淺談高中班主任的班級管理藝術

摘 要：高中時代的學生，剛好處在青春期，自制能力特別差，上課時不遵守課程紀律，很容易就會被新鮮的事物所誘惑。班主任老師作為同學的重要管理者和領導者，一定要積極地發揮自己的作用，強化班級的管理工作。本文主要闡述了高中班主任的班級管理藝術。

關鍵詞：班主任;強化管理;提高素質

一、 引言

為了規范班級紀律，讓學生創造適合學習的環境，我們一定要打破高中班主任班級管理的現狀，強化高中班主任管理的手段。現代的教育理念對班級的管理具有很高的要求，班主任作為負責班級管理的重要主體，必須積極地去提高自己的素養，為了提高班級的管理水平提供動力。另一方面，班級管理的革新不斷地進行，必須要滿足時代的需要。

二、 目前班主任管理班級的現狀

隨著社會的持續發展，國際交流也日益的頻繁，這樣的時代給教育事業帶來了新的發展機會，現在的教育界也投入了變革中。新時期的教育界在發展過程中面臨著許多問題，其中之一是，信息技術的發展給高中生帶來了很多新奇的體驗，很多學生沉迷電子游戲，不思學習，導致了成長不良。第二點就是學生早戀現象變得更加明顯，高中生的早戀成為不可避免的常態，作為班主任老師要教導學生自尊自愛。就目前高中生的成長現狀，教育部門對班主任提出了更高的要求，在管理改革的背景下，班主任要積極配合教育要求。在這種要求下很多教師認識到班級管理的重要性，積極地與學生交流，關心學生的成長需求。但是，一部分教師沒有把握管理的尺度，采用強制的、追加的管理方式，不能起到管理導向的作用，會帶來反效果。這是教師管理的失職，對學生健康的成長是非常不利的。

三、 強化高中班主任班級管理手段的策略

（一） 利用QQ微信等通信軟件建立班級群，加強與學生監護人之間的交流，很多時候班主任和家長的交流大部分只在家長會舉行，學生的監護人和老師交流學生問題的時間很少，因此，班主任和學生父母之間的交流很困難。建立班級群雖然不能解決大部分問題，但是班主任老師可以在群內給學生家長發布學生們的最新消息，學習情況。這樣的話，班主任和家長有了固定的長時間的交流，能夠及時進行溝通，解決學生問題的速度大大加快，班主任進行家長工作過程更加方便。促進班主任與學生家長之間的交流，能夠有效提高班主任的生產效率和質量。

（二） 班主任必須信任學生，有效地加強管理。班主任要加強道德和行為教育，在學生面前樹立良好的形象，提高自己在學生的影響力。作為一個班級的重要引導者，要堅持提高自己的道德修養，能夠讓同學們稱之為榜樣。所以在評優評先跟選任班干部的時候，學生們的個人品質跟道德修養要放在首位。當然也可以允許班級同學們進行選舉投票。一定不能按照自己的想法來選舉跟管理班級。班主任在平時的教育管理中應當理解學生們個人的思想權利。雖然高中這個青少年的時段，但也要充分地理解跟體諒學生們，在特殊的時候給予一定的關愛。班主任老師不僅要在平時的學習生活中體諒和理解學生們的辛苦。還要在平常的管理中引導學生們的道德修養跟思想方式走上正確的軌道上來。平時的時候，要用細致入微的方式關懷學生，要經常與學生們進行面對面，心連心的交流。觀察跟理解學生們的心理思想跟行為習慣。做到這種程度，才是真正的提高學生們的身心素質，才能讓學生每一天能夠健康快樂成長。還有班主任在平常的班級管理工作中要和藹的，平等的關愛著全班的任何一個學生，不能覺得一些學生學習成績上的不夠優秀或者道德修養有所欠缺而有著不一樣地看待。班主任老師要加強社會實踐活動開展。在堅持把“立德樹人”這一理念貫徹的同時，也要把社會實踐活動作為基本要求。讓同學們在參加社會實踐活動的同時潛移默化的改變學生們的思想觀念。積極引導孩子們走向健康成長的道路上來。

（三） 對高中生的年齡特征的贊美和鼓勵，贊美教育政策，鼓勵管理方法的應用可以刺激學生的重量，所以高中的班主任必須日常生活的班級管理工作中，鼓勵參加班級管理活動，我打心底里理解學生。學生的渴望是實行贊美教育，以鼓勵和贊美為主要幫助提高學生自立的班級管理工作效力。例如，我進行班級的管理時，管理班級的學生分為幾個小組，每周必須評價小組成員，評價的內容主要是這個星期學生學習的情況。平時上課時的情況，放學后打掃衛生學生和上課后的工作結束等，我們不評價個人的成績，而是小組的總分，根據最后的總得分，決定班內最優秀的小組，利用這種方法，鼓勵同學們學習，鼓勵同學學習。遵守班內的紀律現在優秀的個人設立獎勵獎，給優秀的人送小禮物，激勵他們積極向上，認真學習。針對高中生的逆反心理，我們需要對學生加以引導，而不是去刺激他們。根據每一個學生不同的問題，和不同的家庭狀況制定不同的科學的解決策略。并為學生定期舉辦心理教學講座，對高中學生進行心理問卷調查，了解學生的心理狀況，根據學生的調查結果制定不同的解決方案。

四、 結語

高中時代的班主任工作是幫助學生們初期樹立正確的價值觀念跟思想品德觀念。班主任老師要著眼于班級的管理上，通過平時的社會實踐活動跟日常的學習生活中給予每一位學生細致入微的關懷。讓學生們在良好的教育改革中，提高學生們的思想道理修養，幫助學生們能夠更好地健康成長。

參考文獻：

[1]楊玲玲.高中班主任的管理和教育藝術淺談[J].讀與寫（教育教學刊），2014.

[2]徐雁波.高中班主任班級管理中家校溝通藝術探討[J].文化創新比較研究，2018.

[3]董加林.班主任管理工作的難點與對策[J].新課程，2015.

作者簡介：

呂夢頔，內蒙古自治區烏海市，烏海市第一中學。