轉(zhuǎn)型視閾下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革研究

張勁松

【摘 要】在地方性高校轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大背景下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一環(huán)。現(xiàn)階段突出的問(wèn)題是沒(méi)有特色。文章對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性提出相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展;社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè);實(shí)踐;改革

中圖分類號(hào)： G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0240-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.115

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是教育部近年就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一，這既是一個(gè)難堪的現(xiàn)實(shí)，也提示必須對(duì)該專業(yè)辦學(xué)思路進(jìn)行改革的一個(gè)信號(hào)。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)要想在地方性高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就一定要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的專業(yè)體育人才。而實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一環(huán)，不僅可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)并真正接觸社會(huì)，也可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生明確發(fā)展的方向，盡快融入將來(lái)的工作崗位。所以積極推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革刻不容緩。

1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的不足

當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出的問(wèn)題是沒(méi)有自己的特色。多數(shù)高校該專業(yè)與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)一樣安排進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。稍為做得好一點(diǎn)的少數(shù)高校，雖然安排在俱樂(lè)部或社區(qū)體育場(chǎng)所參與社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)，但是多數(shù)情況屬于由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，沒(méi)有專業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)，而且時(shí)間短。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是有差距的，因此，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革刻不容緩。下面具體剖析存在問(wèn)題。

1.1 實(shí)踐目標(biāo)不明確，職業(yè)規(guī)劃不具體

當(dāng)前絕大部分社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生幾乎不知道本專業(yè)的實(shí)踐目標(biāo)，也不知道實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)需求及職業(yè)技能之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識(shí)缺失嚴(yán)重，這表現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都采取應(yīng)付的態(tài)度，甚至只是出具實(shí)習(xí)證明而已，學(xué)生并沒(méi)有真正參加實(shí)習(xí)，這種情況下顯然不能取得較好的實(shí)習(xí)效果。另一方面在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面幾乎是一片空白，學(xué)生對(duì)于自己今后的職業(yè)發(fā)展無(wú)方向無(wú)目標(biāo)。一是缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)校教育中的職業(yè)規(guī)劃教育缺失，二是缺乏有效的對(duì)接，包括學(xué)校與用人單位的對(duì)接等等。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理，且偏短

眾所周知，專業(yè)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)消化、吸收與應(yīng)用的過(guò)程，它需要在特定實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，并且需要充足的時(shí)間來(lái)保證。目前做不到位主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在大四時(shí)間段內(nèi)，而在之前大一至大三卻幾乎沒(méi)有安排，顯然過(guò)于集中。這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行循序漸進(jìn)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。另一方面，由于大四階段學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫(xiě)及就業(yè)方面考試等客觀因素耽擱，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間縮水，實(shí)踐效果大打折扣。

1.3 實(shí)踐場(chǎng)所類型、數(shù)量及其條件有限

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求很高的專業(yè)，學(xué)生只有通過(guò)專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐才能將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通。目前高校在安排學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所方面，首先是實(shí)踐場(chǎng)所的類型上較為單調(diào)，主要是學(xué)校、俱樂(lè)部及健身場(chǎng)所等，缺乏專業(yè)特色。此外，各學(xué)校受多方局限，擁有學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)點(diǎn)在數(shù)量上滿足不了需求。還有一部分學(xué)生在俱樂(lè)部或者健身場(chǎng)所實(shí)習(xí)，由于這些實(shí)踐場(chǎng)所基礎(chǔ)設(shè)施條件不足，只能完成一些基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，很難達(dá)到有針對(duì)性的具有特色的培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)目的。

1.4 師資隊(duì)伍專業(yè)指導(dǎo)水平有待提高

目前，社體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師資隊(duì)伍中除少數(shù)是本專業(yè)畢業(yè)的以外，大部分都是由其它體育專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)。盡管這些教師的學(xué)歷層次相對(duì)較高、專業(yè)理論比較扎實(shí)，但他們也有短板，就是大多數(shù)沒(méi)有在社會(huì)體育市場(chǎng)一線工作的經(jīng)歷，對(duì)真正的體育市場(chǎng)需要了解甚少，使這些教師缺乏相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐能力，造成其實(shí)踐教學(xué)水平不高，專業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象。這樣的一支實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，其專業(yè)指導(dǎo)水平亟待提高，這是一個(gè)要引起重視的問(wèn)題。

1.5 實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系不完善

為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，制定更高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，更加重視學(xué)生能力的拓展和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的保障之一。但是，現(xiàn)今的評(píng)價(jià)體系仍反映出一些問(wèn)題。一是實(shí)踐環(huán)節(jié)由于地域、時(shí)間、人員管理等客觀條件限制導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠，在實(shí)施中不能做到面面俱到。二是實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系缺乏操作性，如有的采用校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相互割裂，評(píng)價(jià)內(nèi)容體系不完整;有的只重視實(shí)踐最后結(jié)果的結(jié)果性考察，缺失對(duì)實(shí)踐過(guò)程環(huán)節(jié)的形成性考察;有的只是關(guān)注主要環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)一些細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)等等，這些都會(huì)影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的整體評(píng)價(jià)。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革對(duì)策

2.1 明確學(xué)習(xí)目的，完善職業(yè)規(guī)劃

明確學(xué)習(xí)目的就是要加強(qiáng)新生入學(xué)教育，嘗試開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，使學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就了解社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在教育過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展的需要、較好的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、為社會(huì)體育事業(yè)提供應(yīng)用型專業(yè)人才等等。只有充分了解這些要點(diǎn)之后，學(xué)生才會(huì)在大學(xué)的四年中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并按部就班向著目標(biāo)產(chǎn)生具體行動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育就是高校要通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，讓學(xué)生明確今后就業(yè)方向，提前做好職業(yè)規(guī)劃，著力將學(xué)生培養(yǎng)成為具備社會(huì)體育行業(yè)職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力、具備實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型應(yīng)用型人才。

2.2 合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間

針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間安排上不能合理且偏短，不能有效將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中去這一問(wèn)題，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該時(shí)刻秉承為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)體育人才，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在前期制定該專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)建立整體觀念，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間安排上要盡量多地、分散的安排實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間。可以嘗試將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，將在校期的分散實(shí)踐與畢業(yè)前集中實(shí)踐相結(jié)合。