淺析如何提升初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的有效性

摘 要：提升初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的有效性，促進(jìn)精講精練在試題教學(xué)中的應(yīng)用，有助于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展以生為本的教育理念，提升學(xué)生掌握試題解題的能力以及幫助提高學(xué)生題目類型的積累。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。試題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用不言而喻。通過精講精練，真正把握推行試題教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)展開的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);試題教學(xué);有效性

眾所周知，試題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位，試題教學(xué)的普及有助于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，如何提高初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的有效性越來越成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。提升初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的有效性有助于促進(jìn)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。促進(jìn)教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視精講精練，有助于初中數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯性。

一、 初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)概述

初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)主要包括了采集題源、編輯題庫、整理出題以及批改評(píng)析等四個(gè)主要環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)的試題教學(xué)表現(xiàn)在利用大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的試題采集或改編，形成題庫，幫助學(xué)生在試題練習(xí)中提升對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解及把握程度。初中數(shù)學(xué)的試題教學(xué)目前并沒有廣泛普及卻已滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，在大部分的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往通過試題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過試題的評(píng)析反饋促進(jìn)教師根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生掌握知識(shí)程度。初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)種類繁多，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)采集題源，有助于促進(jìn)試題教學(xué)真正的效果發(fā)揮，為提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)程度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績服務(wù)。

例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)代數(shù)一直以來是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，往往通過對(duì)代數(shù)的知識(shí)講解剖析能促進(jìn)學(xué)生真正掌握代數(shù)的知識(shí)，也不利于向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而不利于教師科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的代數(shù)理解程度，并且在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行代數(shù)的教學(xué)過程中需要經(jīng)歷許多的數(shù)學(xué)方法教學(xué)，在學(xué)習(xí)代數(shù)與函數(shù)圖像、數(shù)形結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要在教學(xué)中貫徹落實(shí)數(shù)形結(jié)合思想。在此過程中，進(jìn)行刻板的代數(shù)知識(shí)投入課堂，不利于學(xué)生課堂積極性的開發(fā)。通過試題不僅能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中真正把握代數(shù)與其圖像雙向思考的解題技巧，鞏固學(xué)生對(duì)代數(shù)的理解，從而在新一輪的試題教學(xué)中獲得新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力。

二、 初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)現(xiàn)狀及問題

初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)在不斷的發(fā)展過程中取得了較大的進(jìn)步，通過試題教學(xué)的方法促進(jìn)了學(xué)生在做題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)

的反思及總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)能夠舉一反三。但在實(shí)際初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的過程中仍然存在著部分問題需要人們注意：

（一） 學(xué)生做題積極性不高

在教師推廣試題教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做題積極性不高，存在著不愿意做題或者推遲做題時(shí)間，甚至不完成試題教學(xué)布置的任務(wù)等，學(xué)生對(duì)試題教學(xué)的興趣不高，做題積極性不強(qiáng)，反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一方面也反映了初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)面臨的問題，不利于學(xué)生在做題的過程中提高做題效率，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握吸收從而提升數(shù)學(xué)能力。同時(shí)學(xué)生在試題課堂上配合教師進(jìn)行精講精練，無法營造良好的試題教學(xué)氛圍，不利于試題教學(xué)中高效的精講精練模式的推廣以及普及。

（二） 試題教學(xué)資源缺乏

在實(shí)際的推廣試題教學(xué)過程中，部分學(xué)校師資隊(duì)伍關(guān)于試題教學(xué)的資源缺乏，表現(xiàn)在搜集題庫時(shí)無法收集到真正有利于學(xué)生做題提高數(shù)學(xué)知識(shí)能力的高效的試題資源，在試題調(diào)研部分存在著部分問題，部分教師在進(jìn)行試題教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)地方教學(xué)針對(duì)性的考察，即表現(xiàn)在每個(gè)地方的試題資源在教學(xué)針對(duì)性方面存在差異，部分地區(qū)之間的試題資源研究方向部分相反，生搬硬套不同地區(qū)之間的試題容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混亂，無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（三） 試題教學(xué)效率不高，缺乏精講精練

在試題教學(xué)深入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)通過試題導(dǎo)入式的教學(xué)效率不高，其主要表現(xiàn)在課堂上學(xué)生對(duì)試題的接受程度較小，課堂教學(xué)又無法投入大量的試題內(nèi)容，大量的試題教學(xué)投入課堂教學(xué)中容易造成課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)術(shù)語教學(xué)知識(shí)的流失，即在課堂上無法進(jìn)行大規(guī)模的試題教學(xué)，因?yàn)榭赡苷加眯抡n程數(shù)學(xué)知識(shí)輸出的時(shí)間。

