翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中教育教學

陳先諒 周理文

摘 ?要：高中是一個人至關重要的階段，在這個階段中不僅時間十分緊張，學習任務十分繁重，所以，為了讓學生更好地掌握知識，更好地提升學生的學習效率，使學生在高考中決勝千里，首要的就是要進行教學模式的改進，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是一種非常好的教學模式，值得廣大高中老師進行借鑒。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中教育 ?教學

高中是一個人一生中重要而又特殊的階段。說這個階段重要，是因為這個階段學生要對于自己的人生做出選擇，在這個時期塑造學生自身的三觀以及思想道德意識;而說這個階段特殊，是因為處于高中的學生基本上都是奔著“高考”這個目標去的，在高考下，每個人都打起十二分的精神，力求在有限的時間內(nèi)最高效的掌握知識。然而，在這個階段中，忙碌會讓學生忽略很多東西，比如，目前高中的老師和學生都注重學生知識儲備量，而忽略了學生學習效率，翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中教學不僅能夠提升學生學習效率，還能提升學生學習能力。

一、現(xiàn)階段我國高中教育教學實踐過程中存在的缺陷

（一）教學方法比較單一，教學理念陳舊

通過筆者對于大量高中教學實踐過程的觀察，其實不難發(fā)現(xiàn)，雖然在新課程改革的背景下很多老師已經(jīng)改變了自己的教學方法甚至調(diào)整了自己的教學思路，但是很多老師仍舊沒有完全脫離我國傳統(tǒng)高中教學模式的束縛。比如，在信息時代下，很多老師都積極地應用多媒體設備輔助教學，但是，課件的主講人仍舊是任課老師，老師仍舊在講臺上對著大家繪聲繪色地講教學課件，其實，從根本上來說，這種教學方式的“創(chuàng)新”仍然是“換湯不換藥”的，學生還是處于被動聽講的狀態(tài)，學生在課堂上面的自主性沒有被體現(xiàn)出來，因此我們甚至可以說，現(xiàn)階段很多高中授課老師仍舊走傳統(tǒng)教學模式的老路，所謂“創(chuàng)新”只不過是把“黑板”換成了“多媒體白板”;另一方面，雖然現(xiàn)在我國一直在大力推行培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，但是就高中階段來說，從學生踏入高中的第一步，就已經(jīng)有了競爭，就已經(jīng)有了壓力。眾所周知，高考是一個學生一生中的頭等大事，所以無論是學生家長、學生自身還是老師都格外緊張，因此，很多老師“不敢怠慢”，想方設法地提高學生的各科成績，所以也正是因為這樣的原因，導致老師教學理念還是相對陳舊的，教學目標還是為了讓學生更穩(wěn)地走過這支“獨木橋”。

（二）學生缺乏興趣

現(xiàn)在的高中校園生活沒有課余生活，沒有愛好。高中生只知道學習、考試、成績，每天過著餐廳、宿舍、班級這種三點一線的生活，枯燥的學習狀態(tài)，即使對學習的科目不感興趣，迫于學校和家長的壓力還要死記硬背，這是高中生普遍存在的現(xiàn)象，也是高中語文閱讀情況不理想的原因之一。要想改善現(xiàn)在這種狀況也有很多種措施，如老師的授課方式變化，改變學習知識的方法等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中教育教學的展開

（一）課前裝備

1.制作微課視頻

在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用過程中，高中教育相關知識的主要傳遞方式就是微課視頻，高中學生們可以在進行高中課程學習之前先觀看相應的微課視頻，在這個過程當中可以有效地激發(fā)學生的自主學習熱情，可以讓學生們通過這種方式，來發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且加以完善。而微課視頻的來源既可以在相關平臺上下載也可以老師自己進行制作。但是筆者還是推薦老師自己進行制作，因為每個學校甚至每個班級的實際情況是不一樣的，老師在制作視頻的時候可以根據(jù)自己班級的現(xiàn)狀有針對性有選擇性地制作。

2.課前老師的積極引導

在老師進行正式的上課之前，老師一定要對學生展開積極的引導，讓學生在課前進行微課視頻觀看的時候可以分清主次，對于重點內(nèi)容學生可以找一個筆記本記錄下來，這樣的過程可以有效令學生的思維得到鍛煉，學生學習的能力能夠提高。比如在學習高中數(shù)學三角函數(shù)的時候，這個課程的主題就是數(shù)學三角函數(shù)，所以老師可以根據(jù)這個主體進行微課視頻的制作，內(nèi)容可以圍繞著數(shù)學三角函數(shù)的性質(zhì)以及數(shù)學三角函數(shù)的公式展開，從而找出教材中重點和難點進行著重講解。

（二）課堂教學

1.小組研究

在實際上課的時候，老師可以不急于講課，由于前一天已經(jīng)讓學生通過微課自學了，老師可以在黑板上出1-2道問題，然后讓學生們以小組為單位，根據(jù)通過微課的學習在小組里面進行討論，老師在這個過程中并不是沒事做，而是要觀察每一個小學的學校狀態(tài)，并且在這個過程中學生都會遇到這樣那樣的問題，老師在這個時候可以進行適當引導。

2.老師解惑

小組討論結(jié)束之后，老師可以讓各個小組的代表來展示討論成果。并且老師要針對每一個人的回答進行積極點評。在最后的時候，老師還要對重點進行講解，雖然這個講解過程和傳統(tǒng)的“填鴨式”類似，但是課堂整體的模式已經(jīng)改變了，這樣課堂模式下，每一個學生都會積極主動地參與進來，充分發(fā)揮出其自主性，有利于學生學習能力的提高。

（三）課后練習

在講解完一課內(nèi)容之后，為了進一步鞏固學生對于知識的掌握以及為了讓學生學會學以致用，老師可以布置學習任務，這個學習任務和傳統(tǒng)的作業(yè)、習題不一樣，可以讓學生們用制作幻燈片，自己錄制微課視頻等方式進行知識的展示。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅能夠讓高中教學的效率更高，還能讓學生的學習能力顯著提升，可以幫助學生在高考中取得更高的分數(shù)，讓學生們更好地發(fā)展。

參考文獻

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