初中語文作文指導的策略與技巧探究

摘 要：初中語文作為一門語言類學科，基礎的學習離不開聽、說、讀、寫，其中寫作部分對于初中生來說是難度很大的一部分。所以初中老師要引導學生進行寫作，并為學生們提供寫作的策略與技巧，逐漸讓學生們感受到寫作的樂趣，提高學生寫作的能力。本文對初中語文作文指導的策略和技巧進行研究，并提出建議。

關鍵詞：初中語文;作文指導;策略與技巧

語文作為一門語言類的學科，那么離不開聽、說、讀、寫幾個環節，但是其中寫作在語文中占據最重要的地位。初中語文課程中，對于語文的寫作能力與技巧已經要求越來越高，不僅在中考中的考分占的比重比較大，對于學生自身語文能力的提高也很有幫助。

一、 在課堂中打造良好的課堂氣氛，調動學生的寫作興趣

語文這門學科在初中教學中占據了很重要的地位，尤其是寫作部分，很多學生對于作文寫作都有一定的畏懼心理，這種心理導致學生們無法發揮出自己的寫作水平，并且寫作中也有很大的障礙。初中生正處于青春期，心理素質和心理成熟度都不夠穩定，面對寫作中這樣的消極心理，更不容易提高寫作的水平。所以初中語文老師應當深入地去了解學生的感受和心理走向，在課堂中也要對學生進行引導，讓學生能夠對語文寫作產生興趣，并對自己的寫作能力產生信心，這樣才能從心理上突破對寫作的恐懼，改變寫作的狀態。在以往的語文教學中，語文老師在課堂上為學生布置寫作的題目，然后大概分析一下題目的寫作方向，以及字數的要求、內容的要求，就讓學生開始寫作，學生在一節課中都在進行寫作練習，對于那些對寫作有抵觸心理的學生這一節課是非常煎熬的。所以初中語文老師要想改變學生們的寫作水平，就要打破這一教學模式，寫作的過程中為學生打造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在愉快的狀態下進行寫作。

在課堂教學過程中，我會給學生一個寫作任務——自我介紹，然后對他們進行題目分析，這時有的學生就會產生一定的抵觸情緒。根據這個題目的內容，我會找一些經典的范文跟學生分享，讓學生在感受別人的寫作思路的同時，構思自己的寫作方向，其實閱讀與寫作是相通的，通過一定量的閱讀就可以提高學生的寫作水平。我會請同學進行閱讀，把與題目相關的部分閱讀出來，讓學生們一起聆聽這些經典的寫作片段，去感受作者的想法和思路，體會作者的寫作手法。然后我跟學生說：“你們已經經歷了十幾個春秋，也有自己的人生經歷，可以把自己的經歷回顧一下，也可以談談自己的未來，字數300字左右。自己的姓名、出生日期和地址等基本的信息都要有，并且還可以介紹一下自己姓名的由來或者含義。寫完以后可以請家人或者朋友提一些修改意見。”學生們聽了之后都點點頭，沒有感受很大的壓力，也覺得比較有趣味。畢竟初中生處于青春發育期階段，這個時候還是有一定的自負情緒和自己的小夢想，讓他們去寫自己與自己的未來，他們會比較感興趣。學生們聽到我說的這些要求之后，就開始構思自己的自我介紹，有的學生很快就進入了寫作的狀態。所以初中語文老師在語文課堂中要為學生打造良好的課堂氛圍，改變學生對寫作的情緒，提高學生對寫作的興趣。

二、 課堂中采用多種教學方法，提高學生的寫作能力

初中語文作文寫作，要結合學生不同的個性，作文才能有不同的靈魂，千篇一律的作文內容是沒有任何吸引力的。所以語文老師要對初中生進行深入的研究，在批改學生作文的時候，就能夠觀察到學生寫作方面的問題，比如有的學生對于生活中常見的事物，描述得毫無情感，這就導致作文的內容毫無生機可言，也有的學生在表達自己情感的過程，不夠感人、生動，無法引發讀者的共鳴，這也會降低作文的質量。所以初中語文老師在批改作文的過程中，就可以深入地了解學生們寫作的強項和弱點，針對不同水平的寫作情況，運用多種的教學方式，讓初中生們不斷地提高寫作水平。

（一） 運用鼓勵的方法，激發學生寫作動力

在初中寫作的技巧中，作為語文老師，我會更加重視鼓勵學生運用個自己特有的語言方式去表達，這樣不僅作文比較真實、感人，還能有效地避免作文內容空洞、沒有內涵，有的學生不擅長寫作文，為了湊字數作文中有一些胡編亂造的跡象。初中生處于青春期階段，自我意識正在茁壯的形成，所以我就會對學生采取鼓勵的辦法，尤其是一些作文中運用自己真實的、個性的語言的學生，我會主動地鼓勵他們，要積極地去觀察生活中的點點滴滴，有時候平凡的小事經過細致的眼睛，也會在平凡的事情中看到不平凡的情感。所以導致學生們作品內容平平、沒有新意，主要的原因就是對于生活中細節不去觀察、思考，所以老師在為學生介紹寫作的技巧時，首先就要提醒學生們對生活的觀察與思考，然后結合自己的性格特點、說話模式進行寫作，這樣寫出的作文不僅內容新穎，還能提高學生的寫作能力和閱讀能力。

