淺談初中語文教學中如何創建高效課堂

摘要：提高語文課堂的教學效率，是每個語文教育工作者都期望做到的。那么如何才能提高我們的課堂教學效率呢？筆者認為首先要提高認識，正確認識課堂教學的高效率。教師只有自己先認識清楚了，才能更好地提高課堂教學效率;其次，課堂教學中要建立良好的師生關系，學生和老師之間關系良好，學生們才會愿意學習語文，親近語文。再次，要提高學生對語文的興趣。興趣是最好的老師。只有激發起學生學習的興趣，他們才能變得愛學，才能變得好學。最后，要把學習的主動權交給學生，教師是學習的引導者，學生是學習的主人，教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學。教師需要掌握先進的教育理論和教學思想，靈活多樣地運用各種教學手段，充分發揮學生的學習主體地位。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;靈活性

課堂教學需要高效率，只有打造高效率的課堂教學，才能提高我們的教學質量。語文課堂教學效率的提升，是當前語文教學改革的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。筆者認為其關鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，我們教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？我從十幾年的教學經驗中筆者總結了一些認識。

一、 提高認識，轉變思想，正確認識課堂教學的高效率

高效語文課堂就是指在語文課堂教學中通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程在一節課內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。而今，我們有部分教師對課堂教學高效率的認識比較片面，出現一些所謂的“高效率”的課。其表現為容量大、密度高、節奏快，老師講課時速度很快，課堂提問留給學生思考的時間不充足，一味拼命往前趕進度。這樣的教學方式，只有少數頭腦靈活、記憶力強的超級學生勉強跟上節奏，其他學生只能是似懂非懂、云里霧里了。試想，這種提高課堂效率的做法會有好的回報嗎？答案不言而喻。其實，在筆者看來，提高課堂效率的真正目的是要讓學生學到知識、提高能力、豐富情感、發展個性。這就需要我們教師提高認識。語文教學有其自身的特點，教材篇目有著豐富的內涵。學習這些教材，學生不僅增加了語文知識儲備，提高了語言技能，同時也陶冶了學生的情操，提高了道德修養，感悟出生活的真諦，體會到生命的美好。學習這些教材時，需要學生們細細去研讀，思考，品味，欣賞。這樣的認知學習，要有一個與之適應的課堂節奏。不能只顧趕進度。假使只是教師講課速度快，講的內容多，而學生學得知識很少，這樣的課堂效率能高嗎？所以作為教師應該正確認識什么樣的課堂教學才是真正的高效課堂。

二、 親其師，信其道，保持良好的師生關系

提高課堂教學有效性，教師要把良好、和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的活動過程。融洽的師生關系是啟發學生學習興趣和積極性的重要前提。因此，課堂上師生之間保持親密合作的關系，營造良好和諧的課堂氛圍是每一個語文教師應該努力去做的。教師應該真誠地欣賞學生，要善于捕捉學生的閃光點，不要吝嗇賞識的語言，對學生任何成功的言行都要給予及時的肯定。教師要調動學生的情感因素，傾注自己的愛，“以愛動其心”，多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關系。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎。多給學生以關愛，多與學生交流、溝通，傾聽學生們的心聲，幫助他們分析、認識和對待各種語文學習問題。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長，才能更加親近老師，才能真正做到“親其師，信其道”，我們的課堂教學效果才能有效地提高。

三、 提高學生的學習興趣，興趣是提高效率的法寶

一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的概率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%，學習活動也是如此。心理學表明，一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循環的亢進，使大腦皮質得到營養物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調動起來，使之積極化，所以說，興趣是學習的內動力。這就說明興趣對于每一個人都是尤為重要的。而對于處于接受能力以及可塑性極強的青少年，興趣的培養更是重要。

興趣是引領學生學習的最好老師，是敲開語文學習的金磚，是學習成功的催化劑。只有激發出學生的學習興趣，學生才能變得樂學、好學，才能享受到學習所帶來的快樂，我們也才能真正達到我們的教學目標。學生學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要在課堂教學中引導學生多動腦筋，靈活運用教學方法，努力創設多樣的教學情境，喚起學生較高的學習興趣，以提高課堂教學的效率。

四、 教師“主導”學生“主體”，教師要把學習的主動權交給學生

在教學活動中，教師起主導作用，學生是學習的主人。教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師要擺正自己的位置，發揮好自己的主導作用，不斷提高自己“導”的藝術，恰到好處地為學生進行梳理、點撥。提倡教師少講解、少分析、少提問，多引導、多點撥、多鼓勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。盡可能地在課堂上給學生多留點思考的時間，多留些活動余地，多一點表現的機會，多一些成功的愉悅。為了促使學生更好主動學習，要改變以往滿堂灌的單一的教學模式，采用新型的班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界，從而提高語文課堂教學的效率。

總之，課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在新課改的牽引與推動下，提高課堂效率，構建高效的語文課堂，需要我們不斷地學習、反思與探索。高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導;要以扎實的教學內容為載體;要以多元的學習方式為中介;要以積極的課堂氣氛為依托;要以減輕學生課業負擔為導向，充分發揮學生的學習主體地位，把學生的學習積極性調動起來了，課堂效率才能夠真正提高。

作者簡介：

杜穎婕，河北省廊坊市，河北省文安縣黃甫中學。