追求高效英語教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為核心，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要維度，而結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，做好學(xué)科基礎(chǔ)工作，予愛于生，講究英語教學(xué)技巧，追求高效學(xué)科教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué);核心素養(yǎng);技巧

教育是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。人的核心素養(yǎng)是個(gè)人適應(yīng)未來社會(huì)生活和終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人，其根本問題是要理解未來人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)科老師要從“學(xué)科人”變成“學(xué)科教育人”。在教學(xué)中，從小處入手，從學(xué)科做起，從每一位教師做起，盡力打造高效的學(xué)科教學(xué)，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是最直接、最有效的途徑。

一、 眼里有人，接納眾人

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，倡導(dǎo)的就是以學(xué)生為中心的教育觀念，而目前中學(xué)英語教學(xué)仍存在大量填壓式教學(xué)方式，顛倒教學(xué)主次地位，教師成為教學(xué)主體，既是導(dǎo)演又是演員，完全主宰整個(gè)課堂，學(xué)生處在被動(dòng)接受中，除了聽、看、寫，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想、展示自己的看法并積極參與到課堂活動(dòng)中。正因?yàn)榻處熝劾餆o人，主宰課堂陣地，擰滅了學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的火花。學(xué)生是個(gè)復(fù)雜的群體，一個(gè)班級(jí)是由幾十位來自不同家庭、不同類型學(xué)生齊聚一堂的集體，教師眼中無人，采取統(tǒng)一不變的課堂管理，無針對(duì)性的教學(xué)，必然導(dǎo)致很多問題，對(duì)教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展極為不利，甚至影響師生關(guān)系，影響班集體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師必須做到眼里有人，用不同的學(xué)生觀因材施教。

首先，在課堂管理上眼里有人，做到針對(duì)不同類型不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的方式，尤其是特殊生，更要積極思考，采取行之有效的措施，調(diào)動(dòng)其積極性，把握好課堂關(guān)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中。

其次，教師在備課時(shí)眼里有人，學(xué)生的個(gè)體差異是教師在教學(xué)時(shí)必須考慮的因素，根據(jù)多元智能理論與建構(gòu)主義理論，每個(gè)人都是以自己的方式來理解知識(shí)和建構(gòu)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要采取因材施教，不可一刀切，盲目滿堂灌填壓教學(xué)，要針對(duì)不同程度的學(xué)生備好不同要求的內(nèi)容，問題設(shè)置難度要有針對(duì)性，要有梯度，讓不同程度的學(xué)生均能品嘗到成功學(xué)習(xí)的甜頭，保護(hù)他們的積極性和自尊心。

再次，授課時(shí)眼里有人，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上教師做到知學(xué)生，采取各種不同方式對(duì)待不同學(xué)生，做到嚴(yán)愛有加，讓他們都體會(huì)到教師對(duì)他們的愛，體會(huì)到教師心中的公平公正，讓整個(gè)班級(jí)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的高效教學(xué)境界。

二、 心中有情，傳播真情

青春期的中學(xué)生，他們情感豐富細(xì)膩，內(nèi)心復(fù)雜多變，俗話說：“親其師而信其道”，要學(xué)生親其師，教師心中必須要真情，用真情來感化，讓心靈共鳴，猶如魚生活在活水中一樣，感受到無盡的愉悅，教學(xué)才相長(zhǎng)，教師也就能樹立較高的威信。

首先，學(xué)生來自不同的家庭，情況大相徑庭，有智力上的區(qū)別，有個(gè)性品質(zhì)上的區(qū)別，其行為舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課專注度、完成作業(yè)習(xí)慣等均有很大區(qū)別，教師應(yīng)正視這些區(qū)別，不以成績(jī)論英雄，絕不能戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，公平公正地對(duì)待，是師道的基本要求。

其次，是用心對(duì)待薄弱生，這部分學(xué)生的家庭或家庭教育有問題，他們更需要幫助關(guān)心，不讓他們失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，如果學(xué)校教師不向他們伸出友愛之手，他們不僅僅失去學(xué)習(xí)的興趣，失去的將是內(nèi)心對(duì)生活的追求與向往，所以情到深處學(xué)生自然會(huì)被感化，感恩于你，真心回到班級(jí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。因此，教師的真情，有利于教學(xué)的高效。

