“學對”成就你我“小組”締造成功

摘 要：隨著新課改的進行，合作學習已成為新課程所提倡的一種新的學習方式，小組合作也已成為廣大教師所青睞的一種新的教學模式。在借鑒“小組合作”的基礎上融入“學對互助”是本人在初中數學教學中一直在探討的模式，實踐證明：“學對+小組”合作學習模式既能優化學生的資源，使優生更優，又能提高整體教學水平，使中層生學有所獲，后進生學有長進，共同努力，成就你我，締造成功。

關鍵詞：“學對+小組”;合作學習;三個前提;四個步驟;五個要點

在新一輪課程改革的推動下，傳統的“以教為主”“教師滿堂灌，學生跟著轉”的課堂教學受到空前挑戰，課堂教學結構面臨戰略性調整。在改革的東風下，我校也積極開展課堂教學改革，把“小組合作學習”引進我們的課堂，結合學生的實際，摸索出了“學對+小組”合作學習的教學模式，并進行了多角度的探索、嘗試和實踐，取得了較好的教學效果。“學對+小組”合作學習作為一種學習方式，它強調小組合作過程中的互幫互學，不僅要求小組內師徒結成“學對”，而且要求小組內各成員組成“學習共同體”，同時也要求小組間的合作與競爭;因此，對學生的合作學習提出了更高的要求，為了切實有效地開展“學對+小組”合作學習，為此本人在初中數學的教學實踐中進行了一些探索。

一、 開展“學對+小組”合作學習的三個前提

“學對+小組”合作學習是以“小組”為基本單位，以“學對”為基本元素進行教學活動的，構建合作學習的“學對”和“小組”，選拔和培養負責任的組長，培養“學對”的幫扶意識和“小組”的合作意識是進行合作學習的前提。

（一） 構建科學合理的“學對”和“小組”

合作學習小組在分組時遵循“組間同質、組內異質、同質結對、異質幫扶”的原則進行組合，把學生整體分為三層：A層學習興趣高昂，積極、熱情，具有一定的組織能力，成績優秀;B層喜歡學習，但學習方法不當，成績一般;C層對學習無興趣，學習能力較低，每組A、B、C層學生各兩名，6人一小組，并根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行分組，組際之間的綜合水平基本平衡;在學對的組合上，優等生和學困生進行搭配，發揮優等生的輻射和帶動作用，這樣可以使學困生在優等生的指導下進行學習，得到表現的機會，享受到成功的喜悅，而學優生也在幫助別人的同時快樂自己，使自己的知識得到鞏固，能力得到加強，這種方式可以為不同的學生提供自我表現和自我發展的機會。

（二） 選拔和培養負責任的組長

有人說：“一個好校長等于一所好學校，一個好班主任等于一個好班級。”那么我們也可以說：“一個好的小組長就應該等于有了一個優秀小組”。每個小組選了一名學習成績好、有威信、性格外向、有較強的責任心和組織管理能力的同學擔任本組的小組長，要求他們必須以身作則、認真負責，成為小組的“表率”，還要做到：學會獨立思考，敢于提出問題;學會耐心傾聽、分析、鑒賞同伴見解。給每個小組配備一個“小組討論記錄本”，及時記錄成員在發言時出現的問題和有價值的見解，在答疑時可以提出，對待小組組員必須一視同仁。所以在開展“學對+小組”合作學習中，組長就是“領導者”和“監督者”。

（三） 培養“學對”的幫扶意識和“小組”的合作意識

開展組內結對互助，實現共同進步。建立固定學對和合作小組，這是最基本的條件，六人一小組兩人一學對。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，我們倆是學對，師傅應該幫助徒弟，徒弟有困難找師傅，潛移默化地培養學生的幫扶意識。開展組內團結協作，樹立一榮俱榮，一損俱損，團結互助的觀念，一個組是一個整體，不可以使自己游離于小組之外。在學習上互幫互助，做到資料共享，方法共存，遇到困難時，不僅可以組內交流，而且還可以向其他組其他同學請教，課堂上全組每個人都積極發言展示為小組爭取榮譽，在這個過程中，每個小組成員的學習與能力也會得到提高。

二、 開展“學對+小組”合作學習的四個步驟

開展“學對+小組”合作學習，教師在課堂教學中一定要當好“導演”，讓學生當好“演員”，同時教師要注意整合各種資源，把“學對+小組”的教學形式融入自己的教學環節，讓各層次的學生都能學有所獲。

在課堂教學中，本人要求學生按照要求分四步實施合作學習，下面以《解一元一次方程》為例進行說明。

（一） 自主學習，確立目標

以高效導學案為學習線路圖，組長做好組織管理，確保每個組員充分預習，研讀教材，確立本節課的重難點，找出自己的疑難問題。在講到《解一元一次方程》時，本人設計了一份自主學習知識要點的表格，讓學生能進行有效地預習，并根據步驟完成解方程的題目。

