淺談大學生實驗室安全意識與實踐技能

陳姣娟　姜志宏　陳慧明　劉俊熙

【摘 要】高校實驗室安全事故頻繁發生，實驗室安全問題受到高度關注。通過分析江西理工大學機電學院實驗室安全問題的現狀，表明實驗人員安全意識和實踐技能是保障高校實驗室安全的關鍵;通過對機電學院大學生實驗室安全知識及實踐技能狀況進行調研分析，表明當前大學生實驗室安全基本意識較好，但應急實踐技能有待加強;研究生的實驗室安全意識與實踐技能應加強培養。

【關鍵詞】大學生;實驗室安全;安全意識;安全實踐技能

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0244-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.117

Research on Safety Awareness and Practical Skills of College Students in Laboratory

CHEN Jiao-juan JIANG Zhi-hong CHEN Hui-ming LIU Jun-xi

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Ganzhou Jiangxi 341000， China）

【Abstract】Laboratory safety accidents occur frequently in colleges， and the problems of laboratory safety are highly concerned. The current situation of laboratory safety problems in colleges were analyzed， it shows that the safety awareness and practical skills of laboratory staff is the key to ensure laboratory safety in colleges. The situation of college students of laboratory safety knowledge and practical skills were investigated and analyzed， it shows that the basic awareness of laboratory safety of college students is good at present， but the emergency practical skills need to be strengthened， and laboratory safety awareness and practical skills of graduate students should be strengthened.

【Key words】College students; Laboratory safety; Safety awareness; Safety practice skills

高校實驗室是學生將理論與實踐相結合的重要場所，特別是研究生，其主要的學習與研究工作均在實驗室完成。在創建‘雙一流大學的背景下，高校實驗室是體現高校綜合實力、建設高水平研究型大學的重要內容[1]。

安全是家庭幸福之基石，是社會穩定發展之源泉，是國家繁榮昌盛之根基。目前，我國高等教育已完成了規模擴張，正處于內涵建設時期[2]，高等教育大眾化的現狀也使高校實驗室涉及學科多、人員層次不一，給安全規范與管理帶來了挑戰[3]。近期高校實驗室安全事故時有發生，高校學生安全也日益備受關注。各高校相關學者也從大學生安全教育體系[4]、實驗室安全管理[5]、大學生實驗安全與認知[1]等方面進行了分析與研究。然而，意識具有指導、控制人的行為和生理活動的作用[6]，讓學生牢固樹立安全意識并掌握安全與應急處理技能，最大限度地降低實驗室安全事故的發生已成為高校人才培養過程及實驗室管理中亟待研究與突破的課題[7]。為探索大學生實驗室安全意識的培養，本研究以江西理工大學機電學院在校學生為研究對象，通過測試、調研等方法，掌握了當前大學生的實驗室安全意識與實踐技能情況，并以此提出相應的培養措施。

1 高校實驗室安全問題現狀

高校實驗室安全問題一直牽動著全社會人的心，然而無論是國外還是國內安全事故時有發生。如2018年12月，印度班加羅爾科學研究所發生氫氣瓶爆炸28歲的研究員 Manoj Kumar喪生;2018年賓夕法尼亞州埃克斯頓Frontage實驗室發生氰化鉀泄漏造成一人死亡。在國內學校與國家層面，都對實驗室安全非常重視，如2017年教育部就印發了《教育部辦公廳關于加強高校教學實驗室安全工作的通知》，強調要加強高校教學實驗室安全工作。然而，2018年北京某高校實驗室發生爆炸造成3名研究生不幸身亡;2018年11月南京某高校實驗室發生了爆炸，多名師生受傷。在各方高度重視實驗室管控的情況下，而安全事故時有發生，因此，高校實驗場所如何保障安全也引發社會與學者熱議。

高校實驗室安全問題涉及安全硬件設施、定期安全維護管理、設備安全使用規范及人員安全意識與事故處理技能等方面，目前高校在實驗室建設與管理過程中前三項均達到了較高的標準。人員的安全意識屬于主觀思維，在消除其他安全因素的情況下，作為實驗室安全的主觀方的大學生，其個人安全意識與相關實踐技能在很大程度上關系到實驗室的安全。有研究表明：不同學歷層次、不同院校的大學生實驗室安全意識存在明顯差異[5]。掌握大學生安全意識水平與狀態是針對性制定實驗室安全教育課程體系，最大限度地減少安全事故的前提與關鍵。

2 大學生實驗室安全意識與實踐技能調查

為真實反映大學生實驗室安全意識及相關實踐技能情況，以自愿報名參與的調查形式，組織了江西理工大學機電學院本科生與研究生參與的安全知識競賽。共有200余名學生報名及參與調研，其中大二本科生占68.18%，大三本科生22.73%，研究生9.09%。