班上的小李，一年前父母離異，對(duì)他打擊特別大，原來成績(jī)?cè)诎嗌暇又兴剑瑑H一個(gè)月就像變了個(gè)人似的，整天魂不守舍，心神不定，封閉自我，沉默寡言，成績(jī)跌到倒數(shù)。得知情況后，我多次私下與他交流，舉出大量自立自醒的例子來感化開導(dǎo)他，課后叫他到辦公室單獨(dú)補(bǔ)課，作業(yè)單獨(dú)給他批改，適逢冬天，我贈(zèng)送一雙漂亮暖和的手套給他，在這些細(xì)小的事件中，小李終于被感化，他盡情地倒出內(nèi)心的苦水，在老師們的幫助關(guān)心下，他終于重新振作起來，排除各種干擾，樹立信心認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期末考試中成績(jī)擠入前十名，英語單科成績(jī)排名第五，不僅彌補(bǔ)了原來的不足，還創(chuàng)造了進(jìn)步的奇跡，更重要的是整個(gè)人的心態(tài)、精神狀態(tài)變得積極陽光。所以，教師的情點(diǎn)燃學(xué)生的愛，甚至拯救一個(gè)失去自我的孩子，教師的情，成為高效教學(xué)的基石，成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展必不可少的條件。

三、 課中有境，入情入境

英語是一門語言學(xué)科，在平時(shí)的英語教學(xué)中，不少老師以滿堂灌講解為主，認(rèn)為學(xué)生聽懂了就行，英語課堂沒有語言教學(xué)的影子，有輸入沒有輸出，沒有情景和語境再現(xiàn)，學(xué)生無法體驗(yàn)到其中的語境，這對(duì)語言的學(xué)習(xí)極為不利。因此，在教學(xué)中，特別要注意情景的創(chuàng)設(shè)，只有創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生身臨其境，才能讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的功能，提高英語教學(xué)效率，甚至刻骨銘心，終身不忘。

比例在七年級(jí)下Unit 7 T3? Have a birthday party一課中，學(xué)習(xí)完新單詞之后，又要求學(xué)生掌握have a birthday party，by hand，blow out，take ones breath，sit around...等十幾個(gè)詞組，同時(shí)還要背課文，任務(wù)枯燥繁重，我以分組方式，讓學(xué)生扮演各種不同角色，創(chuàng)作真實(shí)情境再現(xiàn)，以競(jìng)賽方式表演，適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們積極性高，各組都對(duì)單詞詞組及所需物品進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，人人參與，組組競(jìng)賽，學(xué)生在不知不覺中記住了全部詞組，要求背誦課文時(shí)，學(xué)生很快背出來，與脫離情境靠死背相比，效果完全不同。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，獲得最佳教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、 教中有法，創(chuàng)新教法

教學(xué)有法，法無定法，面對(duì)重要的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，用老一套的教學(xué)方法，學(xué)生逆反，失去興趣，熄滅求知欲望，初一“紅花朵朵”，初二“燈籠高掛”，初三“天上地下”，除了主觀上不努力之外，與教師無味的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要不斷創(chuàng)新思維，理清思路，尋找適合自己又適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓課堂永保活力，讓學(xué)生始終緊隨著你的主導(dǎo)，充滿熱情地學(xué)習(xí)，讓課堂充滿歡歌笑語，又學(xué)有所得，讓你的教學(xué)新法有用武之地。在英語的教學(xué)中，這幾方面值得老師們積極思考并注意。

一是導(dǎo)入，流暢富有吸引力的導(dǎo)入，是本節(jié)課良好開端，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，更快地融入學(xué)習(xí)的氛圍中，也讓學(xué)生更充分理解，因此必經(jīng)采取讓學(xué)生易于接受的新穎的導(dǎo)入方式及內(nèi)容，導(dǎo)入的方式很多，可采取music，songs，power point，pictures，play games，act，brainstorm，make sentences。

