“重其意趣而不茍其形法”

范雨燕

摘要：繪畫是兒童的一種表達方式，在實際的教學中發現，有的學生在低年級時愛畫畫，年齡越長興趣卻越少了。有沒有辦法讓學生保持對美術的興趣，大膽想象，展現個性繪畫作品呢？筆者總結出幾點經驗：一、繪畫就是編故事;二、繪畫需要比思維;三、繪畫貴在有膽量;四、繪畫強調路子廣。將故事、游戲融入繪畫中，集想象、創造于一體，融各種畫風，比比誰的思維最活躍、誰的膽子最大。我期望，兒童繪畫教學不僅僅是技法學習，還是開拓思維、表現愿望、培養態度的途徑。

關鍵詞：故事;思維;膽量;個性

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0205-02

繪畫是兒童的一種表達方式，給孩子一張紙，一盒水彩筆，就能讓他們馳騁于想象的世界。繪畫沒有標準答案，想畫什么就畫什么，最要緊的是繪畫者是否積極參與、大膽表現。一個愛畫畫的孩子，通常是活潑可愛的;一個大膽畫畫的孩子，通常是思維活躍的。

但是，在實際的教學中，我發現有的孩子在低年級時愛畫畫，年齡越長興趣卻越少了。這是為什么呢？有沒有辦法讓孩子們繼續保持對美術的興趣呢？如何讓學生大膽想象，展現個性繪畫作品呢？筆者通過對日常教學的反思，總結出幾點經驗，在此與同行們分享。

1.繪畫就是編故事

小孩通常都充滿好奇心，好奇心也是想象力的源泉。據我所知，愛聽故事是人的一種天性，有很多小故事情節有趣、語言生動，深受孩子們的青睞，一個故事對兒童成長的影響力，可能遠比現實說教更加深刻。

針對孩子們喜歡聽故事這一特點，我經常選擇以童話故事為切入口，把繪畫與童話結合起來，制定“故事+想象+創作”的教學框架。美術教育主要培養學生感覺美、表現美和創造美的情趣和能力，所以故事內容應選擇貼近學生生活又易于激發學生藝術想象的題材。

2.繪畫需要比思維

生動的童話故事為孩子們打開了通往藝術的大門，童話故事大膽夸張的想象也符合學生的創作需要。只是，孩子們如何把自己的想象表達出來呢？我覺得，可以讓學生來比賽，看看誰的思路最寬廣，誰的點子最獨特，誰的想象最精彩。

如在上《有趣的連環畫》這一課，我先講了一個故事叫《萬爾福的頭發》：故事中的萬爾福，很愛惜自己的頭發。家里剪刀、電吹風、洗發精、摩絲一應俱全，每天對著鏡子用梳子梳頭發。

冬天，他戴上帽子，怕凍壞了頭發。夏天，他打著遮陽傘，怕曬黃了頭發。萬爾福對自己的頭發，那么好。他的頭發有多少呢？說出來，你可別笑。萬爾福的頭發呀，不多不少，只有一根！

聽完笑話，孩子們都樂了。我讓他們進行續編，這時孩子們腦子里積累的故經驗終于有用武之地了，我抓住時機鼓勵他們敢于發表自己的意見，提出自己與別人不同的見解。有三個孩子講了一小段續集，非常有趣，我給他們獎勵加油卡。

然后為大家準備砂紙、刮蠟畫、橡皮泥等多種材料，讓他們自由選擇，隨意繪畫，給他們一個寬松的環境，自然而然孩子們就會更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿熱情。

可見，孩子們不是不會想象，而是不敢想象，或者懶于想象。童話故事是有力的想象教學手段，讓孩子們都來賽一賽，看看誰想的最有趣，誰的腦筋最靈活，這就是培養學生創造性思維的方式。

3.繪畫貴在有膽量

兒童的生活是豐富多彩的，生活是孩子美術創作的源泉。把生活中的所見、所聞、所聽大膽地表現出來，就是繪畫的宗旨。但是，孩子們也有不自信、不敢動筆的時候，因為他們覺得自己畫的不像。

有些老師在評價繪畫作品的好與壞，無形中偏重于色彩線條造型，對繪畫中的思維表現很少重視。所以很多孩子也認為畫得好就必須畫得非常像，很多孩子往往因為畫不像而不敢畫、不去畫。針對這個現象，我提出讓孩子們比膽量，誰最大膽誰可以得到獎勵。我在課堂中要孩子們看到什么畫什么，想到什么畫什么，甭管像不像。

比如說《大牛和小牛》這一課。對于牛，學生知道長什么樣子，知道牛有那些特點，也知道牛在日常中有那些行為，但是他們擔心畫不像。

我首先用微視頻教學牛的畫法，再讓學生自主畫，畫完后展示學生作業，讓學生說說哪個最有想象力？學生仔細看看，從中發現了一些有趣的畫，老師于是肯定這些大膽畫的同學，告訴他們不一定要很像，關鍵是要大膽想象。

接著我再讓學生比賽，誰用色最大膽。孩子們繼續畫，畫完又來展示。大家一起評一評，誰的顏色最大膽，一些很生動而有個性的畫就選出來了。久而久之，學生理解了這樣的審美方式，自然就會大膽作畫了。

4.繪畫強調路子廣

古今中外，畫派無數，畫風各異。其實，每個人都可以有自己的繪畫愛好，也可以選擇各種各樣的繪畫方式。對于小學生來說，他們作畫應該是大膽的、放開的，作畫方式也提倡是百花齊放的。

為使學生更好地創作，我在教學中鼓勵學生自由創作、自由寫生。但現在很多孩子過早過多的臨摹寫生之后，那種大膽無畏的創作已經越來越少了。很多事物在他們心中已經定型了，而我們現在要做的是需要打破這個形，盡可能讓孩子把看到的、想到的如實描繪出來。

如教學《在雞冠花》這一課中，我將他們傳統的紙都放在一邊，直接用紙巾代替我們的畫筆，我們用生活中的擦、點、磨等方法來表現他們自己心中的雞冠花，讓他們放開想象的畫，盡量多的給他們欣賞雞冠花的各種姿態，

讓他們自己大膽的想象，雞冠花還可以在哪里，還可以怎么樣，將雞冠花當作人物來想象，盡情的拓展他們的思維空間。

有時候，畫法的選擇很關鍵，因為有些畫法能更好地表現繪畫主題。現在的學習材料很多，我們應該不拘一格，讓孩子們嘗試各種工具材料、表現方式，相信這樣也能促進孩子們大膽表現。

繪畫是兒童的第二語言，將故事、游戲融入繪畫中，集想象、創造于一體，融各種畫風，比比誰的思維最活躍、誰的膽子最大，這就是我教學中的一點經驗。我期望，兒童繪畫教學不僅僅是技法學習，還是開拓思維、表現愿望、培養態度的途徑。

參考文獻：

[1]李永正主編.《小學美術教學案例專題研究》.浙江大學出版社.

[2]《小學美術教學案例專題研究》.浙江大學出版社，2005年8月出版.

[3]蔡潤.《兒童繪畫的特點》.甘肅教育，2002（10）.