影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策思考

呂惠洋 湯柳容

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域的要求也越來(lái)嚴(yán)格，尤其是英語(yǔ)這一國(guó)際化語(yǔ)言的培養(yǎng)，但是在中國(guó)農(nóng)村的小學(xué)教育中，英語(yǔ)的教育水平處于落后的階段，政府和學(xué)校的關(guān)注力度不夠，學(xué)生在面對(duì)這一陌生語(yǔ)言時(shí)學(xué)習(xí)上是十分艱難的，因此產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理。要想改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須采取一些合理的措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和完善，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。本文主要闡述農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，并提出一些合理的解決對(duì)策，以期對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)處于落后的階段，大部分的年輕人脫離了農(nóng)村進(jìn)入城市，導(dǎo)致農(nóng)村在教育師資方面缺乏一定的年輕力量，再加上政府并沒(méi)有制定一定的福利政策，對(duì)農(nóng)村的教師并沒(méi)有起到好的激勵(lì)作用，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著十分嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍不高，而且英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，和教師的英語(yǔ)專業(yè)程度也有很大的關(guān)系。必須改變現(xiàn)狀，才能對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有一定的改善和提高。

一、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

（一） 師資力量薄弱

農(nóng)村的學(xué)校本身就缺乏一定的教師資源，小學(xué)的教師基本上都是身兼多職，不能很好的兼顧到所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且農(nóng)村的教師大都年齡偏大，他們的英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，僅有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較老舊，適應(yīng)不了當(dāng)下飛速發(fā)展的社會(huì)。他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中采用的是應(yīng)試教育下產(chǎn)生的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會(huì)加重英語(yǔ)的枯燥程度，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

個(gè)別教師本身專業(yè)能力不強(qiáng)，在教學(xué)上也沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任感。他們采用的教學(xué)手段落后，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能很好的掌握學(xué)生的弱點(diǎn)和學(xué)生的差異性。個(gè)別教師比較注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)于差生他們報(bào)以置之不理的態(tài)度，很大程度上拉低了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而且隨著時(shí)間的增加，差生的數(shù)量也會(huì)隨著增加。

（二） 學(xué)生的厭學(xué)心理

農(nóng)村小于英語(yǔ)教學(xué)基本上是采用應(yīng)試教育，老師會(huì)要求學(xué)生背誦單詞、短語(yǔ)、句子，學(xué)生沒(méi)有有效的方法，只能采取死記硬背的方法，這種方法在面對(duì)英語(yǔ)這種陌生的學(xué)科時(shí)會(huì)加重學(xué)習(xí)的枯燥感，而且學(xué)生沒(méi)有對(duì)要背誦的知識(shí)進(jìn)行很好的理解，即使當(dāng)時(shí)背誦下來(lái)也很快就會(huì)忘記，根本就沒(méi)有任何的效率。平時(shí)的練習(xí)也很少，在面對(duì)題目時(shí)根本不知道從何處下手，老師也不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)上有效的學(xué)習(xí)，不能給予學(xué)生一定的幫助，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)水平停滯不前，甚至?xí)霈F(xiàn)下滑的趨勢(shì)，學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)時(shí)剛開(kāi)始的那一份因?yàn)楹闷嫘漠a(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地消失殆盡了。

（三） 學(xué)校的設(shè)備落后

隨著教育的發(fā)展，教育信息化這一嶄新的概念已經(jīng)貫穿到整個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中，但是農(nóng)村教育本身就沒(méi)有收到政府足夠的重視，沒(méi)有很好的政策和補(bǔ)助來(lái)幫助農(nóng)村建設(shè)信息化的校園，他們的教學(xué)設(shè)備老舊，不能很好的實(shí)現(xiàn)教育的信息化，而且部分老師也不會(huì)熟練使用多媒體教學(xué)的設(shè)備，因此多媒體教室造成使用率不高，可能還成了一個(gè)擺設(shè)。時(shí)間一長(zhǎng)，大家都忽略了教育信息化教學(xué)，還是采取自己習(xí)慣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一） 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

政府給予更多的重視，建立一定的機(jī)制和政策，提前農(nóng)村教師的退休年齡，對(duì)積極進(jìn)入農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的大學(xué)生和年輕老師給予一定的福利補(bǔ)助，使得農(nóng)村的師資力量呈現(xiàn)年輕的狀態(tài)。由部分老教師帶領(lǐng)年輕的教師，而年輕的教師則將新鮮的血液注入到校園當(dāng)中，改善現(xiàn)存的農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀。合理的分配教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得教師能夠發(fā)揮自身最大的能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，上級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，使他們具有一定的專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生的教學(xué)上也能負(fù)起專業(yè)的責(zé)任，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)任務(wù)能夠正常有序地進(jìn)行，從而一步步提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和課堂的效率。

（二） 引進(jìn)信息技術(shù)，促進(jìn)教育信息化在校園的建設(shè)

在對(duì)農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)上，不僅要引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備構(gòu)建信息化的校園，還需要對(duì)教師進(jìn)行軟件使用的培訓(xùn)，使得教師重視教育信息化的實(shí)施，在平時(shí)的教學(xué)中開(kāi)始利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育信息化在校園的實(shí)施。教育信息化不僅能夠改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，還能改變老師的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平。

（三） 改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的英語(yǔ)教育，因此教師必須對(duì)教學(xué)模式重新的審視，利用信息技術(shù)尋找優(yōu)秀的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)于前者的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行積極的總結(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中要注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，從而一步步完善自身的教學(xué)模式。同時(shí)還可以引進(jìn)微課等教學(xué)方式，改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠積極地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在背誦單詞句子方面先進(jìn)行理解，采用形象的方法進(jìn)行背誦和記憶。一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，老師也不能放棄，可以加強(qiáng)對(duì)他們的習(xí)題的鍛煉，使他們逐步建立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如此一來(lái)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，逐步改善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。

總而言之，政府和國(guó)家必須重視農(nóng)村的教育問(wèn)題，給予一定的支持和鼓勵(lì)，制定一系列合理的激勵(lì)機(jī)制和福利政策，促進(jìn)農(nóng)村師資力量的建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的信息設(shè)備，促進(jìn)教育信息化在農(nóng)村校園內(nèi)的實(shí)行。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課和教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上吸取先進(jìn)的思想，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)能力的培訓(xùn)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師將一些有趣的教學(xué)模式引進(jìn)課堂當(dāng)中，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而一步步提升自身的教學(xué)質(zhì)量。改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)問(wèn)題，可以提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

呂惠洋，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學(xué);

湯柳容，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué)。