大數據下提高大學英語教學質量路徑探析

摘 要：隨著大數據時代的來臨營造出了新的大學英語教學模式，和以往的傳統教育是不同的，通過大數據背景為依托，結合當前社會所需要的人才，進行合理化的教育，不但是為學生素質和能力有質的飛躍，同時利用大數據能夠有效地進行教育規劃、資源整合、有的放矢、培養新型的社會主義所需求的人才。結合大數據的教學模式也是一種新型的教育模式，其主要是為了刺激學生能夠自主學習相關數據的知識，來迎合社會的變化，社會的需求，而如何利用大數據為英語學習提供具有發展性有意義的課題是當下教師所應該具備的能力。

關鍵詞：大數據;教學質量;大學英語;路徑

一、 前言

隨著社會的發展，人們的生活、社會等方面越來越依靠數據做支撐，分析當前的形勢，國家的發展方向，職業需求、職業優勢等都是通過數據分析來得到進一步的印證，大學英語教學是一門公共課程，所涉及的領域比較寬泛，文化背景、金融、醫療、體育、社會形勢等等方面都是英語教學的教育范疇，教師所能夠提供的是根據大數據分析反饋出來的課題和學生進行探討，除此之外，教師還應該具備一些能力，通過這些能力的展現來實現提升英語教學質量的目標。

二、 大數據背景下英語教師所需具備的能力

“大數據（big data）”所指的是目前不能通過主流軟件工具獲取、整理、管理使之成為幫助決策、達成更積極目的的大規模的數據，其核心是預測、同時具備數量龐大、形式多樣以及匯總速度快的特點。大數據的分析能夠帶來大量有價值的信息，利用這些有用的信息結合社會的發展形勢，可以做到未雨綢繆，提前加大人才培養的力度，通過教師的有效引導和溝通讓學生能夠加入數據分析的行列中。而在大數據的背景下，教師需要更多的能力體現融入英語教學中才能夠提升英語教學質量的提升。

（一） 解析、分析、全局觀的意識

作為大學的英語教師，結合大數據時代下的教學特點，應該給學生不同的展現方式，讓學生也能感覺到煥然一新的感覺，教師在英語教學時應該注重有一雙善于發現問題的眼睛，和解決問題的思維，通過社會的現象，教師應該有相應的分析和預測，緊跟社會形勢，分析社會變化的原因，社會中人才需求的方向等都是教師所要面對的問題，學生學習英語一方面是可以豐富自己的語言，另一方面隨著世界形勢的發展，越來越需要各種人才，為了能和世界接軌英語是一項必不可少的溝通工具，眼下，我國正在發展一帶一路建設，發展和周邊國家的戰略合作，這是需要更多人才除了相關專業知識支撐外，還要做到能交流、有了解、分析合作的利益關系等等，所以作為大學的英語教師更應該具有戰略眼光去分析、解決問題，將問題匯總然后以更為全面的眼光去看待問題。

（二） 具有團隊協作、貢獻策略的精神

眾人拾柴火焰高，一個人的力量畢竟是有限的，所以在大數據的時代背景下，更應該體現出團結協作的力量，英語教學也是一樣，大學校園有專業的教育團隊，而為了能夠提升教學質量，教師之間的相互探討、分析、辯論也是必不可少的，需要學校中的英語教研組進行課程研究、課題探討、教育模式的探討等形式豐富教育內容，同時結合大數據的分析來發表個人意見，能夠通過什么樣的方式提升英語教育質量。大學生區別也中小學生是因為在年紀上、心理成熟程度，肩負責任感的不同，大學生應該更加地注重社會就業問題。教師們在進行探討時也應該將社會發展需求、職業優勢、專業發展和專業轉型等方面的研究。探討出一套可行性的方案，在團隊中貢獻個人的策略為了提升教學質量和引領學生的正確方向。

