淺析初中生物課堂上學生興趣的培養

摘 要：在新課程的人巨大改革下，如何在初中生物課堂上培養學生對生物學習的興趣，讓學生愛學、好學、樂學，將是廣大生物教師共同努力的方向。

關鍵詞：初中生物;新課程改革;興趣;積極性

現如今，教師存在的目的不再是一味地灌輸知識，而是充分發揮學生的能動性，讓學生成為課堂上的主體，充分地調動學生的主動性和積極性，根據學生的年齡特征、心理特征，發掘學生的無限潛能，讓學生真正走進課堂。初中生對課堂的要求更高，興趣的培養也就需要更加豐富多彩的方式，知識的傳授以及思想分傳播，都要通過學生們自己的用心感受以及能力的運用。

一、 加強師生情感交流，培養學生興趣

每位學生都有無限的可能，教師要發掘學生的無限潛力，相信可以幫助每一位學生向理想的方向發展，給他們無限的鼓勵，對學生的心理進行真摯的疏導。“親其師而信其道”，教師與學生之間應以誠相待，不僅僅是師生關系，更是心與心相連的靈魂伙伴。

教師的魅力是讓學生通過自己的努力，享受到成功的喜悅，激起學生學習的欲望。不要打擊任何一個充滿希望的初中生，讓他們知道教師的理解與同學之間的關心，感受到愛，教師的關注是很多學生學習的動力。善待每一位學生，用耐心去關懷他們，發揮師生之情的積極作用，有了這感情的基礎，再開展教育教學工作就簡單多了。

二、 創設問題情境，設計精彩的導入

科學探究起始于問題，以釋疑終結。一節課的開端歸功于精彩的導入，優秀的導入可以激發學生的求知欲，使學生順利進入活躍的狀態，這樣教學自然會事半功倍。

精彩的導入不僅能讓學生進入到興奮的狀態，還可以促進學生的思維跳動，激發學生思考。導入的方式因人而異，方法不同，如復習導入法，角色扮演法，講故事法，提出問題法等等，教師要根據本節課教材內容的知識特點設計精彩的導入。

例如，在講“生物進化的原因”這節課的時候，比較現在的長頸鹿與古代長頸鹿祖先的特征活動作為本節課的切入點，通過教師為學生播放的視頻資料，認識到古時長頸鹿頸部與現在的長頸鹿無太大差異，進而學生們發問：“長頸鹿的脖子是如何變長的？”激發學生們對本節課的興趣，共同探討自然選擇的概念。精彩的導入可以帶領學生快速進入到本節課來，極強的帶入性和興趣的提升也增強對學生自己將要學習的知識的迫切感。

三、 結合日常生活，采用生動實例

生物這門學科與實際生活聯系非常大，但有一些知識其實是非常抽象的，雖然就在我們身邊，但又看不見摸不著，這就需要教師舉一些學生們感同身受的例子來進行講解。

例如在講授“細菌真菌生存的環境條件”的時候，同學們會和種子萌發的環境條件記混，多舉一些結合身邊常識的實例：“為什么夏天的食物比冬天容易變質呢？”學生輕易可以答出細菌真菌生存需要適宜的溫度;又提問：“干燥的種子容易變質還是潮濕的種子呢？”學生可以通過常識答出水分這一條件;同理得出細菌真菌生存需要有機物。靈活運用一些聯系身邊實際的例子，將生物課堂與生活聯系到一起。

四、 多給予學生鼓勵，營造積極課堂氣氛

初中學生有著極強的表現欲，每一位學生都有發光發亮的地方，學生在課堂上的自信心是教師給予的，通過自己的努力解決難題，心理上就會產生成就感和自豪感，也可以削弱學生的自卑感。鼓勵的方式有很多種，比如一個認可的點頭，一聲肯定的表揚，一個帶動的手勢等等，都可以讓學生獲得極大的成就感，激發學習的興趣。

例如，在學生學習“開花和結果”這一節中，因為處于城市的學生很少近距離接觸和觀察植物的生長。在本節就可設置闖關環節，先是介紹花的結構，基礎較弱的同學對于這一部分知識點也是很好記憶的，雄蕊和雌蕊結構共同完成填寫圖冊。對接下來學習傳粉和受精打下基礎，這兩部分內容，學生可能對于傳粉的方式以及受精的過程理解能力較差，為保證學生積極探究，小組進行合作討論，從而培養學生們的解決問題能力。

五、 豐富的教師語言和教學手段

如今的教學手段不再拘泥于一種講與學的方式了，無趣的課堂氛圍已經不能應對如今的學生，學生應該利用豐富的教學手段提高學生的主觀能動性。例如，在講“細菌的結構”時，在已明確細菌的結構后，教師可以用捏橡皮泥的形式，讓學生們自己來制作一個細菌，加深大家的記憶。

初中學生愛問好動，有強烈的好奇心和求知欲，自己動手實驗，可以增加深學生對所學知識的理解。在教學中發現學生都很喜歡實驗，特別喜歡自己親手操作實驗，實驗的成功可激發學生的自主性、調動學生學習積極性。安排學生實驗，不僅可以調動學生們的積極性，而且還可以培養學生們的探索能力。

模型就是利用某些材料模擬某部分結構的優秀道具，把一些難以看到的結構通過放大和結構代替幫助學生理解和記憶。比如在學習“眼球的結構”的時候，可以拿出眼球結構的模型，從外到內，從鞏膜到視網膜一層層介紹眼球的結構。

教師也可以充分利用網絡資源，如今多媒體教學已經是一種普遍的教學方式，教師可制作一些精美的幻燈片，并附上一些精致的圖片、視頻和音樂，讓學生們在享受視聽盛宴的同時，又能饒有興致地自主學習相關知識，反而不會覺得枯燥乏味，也可以添加可大大提高學生們的學習的積極性和主動性。

六、 巧妙設問，啟發學生思維

在課堂教學上，提問是一種最常用的教學方式。不僅要提出問題，還要問的精妙。提出的問題要與學生已有的知識累計存在著內在聯系，問題的答案又不能從學生現有的知識記憶中直接獲取，而是宛若在答案邊緣而又不能唾手可得，通過學生的一番思索，才能找到答案。

例如在講授“昆蟲的生殖和發育”的時候提問：“你發現蝴蝶和蝗蟲它們的變態發育相同嗎？”學生可以比較二者的幼體與成體的差異，得出完全變態發育以及不完全變態發育的概念，可再次提問：“兩種發育的昆蟲有什么相同和不同之處？”加強學生對本節的理解和記憶。

就這六種方法而言，如果運用恰當，它幫助學生和教師良多。總之，在教學過程中，調動學生學習的主動性和積極性是提高教學質量的關鍵。只要課堂搞活了，就能把乏味的課堂教學變成游戲，讓學生從輕松愉快中掌握知識，從而提高學生們的學習質量。

參考文獻：

[1]李志剛.課堂風暴[M].南京：南京大學出版社，2011.

[2]包君萍.生物實驗教學激發初中生學習興趣的策略研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

作者簡介：

高瑞晗，遼寧省盤錦市，遼河油田興隆臺第二初級中學。