（二） 分組點評，學生之間互相促進

在以往的初中寫作中，普遍存在一種誤區，很多老師為了學生能夠拿到高分，會找一些高分初中作文讓學生們去背誦，這樣的結果會使學生們的作文內容以及思路千篇一律，沒有自己的思想和見地在里面，那么學生們的寫作水平不會得到鍛煉與提高。初中語文老師要做的是不斷地提高學生寫作水平，在面對初中生這樣的一個群體時，如果我直接去點評學生哪里寫得不好，這樣會打擊他們的寫作積極性，但是如果不去點評，學生們又無法進步。所以我就會讓學生們每4個人一個小組，把自己寫好的作文互相點評、交流。最后我會挨個小組去進行點評，我會先聽學生們的點評建議是怎樣的，然后針對學生們的點評建議再對學生進行指點，在這樣的基礎上，學生們會更容易認清自己寫作中的優勢和不足，看了其他學生的作文、了解別的同學的寫作水平，也能夠更加客觀地面對自己的真實情況。在同學們互相交流的過程中，不僅能夠促進學生們開闊自己的寫作思路，還能在觀看別人作文的過程中提升自己的寫作水平，在這樣的過程中學生們可以互相學習、學習彼此的優點，共同提高學生們的寫作水平。我會讓小組成員在彼此的作文后面寫上評語，然后我再根據學生們的評語去點評，讓每個學生都能有雙份的收獲。

三、 尊重學生的性格特點，寫作角度因人而異

“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”所以不同的寫作題目，不同的學生會有不同的感受和角度，那么初中語文老師在進行寫作指導時，也要根據學生不同的性格、思維模式和家庭情況任其發展，這樣才能培養出學生獨特的寫作風格和水平。每個學生都有自己的獨特的想法，所以老師要認真地對待每個學生的寫作其情況，這也是培養學生寫作信心的過程，對寫作產生足夠的信心，這樣才能夠真正地提高初中生的寫作水平。

在進行教學《說明事物要抓住特征》這部分寫作技巧時，我們生活中所能接觸到的所有事物，都有各自的特征，在寫作的時候，要把某一個事物寫清楚就要抓住它的主要特征，這樣才能夠提高寫作的質量。我給學生以課文《蟬》這篇課文舉例子，讓學生們感受一下作者是怎么樣描寫“蟬”這個物種的。要抓住事物的特征，就要從觀察這個事物的細節開始，先從事物的整體進行觀察，然后再逐步從各個局部進行觀察，通過這樣的順序觀察過事物之后，再抓住其中比較有特點的部分進行描述，也就是最能代表這個事物的部分，抓住主要部分之后，在進行描述、分析，那么這篇文章就比較有質量，讓閱讀作文的人也會比較容易產生共鳴。于是我給學生布置了一個作文題目《我的生活少不了它》，讓學生們把生活中常見的生活物品寫一個說明文，比如我們常用的牙刷、水杯、電視機、手機、公交車、汽車等事物，選擇一個事物進行描述，每個學生的性格不同，我不要求他們寫同樣的東西，但是只要是生活中常用的東西即可。寫作的要求就是要把事物的特點描述清楚，比如有的學生描述的是上下學做乘坐的公交車，雖然公交車這個事物比較難描述清楚，但是我還是很支持這位學生選擇公交車進行描述，并且我會在他寫作之前給他幾點建議，防止他在進行寫作時遇到困難，喪失寫作的信心。不同性格的學生，我都會尊重他們的獨特的思想，這樣寫出來的作文才有自己的靈魂，更能讓別人產生共鳴。

四、 提高語文寫作水平離不開課外閱讀

初中語文學習中，寫作的成績與水平有著非常重要的作用，在語文考試中作文部分的分值占了很大的比重，所以初中生要對語文的寫作環節端正學習態度，提高內心的重視程度。語文的閱讀能力離不開閱讀，初中生雖然學習任務非常繁重，但是為了提高寫作水平，初中生就要在課下的時間中，安排出一定的時間去進行課外閱讀，這樣才能夠拓寬自己的視野，提高自身的文學素養，在寫作的時候有話可說、有章可循。在初中語文教材中所編選的課文，都是教材編審組的老師，從國內外的著名作品中篩選出來的，所以學生們在進行語文課本閱讀時，也可以根據自身的愛好和閱讀需求，進行展開閱讀，找尋語文課文中經典的課文的原文，完整地進行閱讀提高學生們的閱讀能力，從而在閱讀完整的作品時，其中作者運用什么樣的表達手法、修辭方式以及內容如何安排，這都是學生們可以在閱讀過程中了解并掌握的部分。

在引導學生們進行寫作的時候，我就告訴學生們要提高閱讀能力和質量，這樣才能夠在寫作的時候有話可說。比如《海燕》這一課，作者對海燕的描寫不僅非常詳細還很生動，落筆之處都可以感受到筆者對海燕的喜愛，不僅把小燕子的外形描寫得非常細致，小燕子的習性、活動特點等都描寫的繪聲繪色。我讓學生們認真地閱讀這篇課文，并且在找一些課外讀物，通過大量的閱讀，提高自己的寫作水平。比如《老人與海》《駱駝祥子》以及《海底兩萬里》都是非常優秀的作品，通過閱讀課外讀物，感受作者的寫作手法，這樣才能有效地提高學生寫作水平。

五、 結語

綜上所述，在初中的語文寫作教學的過程中，老師不僅要為學生打造有趣的課堂氛圍，更是要運用多種的教學模式，激發學生對寫作的學習情趣，然后在逐漸引導學生進行寫作的各項訓練，為初中生擁有良好的寫作能力打下堅實的基礎。

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作者簡介：

李匯，福建省泉州市，福建省泉州實驗中學。