淺談中職數(shù)學教學問題與策略

摘 要：在中國，數(shù)學有著廣大的歷史，而在現(xiàn)在數(shù)學也是至關重要的一個科目，也是教師在完成教學任務的過程中的重難點。本文就中職學生學習數(shù)學中發(fā)現(xiàn)的問題，并為了改善這些問題，分析并研究了中等職業(yè)學校數(shù)學方面的各種現(xiàn)象和改革策略。

關鍵詞：教學問題;改革策略;教學任務

在數(shù)學教學中，普通高中數(shù)學教學和中等職業(yè)數(shù)學的教學目的和所面臨的問題都是截然不同的。所以，教學工作者的首要任務就是做好數(shù)學的課堂教授，最后還要就怎樣提高教學效率，進行全方位的思考。我在研究中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，并且提出了改善方法。

一、 中等職業(yè)學校數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

目前，有很多教學工作者為了完成教學任務，不讓自己的上課進度過于滯后，他們還是采用傳統(tǒng)的落后的教學教育方式，比如填鴨式和灌輸式的教學模式。而在中職數(shù)學課堂教學過程中，這種過于單一的方法會使學生學習受到嚴重的影響。而在這其中發(fā)現(xiàn)的問題第一點就是學生本身沒有充足的時間去發(fā)現(xiàn)并解決自己在學習過程中所遇到的困難。第二點是教學工作者本身習慣了這種教學模式，讓學生進行機械性的學習，不能主動的接受知識。第三點是學生自身也習慣了教學工作者的教學方法，對新知識開始缺少新鮮感，不愿再去主動學習新知識。從而使數(shù)學的教學過程變得枯燥，漸漸的他們的惰性產(chǎn)生，開始變得依賴教學工作者。以上的種種中等職業(yè)學校數(shù)學教學現(xiàn)狀所發(fā)現(xiàn)的問題，都會對學生學習數(shù)學產(chǎn)生極其不好的影響，也是影響學生自主能力培養(yǎng)的主要因素。因此我們應該就這些問題，采取正確的應對措施，從而使各種問題得到改善。

二、 中職數(shù)學教學策略

（一） 創(chuàng)設問題，引導學生探究

在數(shù)學漫長發(fā)展的歷史上，有很多中外著名的數(shù)學家都曾提出過很多數(shù)學問題，而在數(shù)學的學習過程中，學生就會遇到這些數(shù)學問題，他們通過某些方法得到了這些問題的答案，并加以論證了這些答案的標準性。但是這些著名數(shù)學家都是很有威信的，所以他們所論證的答案對于有些學生來說只是表面上的認識，并不能深入理解，更有甚者對這些數(shù)學家并不認識。因此，教學工作者在進行課堂教學的時候可以先介紹一下學生們所不熟實的數(shù)學家，講述一下他們的生平故事，引起學生對他們產(chǎn)生興趣后，在引導學生自主探究這些數(shù)學家所提出的問題，從而激發(fā)學生的求知欲，學習到更多的數(shù)學知識。

問題可以引發(fā)學生的思考，從而引導學生對這些進行探究，找尋問題的根源。所以，在整個教學過程中如何讓學生找出問題，并對其進行自主研究，就需要教學工作者尋找更適合自己和學生的上課模式，并對傳統(tǒng)的教學模式做出相應的正確的修改。如在上課之前教學工作者需要布置課前的作業(yè)，預習一下當堂課所需要學習的知識，對需要探究的問題讓學生產(chǎn)生一定的好奇心，然后也需要教學工作者在教學過程中對學生進行問題研究的同時起引導作用。在這一過程中，教師應該注意培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生對自己遇到的數(shù)學問題找到最適合自己的研究辦法。這樣可以加快學生的學習效率。所以，在日常的教學過程中，教學工作者應最大化的發(fā)揮學生的自主能力，引起學生對問題的思考，和對新知識的好奇心，從而使學生的求知欲盡可能地延伸和擴大，讓其主動探究。在這一教學活動的過程中，還可以讓學生隨意發(fā)揮其無限的想象力，在好奇心的驅使下，學生可以按照適合自己的探究方法對問題進行研究，從而能得出正確答案，還能對研究產(chǎn)生更為深厚的興趣。

（二） 改變思維方法，進行自主研究

教學工作者總是拘泥于傳統(tǒng)模式下的老舊的教學方式，在各種考試的壓力下，為了跟上教學進度，教學工作者總是一味地站在講臺上面授課，而學生們也是被動地接受著老師們所教授的內(nèi)容，他們像一個機器人，別人傳遞給他們什么東西，他們就直接接受什么東西，而不是發(fā)揮自己的主觀能動性，去進行探究和學習。長此以往，在遇到同樣的問題時，學生就會習慣性的去尋求老師的幫助，而不是根本意義上解決問題的源頭，學生越來越缺乏多向思維，想問題的方法也就越來越單一。因此，現(xiàn)在最核心的問題就是需要更多的中職數(shù)學教學工作者不斷地尋找更適合學生學習數(shù)學，更能讓學生發(fā)揮主觀能動性的教學方式，在傳統(tǒng)的教學模式下取其精華去其糟粕，不斷更新自己的教學模式，使課堂變得更有趣起來，要做到打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新理念。在日常的教學過程中，教師應該是起引導作用的，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行思考與探究，把更多解決問題的機會留給學生，讓學生能夠更多的解決問題增加他的知識儲備量，從而能讓學生更有自信。同時在未來遇到各種各樣的問題的時候，他們就會發(fā)揮自己的自主性，主動去解決問題，尋求更多的知識。在這過程中，學生應為主體地位，教學工作者為輔助地位，主要負責引導學生，讓其學會用多項思維來解決問題，能做到舉一反三，學以致用。

三、 結束語

綜上所述，教學工作者的首要任務就是要在中職數(shù)學教學的過程中關注和培養(yǎng)學生對問題研究的自主能力。引導學生敢于創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新思維，從而使學生在自主探究的方式下能學到更多的知識。而教學工作者在此過程中最為重要的內(nèi)容就是讓學生發(fā)揮其主觀能動性，提高學生對未知數(shù)學知識的好奇心，讓學生自愿探究問題，喜歡探究問題。那么，數(shù)學課堂教學的成果一定會超乎你的想象。

參考文獻：

[1]韓志方.中職數(shù)學教學中存在的問題與解決策略[J].學周刊，2017（35）：115.

[2]劉清燕.淺析中職數(shù)學教學存在的問題及對策[J].中國校外教育，2018（11）：145.

[3]馮玉平，高勇，李鵬飛.微課教學的教學設計模式初探[J].科教導刊（上旬刊），2017（5）：98-99.

作者簡介：

黃琳，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)職業(yè)學校。