中職班主任管理策略研究

摘要：班級質量的好與壞和班主任有著很大的必然聯(lián)系，很多時候，班主任的管理以及和學生的溝通就能引領一個班級的走向。近些年隨著教育教學的發(fā)展，中職的生源受到了一定的影響，學生質量也稍顯不足。隨之作為中職的班主任，肩上承擔的責任也越來越重。

關鍵詞：中職;班主任;管理

教育不僅是知識的培養(yǎng)過程，也是學生能力的提升和管理能力的建立過程。在中職教育過程中，班主任不僅需要幫助學生規(guī)范知識學習的課堂學習習慣，還需要提升學生的技能學習能力與自我管理能力。同時，在教學實踐過程中，教師可以通過教學管理過中的培養(yǎng)來提升學生自我管理和班級管理能力，并切實貫徹“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮學生在班級管理過程中的能動作用，使學生在班級生活中積極發(fā)揮重要作用，進而實現(xiàn)能力和提升和班級有效管理的局面。

一、 了解學生具體特點，有針對性的去管理

班主任對學生的日常的管理，能夠影響到學生的思想、生活、學習、紀律、心理等方方面面都會產生影響。班主任在對犯錯學生進行批評教育時，要注意尺度，并且要根據(jù)不同學生的特點，選擇不同的教育方式，耐心做好學生的思想工作。當面對難以解決的問題時，可以嘗試從不同的角度出發(fā)點更換處理方式，說不定會產生異響不到的效果。

中職學生年齡基本在15到19歲之間，他們有的共同特點就是：（1）家庭差距過大容易給不同的學生帶來不同的心理影響;（2）學生剛步入青春期，這個時期的學生叛逆、單純但克制能力差、沖動、從眾、沒有明確的學習和人生目標;（3）中職學生因年齡小，社會經驗不足，并且應為辨別是非能力較差，所以很容易受到外界不良的因素所影響;（4）中職類學生普遍信心缺乏，非常希望得到關注、渴望體驗到成功的喜悅，需要得到別人的認同和鼓勵。

二、 加強班級溝通交流，建立良好師生關系

新時期，教學目標和教學理念較原來有了很大的改變。作為中職班主任，必須要堅持與時俱進，及時更新自己的班級管理理念和管理策略。在班級管理工作中，班主任不應一味的通過嚴格的班級管理制度來管理學生，而是應該加強與學生之間的溝通交流，了解學生的學習動態(tài)和心理動態(tài)，及時幫助解決學生遇到的各種現(xiàn)實問題以及心理問題。教師要全面了解自己的管理的學生，了解每一個學生的長處和不足，因材施教、依需定教，幫助學生找到適合自己的學習方法，促進學生全面健康成長。

“親其師而信其道”，班主任班級管理的關鍵在于與學生之間建立起良好的師生關系，師生之間的良好關系有利于推動班主任班級管理工作的順利開展。因此，班主任必須要堅持自由、民主、平等的教育新理念，真誠對待每一個學生，認真了解不同學生的不同需求，設身處地地為學生考慮。在提升自己的威信力的同時，提升自己的親和力。如此，才能使學生更加積極主動地投入良好班集體建設中來。

三、 強化班委組織建設，協(xié)調班級管理方式

開展班級管理、深入班級溝通僅憑班主任一個人的力量是不夠的。班委作為學生團體的一部分，他們對學生的情況比教師了解的還要清楚，因此班主任可以通過強化班委組織建設的形式，在班委的協(xié)助下共同進行班級管理，深入了解每一名學生的生活和學習情況，拉近師生間的距離，引導學生認真地學習、健康的生活。

例如，筆者在班級管理過程中，就以投票的形式，挑選出一批群眾基礎好、責任心強、集體意識強烈的班干部。同時鼓勵學生競爭上崗，對不稱職的班干部進行及時更換。在班委組織建立之后，每周召開一次班委會議，對班上的情況做更全面的了解，要求班干部及時反應班上學生面臨的新情況、新問題，保證溝通的及時性。這樣，通過強化班委組織建設，協(xié)調管理班級事務，就有效保障了班級溝通的有效性。

四、 建立意見反饋機制，提高班級管理效率

在傳統(tǒng)的班級管理當中，教師往往是統(tǒng)籌者，而學生是制度和執(zhí)行者。久而久之，學生會在這種缺乏參與感的班級當中失去存在感，進而喪失協(xié)助班主任進行班級管理的動力和熱情。因此，教師應該充分發(fā)揮學生的自主能動性，通過意見反饋機制的建立來提升學生的班級管理積極性，并通過不同的意見反饋渠道來實現(xiàn)班級管理的參與。

例如，筆者在班級中建立調查問卷、意見反饋班會等多種意見反饋渠道在班級管理過程中加以實施。同時，筆者還可以通過學生的問題反饋來改進班級管理、調整班級事務的處理方式、提高班級管理過程中的效率。可見，意見反饋機制的建立不僅可以幫助教師提高班級管理效果，還能切實提高學生參與班級管理的熱情和積極性，并促使中職班級在教師和學生的共同給努力下，變得越來越好。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。中職學生，每個人都是不同的個體，都有其自身的閃光點，作為中職的班主任應該細心地觀察，發(fā)掘學生身上的閃光點，并能夠進入到學生的內心，真正的了解學生、理解學生。從而找尋出不同的培養(yǎng)學生的方式，教出更多更優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]冉瓊.中職班主任管理工作的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2017（10）：44.

[2]牛明娥.中職班主任管理策略淺談[J].企業(yè)導報，2015（22）：47+32.

作者簡介：

孫豐莉，山東省日照市，日照市海洋工程學校。