（三） 具備信息化處理的能力

大數據的傳遞大多都是通過互聯網的傳遞、進行某項數據的分析、總結，然后預測社會上的需求，所以教師應該有信息的識別、收集、分析的能力，而這些能力都是需要有互聯網技術做支持，具備信息化技術可以更為全面的了解信息的可靠性，結合專業化知識推動大數據的影響提升學生的學習欲望，提升英語教學的質量。

三、 大數據時代下提升英語教學質量的有效途徑

（一） 提高大學教師的信息化素養與專業素養

外語教學的質量構成為學生面臨實際問題，以及教材的講解，社會環境占據比較重要的分量，還有教師的教學方法也是占據大量份額，其中最為重要的要屬于教師的能力和水平的展現。所有的教學目標，都應該由教師通過科研團隊探討設計。在以往的教學模式中英語教師需要能夠說地道的英語，能夠準確地表達其要表達的東西，語音、語調自然平和，能夠和學生進行溝通，有較強的語言教學組織能力，具有較強的專業性。但是在大數據的時代背景下僅僅具備語言能力還是遠遠不夠的，教師還必須要掌握現代化的教育技術以及能夠處理隨時出現的問題，否則教師的威嚴性會大打折扣，教師的個人魅力也是高質量英語教學所需要具備的素養，能夠負責任、心胸寬廣、善解人意、幽默風趣、善于溝通學生、發現學生的問題并能及時給予幫助，這樣的教師是受大家歡迎和喜歡的教師，所以，教師除了提升專業能力還需要在綜合素養上更上一層樓，促使大學英語教學過程與信息技術有效結合，提供合適的課堂環境。

（二） 迎合社會發展、構建適應學生的課程體系

大學的英語教學內容一般是公共英語、專業化用途英語以及跨文化交際的英語三部分工程的。公共英語主要是培養學生聽、說、讀、寫的能力，以及詞匯量的積累，語法的疏通，語言應用的實踐;專業化用途的英語分為學術性英語和職業英語，是學生在相關專業和他人交流用專業化的術語，以及語言環境和其他人交流，職業英語的好壞也將影響到未來工作能力的體現;跨文化交際課程是培養學生的跨文化意識以實現更有效的交流，文化融入使得溝通無障礙，避免文化背景的不同而產生誤解。高校的教育過程應該結合社會熱點話題，在大數據背景做依托，將這三部分有效的融入大學課程。例如，目前全球性的經濟衰敗，某些國家挑起的貿易戰，對社會未來的影響都可以根據教師的分析，然后和學生一起探討，分析社會所需要的人才，進行專業性課程的講解，根據學生的特點分析，設置學生真正想要的，社會需要的課程課題研究。

（三） 改變教師傳統的教育理念

受傳統教育影響，教師一直奉行這以教學目的為主的英語教育，而忽視了學生的發展也是需要社會的需求的，即使教師在傳統教育下教育的再好，但社會上所需要的人才卻和大學教育出來的人才相悖，那就得不償失了，需要教師能夠轉變觀念，不是教育目的所規定的教育就是最好的，應該注重學生需要的社會需要的，這就需要通過大數據分析來了解社會需求，大數據下對學生的人生觀、價值觀、世界觀的影響，所以除了根據社會需求，教師還應該多溝通學生了解學生所需的知識，依需施教才能夠讓學生真正學習到有意義的知識。

四、 結束語

在大數據時代背景下提升英語教學質量需要多方位的配合，同時應該注重社會影響、世界形勢等外在因素的影響，同時教學質量的提升也是一個緩慢的過程需要教師團隊在社會發展中、大數據推動下，不斷開拓出新的教育形式來提升教學質量。

參考文獻：

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[3]劉丹齊.大數據背景下大學英語ESP教學存在的問題及應對策略[J].佳木斯大學社會科學學報，2018（1）：192-194.

作者簡介：

余秀紅，湖北省黃石市，湖北工程職業學院。