數字化時代高校數字創新創業模式創新研究

鄧翔

[摘 要]現階段，數字化技術以不可抵擋的趨勢影響著各個領域，以物聯網、大數據、云計算、移動互聯網為代表的新型數字技術，突破了傳統教育模式限制，讓數字創業活動成為當前創新創業的主流。本文以高校創新創業模式為切入點，探討數字化時代數字創新創業模式的特征以及具體的創新策略，旨在為相關研究提供借鑒。

[關鍵詞]數字化時代;高校;數字創業;創新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.20.095

[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）20-0-02

0 ? ? 引 言

在當前新經濟常態下，促進產業結構調整、加快經濟轉型，離不開個體創新創業意識培育，在高校中，開展創新創業教育顯得尤為必要。大學生是高水平、高素質、高知識的勞動群體，也是創新創業群體的主要人力基礎，構建高校創新創業教育體系，優化創新創業教育結構，需要基于數字化時代的需求來創新高校創業模式。

1 ? ? 數字創新創業與傳統創新創業的差異分析

1.1 ? 傳統創新創業

在傳統創新創業中，創業過程有明確的預期和計劃，創業者需要根據各個階段的創業結構來對下一階段的創業行為做出調整，并根據政策、資金變化來調整認知、決策，形成最終創業產品。在傳統創新創業模式中，雖然考慮到“創業計劃的制定”“創業機會的識別”“創業動態的變化”等問題，但是對新知識、新技術應用較少，對于資源優化配置、商業模式創新、創業過程管理工作的關注度有限，導致創業結果受到了影響。

1.2 ? 數字創新創業

數字創新創業是在移動通信、大數據、物聯網技術的發展下提出的一種新型創新創業模式，在傳統創新創業模式中，主要瞄準工業時代的各種創業問題，而數字創新創業借助于互聯網強互動性、無邊界性以及開放性的優勢，極大地豐富、拓展了創業活動的內容。相較于傳統創新創業，數字創新創業減少了商業機會識別、前期操作檢驗的寶貴時間。同時，在數字創新創業中，創業者是利用數字化技術來交流、溝通，具有高度網絡化、虛擬化的特征。

2 ? ? 數字創新創業模式的特征

在數字化、網絡化技術的支持下，數字創新創業可以實現低成本、迅速傳播，數字創業團隊不局限在本地，全球各地的組織、機構、個體都可以通過網絡來建立交流關系。因此，地理因素、文化差異不再是阻礙人才進入的障礙。在產品與服務上，數字創新創業可以根據創業者、用戶反饋來降低成本、改進產品與服務，具體特征表現在以下5個方面。

2.1 ? 資源整合

在移動通信技術發展下，創新創業模式開始朝著產業鏈、團隊化方向發展，在創新創業團隊中，也迎來文化建設、股權分配等難題。而數字創業主體往往是多層次化的、由大公司為主導的創業模式，也有以數字平臺、直播平臺、社交媒體為基礎的個體創業模式，創業主體、創業對象可以以網絡為基礎來整合各類資源。

2.2 ? 動態識別

在數字化創新創業模式中，各種創業機會是碎片化、動態性的，創業內容比傳統創業模式變化更大。要實現成功創業，需要在互動過程中挖掘新機會，滿足用戶個性化、碎片化的需求。

2.3 ? 成本低廉

數字創新創業活動的成本遠遠低于傳統創業模式，究其根本原因，應用數字創業成本低廉的信息資源，減少了中間環節，并通過整合線上、線下資源，突破了傳統創業實體的限制，降低了資源獲取和溝通成本。利用眾籌平臺、互聯網金融等渠道，為數字創業的融資過程提供了極大便利，讓資金獲取變得簡單易行。

2.4 ? 門檻較低

在數字創新創業中，可以將各類信號精準匹配至每一個創業者，使創業者、需求方之間的信息交換變得更為便利，即便沒有資金，也能夠參與數字創業。通過電子商務平臺，讓產品獲取、服務成本更為低廉，非常適合大學生群體。

2.5 ? 新型市場導向

通過對海量數據的分析，讓數字創業服務、產品定位變得更為精準，提供了多元化的創業機會。通過數字化渠道、開放性創新模式，提高了創業效率和質量，進一步降低了創新風險，利用外部資源、外界知識來創新創業模式，開辟了全新的市場導向。

3 ? ? 數字化時代高校數字創新創業模式的創新策略

要順利完成數字創新創業活動，需要基于互聯網、幕課作為依托，構建出逐層遞進的創新創業平臺，對所有學生提供與數字創業相關的通識教育。創新數字創業模式是以創業態度來構建精品課程，改革傳統創新創業形勢，實現人才培養、真實項目轉化之間的無縫對接。

3.1 ? 打造精品數字創新創業課程

數字化時代的創新創業教育要與時代發展對應，按照“構建基地、推廣技術、教學創新、提升師資、合作培育”的理念來制訂育人方案。其中，首要步驟是打造精品數字創業課程。在數字創新創業課程打造上，要根據學科特點、專業發展需求來與時俱進地更新教學內容、教學知識，推行線上學習、線下學習的聯動教學機制，及時納入社會中與專業創新創業的相關內容。同時，在校內成立專門的數字創新創業指導部門，負責創業課程設計、任務布置、創業活動監控、創業過程管理等，與其他部門之間聯動，共同為學生的數字創業活動提供指導。在校內構建優質校本課程，引入優秀外部課程，打造一個與學生需求相符的數字化創業課程體系。