（二） 明確任務，運用合作

在課堂大目標的指引下，組長通過對本組成員預習的了解，合理分配合作任務，分別完成，匯總交流，及時反饋，收集本階段難點匯報老師。根據《解一元一次方程》的大綱要求，本人設計了不同梯度的三個題組：典型問題、技能訓練和拓展應用，C完成典型問題題組，B完成技能訓練題組，A完成拓展應用題組，獨立完成、互相交換、合作交流、探究疑難。這樣，既給學生明確的學習任務，又給他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

題組一：典型問題

（1）8（3x-1）-4（x-3）=24

（2）1-y-12=y-y+23

題組二：技能訓練

（1）式子1+3y2的值與1互為相反數，求y的值。

（2）如果25與x-42互為倒數，求x的值。

題組三：拓展應用

（1）小李在解方程5a-x=13（x為未知數）誤將-x看作+x，得方程的解為x=-2，則原方程的解為多少？

（2）已知關于x的方程3（2x+1）=5x-4和2（x+1）-m=-2（x+2）的解相同，試求m的值。

（三） 學對交流，釋疑解難

在數學課堂上，本人根據數學科的成績設計“學對”：“A”成績最好，“C”成績最差，它們形成幫扶對子。小組內幫扶時，A講給B、C聽，B、C理解后再復述給A聽，達到相互學習和共同提高的目的。小組展示時教師盡量抽B、C上臺演練，難度較大的就由A補充。這樣的安排，讓每位學生都能感覺自己在組里的重要地位，樹立一種主人翁的意識，特別是不愿學習，上課發呆，聽不懂的學困生，也能認真參與小組討論，并積極為本組的集體展示而表現自己。

（四） 教師點撥，反饋結果

組長可以通過教師選取的當堂小測題來檢測每個組員的學習效果，并結合在課堂上的表現，填寫記錄表。教師根據記錄表進行點撥，進行反饋，特別是對于所有組沒有解決的共性問題，教師要及時指出解決問題的方向，然后再小組交流，統一意見，得出結論。這樣得出的結論學生的印象會更加深刻，因為每個學生都參與了該問題的討論。

三、 開展“學對+小組”合作學習的五個要點

“學對+小組”合作學習是一種有效而又可行的學習方式，但本人認為我們在實施“學對+小組”合作學習的過程中還應該注意以下五個要點。

（一） 要明確合作的目的

蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有兩種思想，甚至多于兩種思想”，說明相互交流、合作是獲得知識重要途徑。所以開展合作學習要讓學生明確合作的目的，當遇到我們的確不能獨自解決的問題時，合作很有必要;當觀點可能出現分歧，思路可能有多樣時，探討很有價值。

（二） 要把握合作的時機

開展合作學習不是時時合作、處處探究，而是要把握好合作的時機。因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習，例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以應選擇重點的問題來進行小組合作，這樣才能讓合作學習變得有價值。

（三） 要扮演好角色

教師在小組合作學習中扮演著重要的角色，教師角色詮釋的好壞很大程度決定了小組合作學習的成敗。在小組合作學習的準備階段，教師是學習任務的設計者;在小組合作學習的過程中，教師是參與者和引導者，作為參與者，教師要不斷巡視、觀察小組合作的活動情況，深入每個小組及時了解學生的學習進程，及時發現問題，及時介入，甚至可以經常性地參與到學生的探討之中，和他們一起學習，并指導他們如何發表自我見解，作為引導者，教師不僅要引導學生在小組合作中完成學習任務，更要引導學生學會合作;在小組合作學習后，教師是評價者，設定適合的評價內容，采用多元化的評價方式，使學生在小組合作學習中更加高效、能力得到發展。

（四） 要相互督促

小組成員間要相互激勵，相互督促，最好以小組為單位，開展批評與自我批評。因為每個人都會有疲倦的時候，都會想懈怠，特別是學困生，大家要指出其缺點，幫助其進步，使后進的同學感到羞恥，進而下決定，為小組增光添彩，不再拖小組的后腿，所以在“學對+小組”合作學習中，應更多地關注學困生，多給予學困生鼓勵與督促，因為在合作學習中，優等生承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。因此每個小組要確立本組的組訓，不怕苦，不怕難，不要讓一個組員掉隊，一步一步穩穩地在數學的激流中前進。

（五） 要有良好的評價機制

對小組合作學習進行科學的評價是非常重要的，它是小組合作成功發展的關鍵，良好的評價機制，能使小組合作學習更為有效地發展下去。小組合作學習的評價要把學習過程與學習結果結合起來，側重于對過程的評價;對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價;采用多樣化的評價和獎勵機制，除了教師直接評價，更重要組織學生組內互評、小組自評;在良好的評價機制下，應定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學對、最快進步獎等評選活動，讓個人、學對和小組都能得到獎勵，使每一位學生樹立學習的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而促進小組團體目標的達成。

總之，“學對+小組”合作學習是有效課堂下學生的一種重要學習方式。“學對”在幫扶他人的同時快樂自己，“小組”在實現共贏的同時締造成功。有效地合作與幫扶，能喚醒學生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，能讓我們的課堂變得更加高效，更加精彩。

作者簡介：

陳梅，廣東省江門市，廣東省江門市新會東方紅中學。