中，積極用耳聽、用眼看、用腦思考、用口說，觀察及記憶能力、語言思維等能力得到有序發展。

3.讓學生模仿語音語調，能按意群朗讀

《英語課程標準》在語音、語調方面，和按意群朗讀方面有明確的描述，教師用書里，每節課的教學目標也都有相應的要求。每個學期，市局教研室都到組織學習《課程標準》和教學注意事項。我在教學中充分認識到了語音、語調教學的重要性。語音意識與平時的英語教學是相輔相成的。學生在平時的課堂學習中學會運用語音知識，同時發展語言技能并獲得語感。

從小學英語教材編寫可以看出：語音、語調的學習貫穿了整個小學階段。按意群朗讀，也是學生們理解文章的好方法。學生對語音、語調的感知、體驗，老師對意群朗讀的指導、訓練是幫助學生形成最后的語感的不二法門。

語音教學的最終目的是讓學生看到一個單詞能夠把它讀出來，聽到一個英語發音，能想到這個單詞怎么拼寫。教學當中還要關注發音的方式與技巧，主要體現在重音位置不同，單詞或者句子的意思就有不同。語音教學離不開詞的教學，詞的教學又離不開句的教學，按意群朗讀是不可或缺的。有了語音，語調的基礎，有了意群的理解，才能更好的理解段落、篇章，形成終極語感。

4.讓學生用英語去思考，通過思考探究語感之魅力

教學離不開情境以及生活，這樣的教學才能給學生更真切的感悟，才能認真的思考。比如：人教PEP版四年級下冊的服裝這一單元的第五課時讀寫課，我請同學小組合作，繪制“on sale”海報。學生們推測顧客喜歡什么樣的價位：便宜還是昂貴？什么樣的款式：big or small？ Long or short？什么樣的顏色：What colour…？學生想像熟悉的生活場景，積極思考，愉快探究，能夠運用英語進行真實的買賣交易。

利用好每一篇對話課和讀寫課，用問題深挖內容，引發思考。五年級下冊第六單元的主題是談論某人正在做什么及在公共環境該怎么去做。第一課時的對話課，我設計了一系列的問題：詢問老師在哪里——好朋友們在哪里——根據聲音猜測有什么動物——動物們在干什么——你是否喜歡動物——在動物園，你應該注意哪些行為規范。學生們猜測——聽——驗證，猜測——對話——驗證。學生用本單元的核心句型的過程，就是用英語思考、探究、感悟的過程。語言運用，產生語言思考，用英語思考是形成語感的過程。

5.多措并舉，厚積薄發，注重積累

學習是經驗的獲得，語感是在學習語言的過程中不斷積累、內化所形成的。教師為學生提供大量的聽、看、寫、閱讀的材料，學生才能流暢的表達，從而產生語感。

5.1 模仿產生力量。學生模仿專業的發音，從而讀出地道的語音語調;模仿課本的對話，學會正確的表達;模仿或深刻或美好或有意思的篇章，感悟英語語言的魅力！這就是語感。模仿能幫助學生鍛煉和加強語感！

5.2 多讀多背。讀，幫助學生把握文章的語意及語法結構，會產生意義記憶，助力語感素養的發展。背，更是讓學生在對經典的機械記憶。學生在讀讀背背之中提高對英文語言的親和力，在讀讀背背之中學會靈活應用，在應用中感悟語感的魅力，最終使學生英語語感素養得到發展。

5.3 規則領悟。善于總結歸納是形成語感的好助手，這一規則意識是培養語感的利器。

6.結語

英語語感培養伴隨著語言學習的全過程，學無止境，是日積月累的過程。所以教師一定要注重語感培養，體現英語的語用功能！

參考文獻：

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