3.2 ? 打造數字創新創業服務平臺

3.2.1 ? 成立數字創新創業門戶

數字創新創業門戶能夠為數字創業模式提供個性化網絡平臺支持，集合數字創業相關的課程、信息、資源、項目，具有“課程支持”“互動交流”“資訊查詢”“師資培訓”“創業項目展示”的功能，為學生、創業導師、學校管理者提供一體式服務支持。

3.2.2 ? 構建在線學習系統

在線學習系統是數字創新創業服務平臺中不可或缺的重要內容，系統中包括“應用中心”“學習空間”兩個板塊，集中整合了高校內外的數字創新創業資源，以課程教學內容作為核心，為學生提供“微課視頻”“討論互動”“學習評價”“作業”“考試”等功能支持。每一個學生都有一個賬號，登錄后，系統會記錄學生的學習歷程，打造出個性化主頁，教師可以隨時查看每一個學生的學習進度、學習任務完成情況。

3.2.3 ? 提供數字創新創業大賽系統

在開展數字創新創業模式上，遵照《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求，與省市賽事對接，為學生參與“創業設計競賽”“科技創新競賽”“創業計劃競賽”等活動提供平臺。在數字創業大賽系統中，包括幾個重要模塊。①創業大賽門戶：發布、展示創業信息，大賽公告與通知，競賽動向，教育部政策條文等;②項目管理模塊：提供創業項目建設、成果展示、申報評審支持;③資金管理模塊：對學生創業活動、資金使用進度提供管理;④專家庫模塊：匯聚知名大賽專家、導師與評委，為學生提供信息支持和創業輔導。

3.2.4 ? 構建移動創業學院

移動創業學院支持安卓、蘋果系統，學生可以采用平板電腦、手機來連接，移動創業學院能夠提供“微視頻學習”“創業公告”“討論答疑”“學分查詢”功能。在客戶端中，還能提各類創業報刊、雜志訂閱，為不同專業學生提供數字創業專題活動，提供與專業學習相關的特色資源。在創業學院中，還有小組功能，有相同興趣和創業志向的學生組成小組，小組成員之間能夠共享學習資源，隨時交流話題，討論創業計劃。

3.3 ? 培育數字化創新創業環境

開展數字創新創業活動離不開數字化創業環境的支持，在創業生態系統的演化下，我國的創業大環境也發生了顯著變化，在構建數字化創業環境上，需要發展包括“數字市場”“數字用戶群體”“數字設施治理”“數字創業”在內的生態創業戰略環境，在這一方面，我國還處于初級階段。為此，可以借鑒美國、歐盟的做法，由政府、高校之間合作，發揮合力來構建數字創業系統，通過應用云計算、數字化技術，促進創業平臺規模化發展，實現區域、地區創業平臺與創業供需方之間的對接。在這一方面，重視培養師資力量，借助翻轉課堂、幕課等新型教學方式，更新教師理念，提高應用新型教學技術的能力。此外，還要遵照教師的主觀意愿來開設數字創業培訓班，聘請企業優秀人才進入校內，為教師帶來最新的數字創新創業知識，提高教師的創業教育能力，讓教師能夠在現有基礎上實現發展。通過這種方式，能夠實現以個體帶動團體，為學校開展數字創業教育活動提供源源不斷的優質師資隊

伍支持。

3.4 ? 教學模式的智能化創新

在數字創新創業教育模式上，需要基于網絡信息平臺為基礎，結合智能手段、虛擬現實等，應用混合式、體驗式、探究式、團隊式教學模式，培育符合數字化時代的綜合人才。同時，要讓學生成功創業，終身學習意識和技能必不可少，在教學環節，要高度重視培養這一技能，扭轉學生對教師的依賴心理，提高學生的自主學習意識和主動學習能力。同時，還要緊跟3D打印、MR、VR、大數據技術的發展腳步，跟上技術革新步伐，將教學手段與多元信息之間相融合，培育出高素質、高質量人才。同時，針對學生發展需求開設“數字創業”必修課程，借助數字創業服務平臺的支持，為學生數字創業活動提供行之有效的解決方案，突破實體教學限制，通過網絡，參與在線課程學習。在線下，可以開展創新創業實訓活動，在學生學習、實訓活動中，教師可以對學生的學習進度、內容進行全程監督，實現線上、線下之間的教學聯動。

4 ? ? 結 語

高校在培育創新型人才上占據主要角色，要以數字化時代為要求來開展人才培育活動。中國制造2025緊缺人才不具備研發高端技術的博士人才，也不是低端操作的普通工人，而是位于中端的數字化應用型技能人才，即“數字型人才”。在高校創新創業教育上，要致力于借助大數據、互聯網、實體經濟、人工智能，以新型創新創業模式作為導向，培育新時代的工匠人才。

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