例如在導(dǎo)入函數(shù)知識(shí)時(shí)，二次函數(shù)和一次函數(shù)相結(jié)合或者一次函數(shù)和反比例函數(shù)相結(jié)合的試題教學(xué)，需要進(jìn)行大量的試題練習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生真正掌握函數(shù)的知識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在函數(shù)教學(xué)任務(wù)大，課時(shí)少。在協(xié)調(diào)試題教學(xué)及課程教學(xué)兩者之間容易造成占比誤差，導(dǎo)致了試題教學(xué)中精講精練的效率不高。

三、 初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)問題原因及解決策略

通過科學(xué)高效的解決策略，促進(jìn)解決初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的難題，提高初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)中精講精練模式效率，促進(jìn)學(xué)生真正掌握精講精練的重要作用從而提高初中數(shù)學(xué)試題課堂的運(yùn)行效率。促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以下是初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的問題原因及解決問題的幾個(gè)建議。

（一） 試題難度系數(shù)過大，協(xié)調(diào)試題難度

上文提到學(xué)生在進(jìn)行試題教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，做題積極性不高，極大程度上影響了試題教學(xué)效率，而且不利于學(xué)生真正掌握試題教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)解題能力的重要作用。主要原因就是試題難度系數(shù)過大，不符合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際理解程度。需要解決學(xué)生做題積極性不高的問題。通過調(diào)整試題難度、協(xié)調(diào)學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行試題難度占比排版，促進(jìn)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)做題方式技巧從而提高數(shù)學(xué)成績，在初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)中，部分教師以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維為目的，在試題排版中加大了試題難度。

例如在平面幾何證明題中，擴(kuò)展過分深入，解題步驟過分煩瑣。可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于平面幾何學(xué)習(xí)興趣不高，不利于初中學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)形結(jié)合思想。實(shí)際上對(duì)于平面幾何的試題研究，應(yīng)該充分進(jìn)行關(guān)于平面幾何各個(gè)難度系數(shù)的試題調(diào)研，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的試題教學(xué)從而提升不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)形結(jié)合思想奠定基礎(chǔ)。

（二） 不夠重視試題評(píng)講，教師加強(qiáng)試題練后評(píng)講

在試題教學(xué)效率不高的原因中，部分調(diào)查表明教師在進(jìn)行試題教學(xué)過程中，過分注重對(duì)學(xué)生的試題輸出，忽略了試題的評(píng)講部分。實(shí)際上試題評(píng)講對(duì)于提高數(shù)學(xué)試題教學(xué)的效率有重要意義，促進(jìn)課后試題評(píng)價(jià)有助于學(xué)生真正把握試題教學(xué)對(duì)自己數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反饋?zhàn)饔茫瑥亩鴺?gòu)建屬于學(xué)生獨(dú)特的初中數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，有助于擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維，充分掌握初中數(shù)學(xué)試題解題方法技巧，真正提高初中數(shù)學(xué)能力。

（三） 學(xué)生知識(shí)掌握不全面，提高試題教學(xué)課程安排

在實(shí)際的教學(xué)中，部分學(xué)生面對(duì)試題教學(xué)存在著知識(shí)掌握不全面的情況，從而無法真正理解試題教學(xué)，充分解答試題提高數(shù)學(xué)解題能力。其中主要原因一是初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)課程安排較少，無法協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與試題教學(xué)兩者之間的平衡，部分教師不夠重視試題課堂中精講精練的試題教學(xué)模式對(duì)于提高初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，因此需要在實(shí)踐教學(xué)中提高初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)課程的安排，從而滿足學(xué)生試題練習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行試題練習(xí)，真正把握試題教學(xué)，從而提高試題教學(xué)效率。

總而言之，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)試題教學(xué)效率的提升需要推廣精講精練教學(xué)模式的普及，教師需要重視學(xué)生的做題解題興趣從而提高試題教學(xué)的針對(duì)性，真正幫助學(xué)生在試題教學(xué)的精講精練中提高數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生在試題教學(xué)中要樹立正確的解題思想，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣以及答題方法。

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作者簡介：鄧丹怡，廣東省惠州市，廣東省惠州市仲愷高新區(qū)第二中學(xué)。