改進教法

摘要：教學方法是小學數學課堂教學的重要依托，數學教師要想提升課堂的教學效率和教學質量，需要積極的在教學方法的選擇和運用上下功夫，積極的借助多樣化的教學手段來不斷地激發數學課堂教學的活力，讓小學生在這樣良好的環境氛圍下較好的學習和掌握數學知識技能，自然有利于小學生數學綜合素養的全面提升。本文將就小學數學課堂教學中有效的教法進行分析和探究，希望可以為小學數學教師的高效教學提供些許的經驗借鑒。

關鍵詞：小學數學;教學方法;改進;活力

隨著新課改的全面推進，小學數學課堂的教學策略和教學模式都有了不小的改進，課堂教學中更加注重和學生之間的互動，更加尊重學生的主體地位，這些改進給數學課堂的教學注入了新的活力，有力的促進了課堂教學效率和質量的提升，但是我們對數學課堂教學的改革及對教法的探索不會就此止步，還需要每一位教師的辛勤耕耘和再接再厲，以更好的改進和完善小學數學課堂的教學，為小學生更為高效的學習數學知識技能打好堅實的基礎。

一、 合作化學習，讓課堂活躍起來

新課改中明確的指示，在課堂的教學中教師應該積極的喚醒學生的學習欲望，激發學生在課堂的學習活力和學習積極性，而小組合作學習是以問題為依托，引導學生在課堂開展自由討論的，有助于激發學生的自主性和主人翁意識，教師要積極的借助小組合作學習法讓課堂活躍起來。

例如，在學習《四則運算》小節知識時（第一課時），數學教師可組織開展合作學習。其一，分組。主要是需要教師結合學生的基本學習特點、個人的性格愛好及數學綜合學習能力等，來將班內的學生進行合理的小組劃分，并確保不同小組之間實力的一致性，以能夠協調一致的開展討論和學習。其二，探究任務布置。在選擇探究任務時，數學教師要選擇那些具有概括性、指引性和啟發性的問題，以不斷的提升探究的質量和效能。如①探究加、減法的意義;②探究加減法之間的關系;③能進行一些簡單的加減法四則運算等等，讓清晰明確的探究問題激發學生的學習活力。其三，開展討論。討論是合作學習最為主要的環節，教師要積極的在學生的討論學習中給予幫助和指導。例如，鼓勵學生積極的在合作學習中發揮自己的作用，踴躍的進行發言，當學生在探究中遇到了困難，教師要積極的為學生答疑解惑，破解學生探究中的瓶頸環節，讓課堂的探究高質高效。

二、 分層教學法，讓課堂飽含人性

分層化教學法是基于“因材施教”理念的一種教學方法，有利于提升數學課堂教學的針對性和實效性，數學教師要積極的結合本班級學生的實際情況，開展分層化的教學，讓課堂飽含教師人性化的關懷。

例如，在學習《小數的意義和性質》小節知識時，教師可開展分層化教學。其一，分層。數學教師要積極的了解班級學生的基本情況，如對于學生的學習狀態、數學知識儲備、數學學習能力等進行分析，并將學生合理的進行層次的定位，為分層教學打好基礎。其二，分層任務布置。數學教師應當結合每個層次學生學習的總體情況，為學生設置具有針對性的學習內容，如對于基礎層次的學生，任務可以設置為：①理解小數學的意義;②會正確的讀寫小數;③掌握小數的性質等等，對于學習實力較強的學生，要提升學習的難度和廣度，以不斷的促進學生數學綜合學習能力的提升。其三，分層指導。數學教師要積極的幫助每個層次的學生將學習任務較好的完成，同時要給予學生鼓勵，不斷的激發小學生數學學習的自信心和活力，促進其較好的學習和掌握《小數的意義和性質》小節知識的基本內容，讓課堂飽含教師人性化的關懷。

三、 微課教學法，讓課堂靈活有趣

微課具體形象和分模塊的基本特點，有助于提升數學課堂教學的趣味性和靈活性，全面的激發學生的學習興趣，數學教師應該積極的借助微課的優勢，全面促進教學效率和教學質量的提升。

例如，在學習了《三角形》小節知識后，教師可以借助微課開展復習。數學教師可以將該節課的主要教學內容，如三角形的概念、各部分名稱以及三角形的底和高等內容，進行系統而全面的整理，并利用計算機軟件將這些內容制作成微課復習視頻，在復習中可以根據學生在課堂的學習情況，選擇相應模塊的微課視頻進行復習，當然，教師可以將這些微課視頻放到網絡平臺上，讓學生在課下靈活的下載和學習，從而讓有趣味性、靈活化的微課復習視頻不斷的激發復習學習的活力，加深學生對《三角形》小節知識內容的把握和學習，自然有助于課堂復習效能的大幅提升。

綜上所述，數學教師應該不斷的提高對數學學科教學的重視程度，并積極的探索有利于提升數學課堂教學活力和教學效能的有效教學方法和策略，積極的組織開展小組合作學習，實施分層化的教學策略，合理的運用信息技術，不斷的改進數學課堂教學中存在的一些問題，積極的為小學生在課堂的數學學習提供一個較為良好的環境氛圍，促進小學生未來的全面發展。

參考文獻：

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[2]李萍.淺析如何增強小學數學課堂教學的互動性[J].中國校外教育，2019（9）：146.

作者簡介：

張健，河南省駐馬店市，河南省駐馬店實驗小學。