基于創(chuàng)客空間的民辦高校“工作室制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革研究

李波

摘 要：視覺(jué)傳達(dá)（Visual Communication Design）是為傳播特定事物通過(guò)可視形式的主動(dòng)行為。在現(xiàn)當(dāng)代高校課程教學(xué)當(dāng)中成為了一門重要的基礎(chǔ)課程體系，也是一種美育性的體現(xiàn)。而如何有效的針對(duì)這一課程進(jìn)行實(shí)踐和教學(xué)則成為了現(xiàn)當(dāng)代課程教學(xué)當(dāng)中最值得探討的重要話題，由此，本文以基于創(chuàng)客空間的民辦高校“工作室制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革研究——以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例為視角進(jìn)行研究，希望通過(guò)一種特殊的教學(xué)模式，更有效的促進(jìn)民辦高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間; 工作室制; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-151-001

一、創(chuàng)客空間、工作室制與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本概況

1.“創(chuàng)客空間”的主要內(nèi)容

創(chuàng)客空間主要指的是在社區(qū)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)工作表現(xiàn)空間當(dāng)中，構(gòu)建的群體具有相同的興趣，進(jìn)而在聚會(huì)過(guò)程中社交，并且展開(kāi)相應(yīng)的合作。

“創(chuàng)客”（maker）主要指的是創(chuàng)建者依據(jù)自身獨(dú)有的興趣以及愛(ài)好，希望通過(guò)自己的努力，將不同的創(chuàng)意在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中予以實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，創(chuàng)客在演變過(guò)程中也逐漸有了自己新的定義，他們可以運(yùn)用開(kāi)源硬件以及互聯(lián)網(wǎng)，將更多的創(chuàng)意性逐漸演變成產(chǎn)品。

2.“工作室制”的基本概念

“工作室制”這一教育教學(xué)模式可以說(shuō)是在將傳統(tǒng)課程設(shè)置予以打破的一種全新的改革探索。這是一種依據(jù)“工作室”作為重要的表現(xiàn)載體，進(jìn)而通過(guò)課程中的知識(shí)理論作為重要的發(fā)展基礎(chǔ)，并且以專業(yè)技術(shù)作為重要的核心，通過(guò)實(shí)訓(xùn)作為發(fā)展手段，并且依據(jù)就業(yè)作為向?qū)В詫I(yè)教師引導(dǎo)為主，通過(guò)教育教學(xué)者來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生，并且承接和完成相應(yīng)的技術(shù)性訓(xùn)練，將生產(chǎn)與教育教學(xué)緊密融合在一起，并且通過(guò)將課程教學(xué)以及生產(chǎn)實(shí)踐融合，在教學(xué)中將產(chǎn)、學(xué)、研緊密融合，進(jìn)而促使其更有效的發(fā)展。

3.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

視覺(jué)傳達(dá)（Visual Communication Design）作為一種對(duì)特定事物進(jìn)行傳播的可視化表現(xiàn)形式。在傳播的過(guò)程當(dāng)中，大部分是依賴于視覺(jué)，并且通過(guò)標(biāo)識(shí)、平面設(shè)計(jì)、排版、色彩等電子設(shè)備，以二度空間這一影響表現(xiàn)進(jìn)行特定信息的傳播。而在這當(dāng)中的“傳達(dá)”主要指的是信息發(fā)送者利用符號(hào)向接受者傳遞信息的過(guò)程，它可以是個(gè)體內(nèi)的傳達(dá)，也可能是個(gè)體之間的傳達(dá)，如所有的生物之間、人與自然、人與環(huán)境以及人體內(nèi)的信息傳達(dá)等。

二、創(chuàng)客空間的民辦高校“工作室制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的主要策略

1.構(gòu)建具有實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式

對(duì)于大學(xué)生而言，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，需要從項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析，將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一課程理念融入其中，以項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐和驗(yàn)證。并且通過(guò)理論教學(xué)去掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

而在這當(dāng)中融入工作室這一課程教學(xué)模式，將教、做與學(xué)融于一體，有利于更有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，促使師生之間能夠形成良好的互動(dòng)性，不斷提升學(xué)生在各方面的寫(xiě)作能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的能力。依托視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)成立各種不同的工作室，并且合理的對(duì)課程進(jìn)行安排，將工作室逐漸構(gòu)建成學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)，成立不同的工作室，并且合理的對(duì)課程進(jìn)行安排，逐步的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

2.構(gòu)建教育實(shí)踐學(xué)分與搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

作為一種將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有效融合的特殊教學(xué)模式，進(jìn)一步為大學(xué)生后期的科技創(chuàng)新以及素質(zhì)拓展提供更為個(gè)性化的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)。依照學(xué)校的綜合性教育學(xué)分管理辦法，針對(duì)學(xué)生在高校中參與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且依據(jù)最終的成果，給予相應(yīng)的一些學(xué)分，激發(fā)學(xué)生能夠更有效的參與到整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的寫(xiě)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力。

在課程中達(dá)成創(chuàng)客空間這一特殊的環(huán)境，通過(guò)理論性教學(xué)，實(shí)踐性訓(xùn)練以及科技創(chuàng)新活動(dòng)的培訓(xùn)，能夠更有效的實(shí)踐，促使學(xué)生得到更為全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論輔導(dǎo)，對(duì)后期資助創(chuàng)業(yè)的視覺(jué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)。學(xué)校還可以構(gòu)建相應(yīng)的科技園以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，全力的去支持大學(xué)生入住，為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)和政策上的幫扶，為其后期的發(fā)展打下堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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