二是語法教學(xué)，語法本身是一項(xiàng)枯燥的教學(xué)工作，大部分老師都是采取以講帶練的方式，有的是先練再來總結(jié)歸納，這些都是常用的做法，其實(shí)語法教學(xué)也能利用恰當(dāng)有效的方法讓學(xué)生更好地在不知不覺中總結(jié)出語法規(guī)律，達(dá)到永久記憶的效果，我們可以巧用口訣、圖表、導(dǎo)圖、諧音等掌握語法，只有這樣，學(xué)生才能克服困難，有效地學(xué)習(xí)語法，長(zhǎng)效地掌握語法。

三是落實(shí)，英語的預(yù)習(xí)、單詞背記、書面作業(yè)的有效落實(shí)尤為重要，學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，作為教師層面，主要是讓他們養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前先把第二天的課程進(jìn)行梳理，完成課中的初步練習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞，決定上課質(zhì)量的好壞，預(yù)習(xí)成功，讓學(xué)生更好地理解掌握當(dāng)天的任務(wù);而單詞的背誦又是英語學(xué)習(xí)的瓶頸，如何做好單詞的背記，除了課堂上有效教學(xué)之外，課后一定采取措施，做到“家長(zhǎng)督背、家中預(yù)背、同伴互背、課堂抽背、聽寫查背、課后熟背”;書面作業(yè)主要起溫故而知新的作用，教師必須對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改或抽改，作批注，學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，培養(yǎng)良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

正確有效的教學(xué)方法，有力地創(chuàng)造高效教學(xué)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、 學(xué)中有練，少講勤練

長(zhǎng)期以來，許多教師尤其是農(nóng)村教師，重在講授，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，無法培養(yǎng)生動(dòng)活躍、創(chuàng)新發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新性被抹殺。練習(xí)是加強(qiáng)鞏固，靈活變通，開拓學(xué)生的思維，練習(xí)可分為口頭和筆頭練習(xí)，口頭練習(xí)在教學(xué)中可有“read，say，retell，recite，describe，discuss，talk，make a conversation，make a speech，其活動(dòng)形式可有work alone，pair work，group work，也可分組進(jìn)行競(jìng)賽等”，通過這些練習(xí)，充分給予學(xué)生展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的課堂;而筆頭練習(xí)，就每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)些各種形式的綜合性筆頭練習(xí)，eg：choose the correct answers，fill in the blanks，correct sentences，translate，write，make sentences，而對(duì)于這些練習(xí)，采取現(xiàn)場(chǎng)抽改、互改、現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)糾正的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鞏固知識(shí)，為創(chuàng)造高效的課堂服務(wù)，也為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、 業(yè)中有度，把控適度

這里提到的“業(yè)”是指作業(yè)，“度”是指適度，有些教師不顧學(xué)生身心發(fā)展，不顧學(xué)校三令五申，不顧各科間平衡發(fā)展，只顧自己的學(xué)科利益，搶時(shí)間盲目布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言，家長(zhǎng)叫苦連天，造成學(xué)生與教師之間，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的矛盾與不信任，增加了學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。作業(yè)量并不等同于效率，作業(yè)量過多，費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生事倍功半，不利于效率的提升，不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為新時(shí)代教師，應(yīng)從學(xué)生利益出發(fā)，站在育人的高度行事，在作業(yè)布置方面，講究量與質(zhì)有機(jī)整合，從量上，英語書面作業(yè)不宜超過半小時(shí)，從質(zhì)上，對(duì)作業(yè)要有所選擇，不可拿來主義，要?jiǎng)h減重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，多做易錯(cuò)易混、針對(duì)性強(qiáng)、提高學(xué)生能力的作業(yè)，只有這樣才有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，要追求高效率的教學(xué)，教師必須“眼里有人，心中有情，課中有境，教中有法，學(xué)中有練，業(yè)中有度”，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的真諦。

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作者簡(jiǎn)介：練建新，福建省龍巖市，福建省龍巖初級(jí)中學(xué)。