“移動互聯網＋”環境下的微信公眾平臺在高校課程教學中的應用探索與實踐

文明瑤 邱廣萍

摘? 要：傳統教學模式目前仍存在諸多弊端。通過對現存問題的研究，開發了符合自身學情的移動教學平臺。旨在利用“移動互聯網”環境下的微信公眾平臺為高校課程教學打造一個以信息技術為支撐的多元教學模式，實現課堂、課下的無縫鏈接，構造一體化的教學閉環及良性生態系統，最終推進教育信息化進程。實踐證明，“移動互聯網”環境下的移動教學平臺對于破除傳統教學的封閉性、間斷性等弊端具有積極意義。

關鍵詞：移動互聯網;教學平臺;微信公眾平臺;教育信息化

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-2945（2019）32-0023-03

Abstract： There are still many drawbacks in the traditional teaching mode. By researching the existing problems， a mobile teaching platform is developed， which was in line with its own learning conditions. The purpose was to use the WeChat Official Platform under the environment of "mobile Internet" to create a multi-mode of teaching supported by information technology for university courses. The platform was designed in order to realize seamless links between classroom and after-class， to construct an integrated closed-loop and benign ecosystem of teaching. Ultimately， the aim of the platform was to promote the process of educational informatization. Practice has proved that the mobile teaching platform under the environment of "mobile Internet" has positive significance in breaking away the disadvantages of traditional teaching， such as closeness ， discontinuity and so on.

Keywords： mobile Internet; teaching platform; WeChat Official Platform; educational informatization

1 概述

21世紀以來，我國網絡普及率逐年提升，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示（以下統稱《報告》），截至2018年12月，中國網民規模達8.29億，中國手機網民規模達8.17億，手機網民占比達98.6%[1]。互聯網對大學校園的沖擊尤為明顯，其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達26.8%。從職業結構上來說，學生群體占比最大，達25.4%。在這樣的大環境下，對“手機進課堂”現象，堵而抑之，不如疏而導之。移動互聯網+教育是時代發展的大勢所趨。

而隨著教育信息化的發展重心從搭建基礎平臺轉向深化應用、促進變革，軟件資源的建設正在逐步成為教育信息化建設的重點內容[2]。課題利用移動互聯網的即時性、便捷性及便攜性，打造了基于微信公眾號的教學輔助平臺，能助力課堂、幫輔課下，實現課堂、課下的無縫對接，促進教學閉環和良好教學生態的形成。

2 現狀

2.1 傳統教學現狀

傳統教學存在一定的封閉性[3]、間斷性及學習內容單一、學習材料匱乏、學習感受孤單等問題。由于教育成本等限制，高呼已久的“個性化教育”能否落到實處仍存在疑問。“以學生為主體”的口號，也并未使得高校課堂的“一言堂”[4]現象有所改善。除此以外，傳統教學由于缺乏有效的技術支持，評價體系也相對單一。許多高校對移動互聯網對校園的必然沖擊視而不見，在對“手機進課堂”一味的禁和堵中，師生關系日趨緊張，教學關系日益扭曲。

2.2 移動互聯網+教育的發展現狀

《報告》顯示，在手機應用方面，在線教育繼續保持快速發展態勢，用戶規模年增長率達63.3%[1]，穩居第1，遙遙領先于第2的23.2%。而其使用率目前只達到23.8%，位居12。可見手機在線教育的發展空間十分可觀。

手機在線教育看似發展迅猛，然而并不均衡。上述增長主要來自少兒英語，以及像新東方、學而思這樣的培訓機構，高校教育對上述數據的貢獻并不突出。另外，MOOC（大規模開放在線課程）發展較為成熟。從美國的coursera，Udacity， edXd到國內的“中國大學MOOC”（www.icourse163.org），資源豐富、設計先進、知名度高、覆蓋面廣。而SPOC（小規模限制性在線課程）[5]的發展相對滯后。移動互聯網與高校教育的有機融合之路還很漫長。

隨著在線教育移動化程度進一步加深，微信成為移動端學習的重要工具。[1]清華大學2016年4月推出的“雨課堂”算是課程教學公眾號的其中翹楚。它是一個主要面向高等教育領域的教學工具[6]，以其簡單易用、功能全面等特點得以推廣。但要獲得符合自身學情的教學工具和教學資源，還得更多依賴一線教師自己的努力建設。