基于核心素養下的初中語文教學探析

摘要：隨著國民經濟的日益繁盛，隨之而來的便是強大的社會競爭壓力，在這種壓力之下，對人才的渴求也就日益增加。教育成為社會關注的話題，初中生正處于認知的發展階段，自然成為關注的重心，在素質教育的影響下，培養學生的學科素養成為教師的主要目標。因此，本文以培養初中生的語文核心素養為依據，對具體的實施策略展開研究和討論。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學

在素質教育提出了“核心素養”這一觀點，對于語文學科來講，其核心素養主要包括閱讀理解、寫作能力、朗讀能力以及文字審美等方面內容，這些能力都是相互聯系、相互制約的，也是同等重要的。而就本文而言，主要分析的是基于培養學生語文核心素養下的教師的課堂行為能力，也就是說作為教師，若要培養學生的核心素養，需要通過哪些改變和努力去實現？筆者認為，若要實現這一目標，首先要從教師自身入手，初中語文教師作為“指導者”和“引導者”，首先要提高自身的專業素質，通過言傳身教，引導學生的行為和習慣;其次創設豐富的課堂教學形式，提高課堂效率，調動學生的積極性;第三，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習體驗，激發學習的興趣;第四，從實際出發，挖掘與學生實際生活相契合的內容，引發學生的共鳴，提高學生的學科素養。

一、 自身出發，提高教師自身專業素質

初中語文教師作為學生學習道路上的“引路人”，需要具備過硬的專業知識以及良好的學科素養，同時，還要有良好的課堂把控能力。簡單來說，教師要以身作則，通過行為舉止影響學生，將學生向正面的、積極的方向引導，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

例如，就專業能力方面，教師要具備良好的語言組織能力，在課堂中使用幽默、風趣的語言吸引學生的注意力，還要有淵博的知識和內涵，幫助學生答疑解惑，提高學生的認知，這是其一;就教學能力方面，教師要有極強的課堂把控能力，有應對突發事件的經驗以及敏銳的觀察力，使課堂能夠順利的進行下去，并且課堂步伐緊湊環環相扣，循序漸進的傳授知識，提高課堂的效率，其次就是有創新精神，敢于嘗試新型的課堂，敢于向傳統的教學發出挑戰，為學生營造良好的課堂氛圍，這是其二;就個人素養方面，教師的言行舉止要特別注意，溫文爾雅的舉止、溫和鼓勵的話語、如沐春風的微笑，都能夠使學生身心愉悅，不知不覺中提高學習的興趣，同時，教師的審美能力，也能潛移默化的引導學生、影響學生。

二、 豐富教學，提高初中語文課堂效率

初中語文教師在教學中要貫徹“多元化”的方針，善于整合和挖掘不同教學的優勢，并將其納為己用，為學生呈現不一樣的課堂體驗。筆者認為，教師可以從學生的角度進行挖掘，將課堂的主動權交給學生，以此來提高學生的自主思考和自主探索能力，為其今后的自主學習打下堅實的基礎，同時，提高了課堂的效率。

例如，在學習人教版初中語文《我的老師》時，教師可以將文本中的知識與語文核心素養進行結合，首先讓學生看題目，猜測本文主要講的是什么內容，文中的主人公與老師之間可能會有哪些故事等等，發揮學生的想象力，激發學生的探究欲。接下來帶領學生的認真閱讀文章，并讓學生試著尋找文中的語言、動作、神態以及內心描寫，之后回答課后問題，試著將文章概括出來，培養學生的閱讀理解能力。之后讓學生找出文中隱含的一些內心活動和情感，并評價這篇文章，培養學生的鑒賞能力。也可以開展“先讀后寫”活動，在閱讀和鑒賞文章之后，試著寫一篇《我的老師》的作文，培養學生的寫作能力，也可以組織學生開展辯論或者詩朗誦等活動，提高學生的語言表達能力。

三、 創造氛圍，提高學生課堂學習興趣

良好的學習氛圍能夠有效的吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，從而實現高效、高質量的課堂教學。在具體的操作中，教師要根據學生的自身特點和興趣愛好設置課堂形式，總的來說“趣味性、探索性”的課堂形似最容易激發學生的好奇心，有利于學生的身心健康發展。

例如，在學習人教版初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體，為學生展示“三味書屋”的照片，并在網上搜集一些關于魯迅、三味書屋的資料等，幫助學生更加直觀的了解魯迅的生平事跡，了解“三味書屋”的真實樣貌。再比如學習《紫藤蘿瀑布》時，展示一些美麗的圖片，讓學生通過圖片直觀感受“紫藤蘿瀑布”的美麗，在結合文章，加深印象，引發共鳴。

四、 結合實際，提高學生語文核心素養

常言道：知識來源于生活。在日常生活中，隱藏著許多的哲理和知識，在課本上學習的知識都是來源于生活的啟示，因此，初中語文教師將文本知識與現實生活相結合，不僅能夠幫助學生更好的理解，更提高了學生的知識轉化能力，促進知識的內化。

例如，在學習《秋天》時，教師可以通過組織秋游的方式讓學生真切地體會秋天，學生通過親身體驗和感受，很自然地就能夠理解文中的一些比喻和成語，有效的提高學生的理解能力，再加上教師適當的灌輸和引導，有利于提高學生的語文素養，秋游結束后在讓學生寫一篇《感想》，抒發自己對大自然的熱愛之情，提高學生的寫作能力。

綜上所述，核心素養的提出恰好迎合了學生學習的客觀要求，有利于學生身心的健康發展，教師在開展教學時要把握好每一環節，創設良好的學習氛圍，趣化課堂形式，激發學生的學習興趣，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]張祥.淺談初中生語文核心素養培養途徑[J].課程教育研究，2018（33）：58-59.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養與初中語文教學改進[D].西寧：青海師范大學，2017.

作者簡介：

俞軍賢，青海省海東市，海東市平安區第三中學。