初中數學教學中存在的問題和解決策略初探

摘 要：隨著現代教育改革工作的推進，初中數學學科教學工作取得了一定的成就。但是由于各種因素的影響，在當前的教學過程中仍舊存在一些亟待解決的問題，需要教育者不斷研究和分析確定最佳的解決對策。

關鍵詞：初中數學;問題;解決策略

一、 引言

從目前的教學情況來看，初中數學老師在指導學生學習的過程中仍舊不可避免會受到傳統教育理念和方法的影響，因而需要不斷加強對現代教育理論的研究和解讀，并立足實際找到更加科學和高效的教學方案，然后通過實踐、創新、改良得出最優結論，有效提升授課質量。

二、 初中數學教學過程中仍舊存在的問題

（一） 忽視學生主體地位

新的課程標準強調了學生在學習中的主體地位，要求教師設計授課方案、擬定教學目標時都要充分考慮學生本身的學習能力和發展需求，只有這樣才能保證教學活動的有效性，推動教學質量的提升。然而，在具體落實的過程中，很多初中數學教師仍舊會受到傳統教學思想的影響，不僅不考慮學生的喜好、年齡和具體學情，還習慣于依照個人的想法來擬寫教學計劃，以至于最終在授課時很難達到預期的效果，嚴重影響了高效課堂的構建。

（二） 教學方法陳舊、單一

教育改革工作的推進意味著各種教學方法也要及時進行更新和改良，但是許多初中數學教師在指導學生學習仍喜歡沿用傳統的教學方法，以至于課堂氣氛十分沉悶。與此同時，教師長期使用陳舊、單一的授課方法往往會影響到學生的學習興趣，使得他們不愿意也不樂意去和教師配合完成相應的學習任務，最終難以實現有效的師生互動，也會因此降低教學的效率，不利于發展學生的數學綜合素養。

（三） 教學評價機制不夠完善

在初中數學課上，教師常常會忽視教學評價的作用，要么只顧著為學生傳授知識，直接跳過了評價環節，要么則是用一兩句簡單的話對學生的實時學習情況進行隨機點評，缺乏一定的全面性和完整性，并且難以對學生起到激勵和引導的作用。在這種不合理的評價機制下，初中學生在課堂中很難及時發現自身存在的問題并進行改進，也無法對自己形成完善的認知，并且還會因為教師的一些片面評價而對個人產生否定感，最終會影響到他們的學習熱情和積極性。

三、 解決初中數學教學活動中各類問題的具體策略

（一） 明確師生地位，圍繞學生發展需求組織教學活動

初中數學教師在規劃教學環節、擬寫授課方案和選擇教學方法時，應當堅持以生為本的教育理念，在明確學生學習主體地位的前提下開展教學活動，從而使學生更加積極地參與到課堂中，并引導他們發揮自身的主觀能動性來對相關的數學知識進行探究和分析，從而進一步優化課堂結構，使學生和教師都能充分發揮個人的作用完成相應的教育學任務。在此過程中，教師要注重滲透一些學生喜歡的元素，并考慮他們的認知水平和學習能力來調整教學內容的難易度，以便進一步增強他們的學習效果，突出數學學科的育人功效。

（二） 引進新式教學方法，不斷提升教學的實效性

1. 滲透生活化教學理念，拉近教學與實際的距離

數學是一門比較實用的學科，且與現實生活之間有著密不可分的關系。因此，初中數學老師在從事具體的教學工作時，可以在生活化理念的指導下不斷優化授課的內容和形式，由此在吸引學生注意力、提高教學成效的同時，促使他們掌握各種知識的應用途徑，進而有效提升學生的數學綜合素養。為了達到這一效果，數學教師可以在課堂中根據所講述的知識內容來引進各種生活案例、生活實物，以此來構建情境輔助學生探究，從而使其在興趣的驅使下主動挖掘其中的內涵，并據此獲得豐富的知識，有利于增強其學習和探究的有效性。

2. 組織合作學習活動，為學生搭建自主探究的平臺

結合新時期的育人思想，初中數學教師在教學過程中可以組織學生開展合作學習活動，通過為其搭建自學、探究和合作的平臺來提高課堂的活力，同時使其在參與中不斷吸收和借鑒優秀經驗，形成較為完善的學習思路，最終不斷提升他們的自主學習能力和實踐探究精神。如，教師可以選擇難易適中的章節作為學生的合作學習對象，并為他們設計好學習流程和具體任務，使其在有針對性地合作中形成靈活的思維、積累豐富的經驗。此外，數學老師也可以在課堂中給出特定問題要求學生合作分析，使其在討論中不斷受到啟發，進而將多種思路整合到一起產生創造性的想法，進而有效提高其創新意識。

3. 運用幾何畫板教學，不斷強化學生的數形結合思維

初中數學教材中主要包含了代數和幾何知識，因此教師要在日常教學活動中有意識地滲透數形結合思想方法，由此不斷訓練學生的深層思維，有利于提高他們的解題質量和效率，并不斷增強教學效果。此時，教師就可以將幾何畫板教學模式引進課堂之中，在講解文字類數學題時利用該工具引導學生繪制相應的線段圖、樹狀圖、坐標圖、幾何圖分析數量關系，或是在講授圖形類題目時使用該種教學工具還原圖形、標注數據、確定考查點，然后要求學生根據圖與數結合以后反映出來的信息確定解題的突破點和方案，進而不斷強化其數形結合思維，有利于增強他們的數學綜合能力。

（三） 優化教學評價機制，進一步觸發學生積極情感

初中學生正處于情緒波動較大、內心敏感脆弱的青春期，十分渴望別人的認可和鼓勵。鑒于此，數學教師在課堂中要善于抓住一切評價學生的時機，并及時發現他們的各種閃光點，著重對他們的優勢提出表揚，進而不斷強化他們的積極認知，使其能夠在教師的認可和肯定中不斷發揚自身的優勢，并及時反思和完善自我。與此同時，數學老師也要以學生能夠接受的方式指出他們的缺點，并為其提供相應的改進建議，由此推動他們的個性化發展，切實提高教學的質量。

四、 結論

總之，初中數學教師在教學實踐中要定期進行教學反思，然后結合素質教育理念和新課改的具體要求審視自己的階段性教學成果，并將發現的問題一一羅列出來，據此制定更加完善的授課方案，以便使教學工作真正成為培養人和發展人的活動，為學生學習能力、綜合素質的提升打下堅實基礎，繼而推動他們的終身發展。

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作者簡介：

龔建新，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港北區中里鄉初級中學。 ri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>畢節學院學報，2010，28（9）：27-29.

作者簡介：

爾吉伍呷，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺民族中學。