競賽試題主要圍繞實驗室防火、防電、防爆、防盜等知識及基本的應急措施出題。試題按題型分為：判斷題分值占40%，選擇題分值占30%，開放式問答題分值占30%。按內容分為：知識型分值占50%，能力型分值占50%。人員組成及分數統計如表1所示。

表1 安全知識競賽分數統計

3 大學生實驗室安全意識與實踐技能分析

3.1 總體情況分析

如圖1所示為安全知識競賽得分總體人數分布情況。由圖1可知，本次安全知識競賽中89.95%的大學生掌握了基本的安全知識與應急處理技能，其中90分以上者占比42.92%，但仍有10.05%的大學生缺乏基本安全知識與應急處理技能。

如圖2所示為安全知識競賽各人群在各分數段的占比分布情況。由圖2可知，各年級大學生的得分分布基本符合總體分布，由大二、大三及研究生得分在75分以上的學生占比分別為89%、96%、80%，可以得出在本科生中高年級學生的安全意識更高，表明本科的安全教育已見成效。而數據顯示研究生的安全意識較弱，這也符合安全事故較多發生在研究生群體的現象，分析其原因有：研究生主要精力在于科研方面，而少有安全意識的培養。因此，應加強研究生階段學生的安全意識與應急技能的培養，這是降低安全事故發生的有效方法。

圖1 安全知識競賽得分總體人數分布

圖2 安全知識競賽各人群分數段占比分布

為更進一步分析各單項安全意識及應急技能的情況，對安全知識競賽中具有代表特征的學生防火及用電安全意識及應急處理技能掌握情況進行了分析。

3.2 防火意識及火災逃生情況分析

提取出安全知識競賽中防火相關題目等分情況分析表明，大學生對基本的防火常識掌握較好，具有較好的防火安全常識，如“不得堵塞逃生通過”、“崗位消防安全有‘四會是指什么等？”選擇題的正確率達到了97%以上。但在火災應急處理等技能題目上表現出缺乏相關安全技能，如選擇題“滅火的四種方法”、“實驗室電器設備所引起的火災的撲救方式”、“在撲滅帶電體火災時，如不能及時切斷電源”、“人與帶電體的距離、當實驗室發生火災、爆炸等危險事故時，首先應當如何處理？”的錯誤率分別達到24.4%、25.84%、23.44%、31.1%。這表明防火知識宣傳工作效果較好，培養了學生較好的防火意識，但火災應急處理技能的培養有待加強。

3.3 用電安全意識與應急技能情況分析

實驗室用電是最常見的行為，因此對用電安全意識與應急技能情況進行統計，分析表明，學生的用電安全意識比火災防范意識總體要好，表現在用電安全的基本要素、實驗室電源改、拆注意事項、安全教育的重要性等題的幾乎所有參賽學生均為滿分，表明學生對實驗室安全用電方面有較好的意識，但對于具體的逃生和急救實踐的知識仍需要加強與提升。表現在“國際規定的不必考慮防止電擊的危險電壓是多少”、“在撲滅帶電體火災時，如不能及時切斷電源的帶電體火災的安全距離是多少”等需掌握定量數據的安全知識題錯誤率在30%左右。

4 結束語

實驗室安全是保障實驗室運行的基本要求，是平安校園的重要組成部分，是實施人才培養和科學研究的根本保證。同時，安全意識、責任意識以及應急處理技能是個人綜合素質的重要組成部分[7]。高校除了授之以漁的專業知識之外，還需要切實加強其安全素質，提高其安全意識。本次調查研究發現，當前大學生具備基本的實驗室安全意識，但在將安全意識化作為安全實踐技能方面尚需加強，因此，高校應在著力培養大學生安全意識的同時重點開展實踐訓練，以使大學生掌握應急實踐技能;同時研究生作為實驗室的高頻使用群體，而其安全意識與實踐技能反而稍弱的現象也提示這高校應在更加強化研究生實驗室安全意識與實踐技能培養。

【參考文獻】

[1]程酌，石玉琴，方燦，等.高校實驗室安全與學生認知情況的現況分析[J].科教導刊（中旬刊），2016（10）：190-192.

[2]姜毅，何恩節.新時代大學生安全教育課程教學模式轉變探索[J].高教學刊，2019（13）：61-63.

[3]閔鑫，李金洪，房明浩，等.新形勢下強化高校實驗室安全教育的重要性及其發展趨勢[J].科技創新導報，2017，14（13）：201-202.

[4]孟令軍，張洋，劉艷，等.實驗室安全教育課的設計與思考[J].實驗技術與管理，2015，32（08）：12-15.

[5]程酌，石玉琴，袁野，等.高校實驗室安全及管理現狀調查[J].科教導刊（中旬刊），2018，（10）：190-192.

[6]曾廣樂.關于意識活動的能動性和能動作用的幾個問題之我見[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2000（02）：1-5+108.

[7]黃凱.北京大學實驗室安全教育體系建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（08）：1-4.