初中語文教學中如何培養學生的創新能力

何歡英

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，對于人才的要求越來越高，社會不再需要死板讀書的“書呆子”，而是越來越注重學生的創新能力。國家對教育方式實施改革是為了培養學生全面發展，不希望學生在學校上學期間只是為了應對考試而機械地進行學習。希望廣大初中語文教師能夠在教學的過程中和學生進行交流，了解學生的擅長，并盡力挖掘，促進學生的發展。教師在教學的過程中除了要發掘學生的潛力還要培養學生的創新意識，讓學生認識創新的重要性，了解學習的真正意義。

關鍵詞：初中語文;創新能力;培養

隨著學校越來越重視對于學生創新意識的培養，新課改中明確提出要求教師在培養學生語文素養的基礎上要重視對于學生創新能力的培養。我根據多年的初中語文教學經驗對關于培養學生創新能力的方法進行了分析，希望對廣大初中語文教師的教學有所幫助。

一、 培養學生創新能力的必要性和重要性

學生的整個學校時期語文都是較為重要的一門學科，因為語文的性質比較特殊，所以對于其他學科的學習多多少少都有一些影響。教師要將語文學科的教學重視起來充分的了解其中的重要性，在教學的過程中鍛煉學生的思維，不斷的激發學生的學習興趣。為學生的未來做準備，培養學生自主學習能力從而培養出創新型的人才。

由于我國教學方式的原因學生在課堂上只是聽教師傳授的知識，在課下也不會對所學的知識進行深入的探究。這種狀況就造成學生學習知識過于死板，長時間就會使學生思維固化，失去自己的想法遇到問題時也沒有自主解決的能力，使得學生在遇到問題時會畏縮不前。教師還要重視學生的自學能力的引導，增強學生的學習能力在自學的過程中是學生身心最為放松的時候，也是最有助于創新能力形成的時候。教師要注重鍛煉學生遇到問題時的處理能力，提高學生的理解能力。有利于學生將來發展為創新型的人才，創新思維能力是必不可少的。

二、 初中語文教學中培養學生創新能力的具體途徑

（一） 激發學生的學習興趣

在傳統的語文課堂教學過程當中，一般的教學方式都是教師在臺上講，學生在臺下聽，教師占據了整個課堂，學生被動接受知識的灌輸。學生對普通的課堂學習大都有厭倦情緒，很難提起學生的學習興趣。而在課堂中學生才應該是主體，自由民主的教學課堂模式更有利于師生之間在知識上與情感上交流，更能讓學生對語文課堂產生興趣。

古代著名的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，要想有效地提高學生的語文學習效率，我們必須從興趣入手。受諸多因素的影響，學生對語文課不感興趣的現象極為常見，這不僅為學生的學習成果帶來了很大的影響，也對語文教學質量的提高造成了很大的阻礙。初中生正處于青春發育期，他們的情感豐富，具有明顯的自我意識，思維認識也正處于一個由感性認識到理性認識過渡的關鍵時期，學習內驅力也在不斷增強。因此，教師要充分結合學生的特點，以趣味化的內容，豐富多樣的形式，充分激發學生學習語文的興趣。

（二） 增強學生的自信心

在教學過程中，學生的提問是對課堂內容的重要反饋，然而，教師在鼓勵學生積極提問的過程中難免會遇到學生對于問題不敢回答而教師無法得到積極響應從而產生課堂上尷尬的情況。那么，我們怎樣培養學生的自信心呢？

首先，教師要在教學過程中為學生創造成功的機會，讓他們獲取成功的經歷，這樣，學生就能充分體會到成功的喜悅，對自我的認知程度也會不斷加深，進而在學習過程中取得進步。

其次，教師可以將孟照彬教授的EEPO有效課堂理論應用到教學中來。EEPO有效課堂之所以能夠得到廣泛推廣，是因為它充分考慮到了當前初中生的實際水平和差異，它的涵蓋面是所有的學生，每個學生都能夠在這樣的課堂中獲得發展和提高。教師可以讓學生在相同的單元組內進行分工合作，各個單元組之間可以相互交流、溝通、參觀。這樣，學生就能獲取一定的差異資源，在組內得以互補和提升。

最后，教師可以利用豐富多彩的活動，促進學生優勢智能的發展。每個學生都有自身的優勢因素，學生身上也存在著多種智力因素。教師要做的就是發現學生的優勢智力，并采取有效的方法去發展和強化這些優勢智力。我們可以充分利用語文學科的特點，為學生設計相關的學科活動，使每個學生都能從中激發思考、積極創造。

（三） 培養學生的想象力

學生的想象力對語文的學習創新能力具有重要的推動作用。我在上課時常常鼓勵學生展開豐富的想象。在日常的教學過程中，我們可以將課文內容中已經省略的部分充分利用起來，以激發學生的想象力。在學完《故鄉》這篇文章后，我就讓學生想象一下，如果宏兒在50年后回到故鄉看望水生，那會是一番怎樣的情景呢？學生的想象非常豐富，有的學生說水生在家鄉辦了一個農產品加工廠，后代都在各行各業風生水起;有的學生說水生和他的子孫們辦起了養殖業。學生展開了想象力，對課文內容的后續進行了充分的想象，也從一個不同的角度去理解課文，進而對課文之外的內容進行想象，對課本之外的知識進行探索，這樣，課文中那些簡單的知識就會變得更為豐富、深入，使得學生的創新能力得到了有效提高。

（四） 將實踐教學融入理論教學

語文教學不應該只注重課堂上的理論教學，還應該注重課堂實踐教學。在實踐教學中，教師要多給予學生一些鼓勵，使他們能積極、主動地參與到課堂實踐中來，對實踐現象通過認真觀察詳細記錄下來。如果學生在這個過程中遇到了一些爭議性頗大的問題，教師可以組織學生以分組的形式進行討論，或是教師參與到學生的討論過程中來，在不知不覺中提高學生的思維能力。這樣，學生就能在討論、思考、探究的過程中發散思維，充分利用自己所學知識，并結合實例反思自己在實踐中出現的爭議，尋找出現問題的原因并找出相對應的解決辦法。

總之，初中語文教學實踐中學生創新能力的培養是一個艱巨的任務，需要教師發揮自己在教學方式方法方面的特長，吸引學生的學習注意力，進而激發他們的學習興趣;增強學生的自信心，提升學生的創造性;發揮學生的想象力，提高創新思維能力。

參考文獻：

[1]練思華.初中語文教學對創新能力的培養方法[J].文學教育（下），2018（10）：106-107.

[2]王淼.在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].文學教育（下），2017（11）：60-61.

作者簡介：

何歡英，湖南省永州市，湖南省永州市道縣岑江渡中學。