鄉村小學的語文陽光課堂

邱春梅

摘 ?要：小學語文課堂教育是語言教育的開端，對孩子未來整體的教育體系有著重要的影響力。鄉村小學語文的三大教育重心內容是教材、老師、學生，在我國鄉村小學語文教學中存在的一系列問題以及發展方向中不斷完善，將陽光課堂滲入到鄉村小學的語文課堂中，就會形成一套完善的教育教學體系，最終為提高鄉村小學語文教育質量而不斷進行課堂教學完善。

關鍵詞：鄉村 ?小學語文 ?陽光課堂

鄉村小學語文的陽光課堂是一種新型的教學模式，讓學生在人格尊嚴均受到平等對待的情況下，學到語文知識的思維思想精神，全方位的對小學生進行德智美體的綜合發展，提高學生的人文素養，所以我們需要大力宣揚陽光課堂的教育理念，并不斷完善教學內容，最終滲入鄉村小學語文教育中。

一、鄉村小學的語文教學現狀分析

中國地大物博，各地區的文化差異性大，所以不同的鄉村教育就會有不同的問題狀況出現。然而通過對千所鄉村學校的深入調查分析得出：我們在鄉村小學語文教學中，弱勢文化觀是鄉村語文教學受阻礙的特點之一，所以關注鄉村教育是提升教學質量的重要因素;簡易文化的融合是鄉村語文教學受阻礙的特點之二，將簡單的文化內容通過課堂進行教學，不能到達教學的多樣化，更不能綜合發展學生學習小學語文的思想精神。還有鄉村教材的編寫的單一化，不能將鄉村的歷史文化很恰當地融合其中，減弱了學生對自己所在的鄉村缺乏熱愛精神。

二、語文陽光課堂的特質

（一）工具性與人文性

語文文字對語言知識產生初步認知的一種慣用工具，通過閱讀文字內容，體會文字給我們帶來的直觀或者想象感受。小學語文學習側重感性思維培養，學習的內容大部分來源于教材;然而，在枯燥的文字內容中，老師可以培養小學生有感情地朗讀優美文章，通過情感抒發來提高學生的審美能力，從人文客觀角度來調節學生對語文學習的積極性。

（二）體驗性與智慧性

小學語文陽光課堂豐富多樣，尤其在語文科學教學中，如果只純粹的講述知識點，很容易讓學生失去學習興趣，所以需要學生參與體驗可以操作的知識內容中，這樣實踐操作就會更加有趣，更容易理解知識內容;在小學語文教育中，培養學生體會優秀文學作品的思想情緒，通過智慧的思維模式對文學作品品鑒學習，通過閱讀這些優秀的文學作品了解并面對不同色彩的社會現象，學習作者的創作思維模式。

（三）文化性與審美性

在小學語文教學過程中，通過正確的閱讀習慣讓學生感受文章中文化素養帶給他們的思想升華，讓他們主動性地對文章內容產生興趣并學以致用;思維美、情景美等是語文陽光課堂要體現的基準要素，讓學生通過學習美化心靈，豐富內心世界，培養優良道德品質，提升他們的綜合審美能力。

三、分析陽光課堂對鄉村教學的作用和影響

（一）語文陽光課堂的作用和影響

培養了鄉村小學生積極正確的學習態度，只有當鄉村的小學生發自內心的熱愛小學語文時，才會真正對語文學習產生濃厚興趣，所以培養并激發出小學生的自主學習能力很重要。畢竟興趣是教學最好的老師，興趣不僅會促進學生去積極主動的學習，還會讓小學生喜歡上學習語文知識。

以下是語文陽光課堂的一種情境式教學案例：

今天，老師問大家一個問題，但我先不說，大家可以先認真讀課文，然后猜老師要問什么。

老師：現在大家也可以交流一下，然后舉手回答看你們猜沒猜對。

老師：很好，大家提出的問題都非常有意義，看來是很認真地閱讀文章了，那么老師根據文章最后一小節提出一個不同的問題。

師生一起讀：這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。

老師：同學們，你們覺得這位父親了不起嗎？（板書：了不起）那么接下來就讓我們舍身處境地思考一下，如果你是另外14個孩子家長之一，你會對這位父親說什么呢？那就用文字充分地表達出來吧。

老師：誰寫完了呢？可以給大家分享讀出來。

通過上面教學案例來講，以情景帶入的方式讓學生可以充分發揮思想感情，并通過交流互動讓學生獨立表達出自己的想法，讓大家通過這樣一種教學方式了解到文章內容可以表達的感恩感激之情。

（二）語文陽光課堂的教學策略

1.創設支持與對話的心理場

創設支持性環境就是運用不同的方式通過情境創設，最后再采用恰當的教學方式方法來提高小學語文陽光課堂的活躍度。老師是需要通過教學內容及教學對象，教學方向等條件內容進行不同風格的教學，通過多種方式方法的配合，創造出更多語文學習情境，讓學生在自發自主的學習狀態下主動思考問題，主動的發現問題并解決問題。

2.體現理解的力量

語文教育中學生與老師之間的公平關系也很重要。老師提供專業教學支持，尊重學生的獨立思考成果，不一味地去灌輸教材學習內容，合情合理地去引導學生學習小學語文，不斷地培養學生獨立自主的學習能力以及獨立思考能力，多給他們一些自主的發展空間和養成獨立思考學習的機會，那么老師就可以在小學語文課堂中開展一些討論的教學方式。

3.注重學生語文學習能力的培養

小學語文是小學生在進行日常交流中不可或缺的一種語言工具，當然對于我們來講，語文語言也是人類活動交流的重要溝通方式。然而，不同的小學生從小的生存環境、成長環境都是不一樣的，所以在語文課堂教學中老師可以多鼓勵學生在課堂上多表現，多表達個人的學習觀點，讓小學生之間多進行學習交流，互相分享自己不同的觀點并闡述自己觀點的理由，讓他們從不同理解觀點中更加獨立出自己的思考想法。

結語

綜上所述，在鄉村小學語文陽光課堂的教學的過程中，老師需要通過自身對陽光課堂這一教學理念的深度認可下，將每一位學生對待學習語文知識通過科學合理化的方式來進行教學，也需要不局限教學生教材內容，還可以通過課外資料等綜合性培養學生自主學習能力，以及他們對文章內容有積極思考能力和一定的文字審美能力，讓陽光課堂更加豐富，更加精彩地服務于鄉村小學語文教學。

參考文獻

[1]丁瑞芹.談陽光模式下的小學語文課堂教學[J].學周刊，2017（25）.

[2]張薔叢.小學語文“陽光課堂”創設與教學方法解讀[J].新課程（上），2017（05）.