芻議初級中學班主任德育工作

摘 要：本文通過三方面來淺談初中班主任的德育工作，首先從現如今班主任德育工作中存在的問題來展開，指出一些德育工作中的問題進而引出初中班主任進行德育工作的方法，從班主任的個人角度講述提升德育工作的有效途徑，最后從學生角度切入來講述提高學生德育的有效方法，希望這篇文章能夠對各位初中班主任提供一些有效幫助。

關鍵詞：初中;班主任;德育工作;有效方法

班主任是班級的組織者、領導者，是學生成長的教育者，是溝通學校、家長、學生三方面之間的橋梁。教育法規中明確寫著班主任的基本任務是根據國家德、智、體、美、勞的全面發展要求來開展班級工作，使學生擁有健康的思想、學習和生活，由此可見班主任在一個班級中的重要性。初中階段的學生在生理上發生迅猛的變化，其心理也隨之產生變化，此時期的認知、個性都會產生天翻地覆的變化，如不注重德育工作的展開和引導將會使學生性情大變，甚至影響學生的一生。

一、 班主任德育工作中存在的問題

（一） 班主任對德育內容認識落后

談及德育的界定范圍，其不僅僅是道德層面這一單方面的教育，還包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育以及心理承受能力等的教育。這多方面教育共同構成了德育內容，同時這其中每一方面都能對學生產生深遠的影響，因此只有教師真正地認識到這方方面面的德育內容才能夠進行德育工作的順利展開。但是現在仍有許多班主任在自我意識中就將德育工作簡單地定義為道德認識上的對錯，卻不知道道德認識只是德育內容中的一部分，進而未能夠及時更新自己的教育理念，在德育工作中的認識與實踐都有所欠缺。

（二） 班主任對部分違反道德行為視而不見

現在的新聞報道中屢屢爆出優秀學生的“失德”行為，究其原因，大部分都是家庭教育的薄弱和教師對其“違德”行為視而不見。部分班主任對成績優異的學生持信任態度，對其道德方面都無比信賴，因此在日常的處事中總覺得成績優異的學生犯的小錯誤可以忽略，大錯誤進行適當批評即可。這樣的做法不僅有失公允，未能夠平等對待班級中的每一位學生個體，而且還縱容了學生進行違反道德的行為，更是班主任職業道德的缺失。初中階段的學生都處于敏感的青春期和叛逆期，學生都容易因為某一件事而產生逆反心理，教師的差別對待可能會使學生的心理產生消極作用，并且讓學生厭惡教師本人，激發了學生的叛逆心理，在班級這個活動空間內做出更多“違德”行為，最終會導致學生走上不一樣的人生道路。

二、 初中班主任德育工作的有效方法

（一） 加強班主任的個人修養

班主任作為一個班集體的領導者、策劃者與組織者，在班級德育教育中行使管理和育人的職責，在班級工作中起到不容小覷的重要作用，因此班主任必須用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素來影響和感染學生，在學生心目中樹立威信。不少心理學家和教育學家都說過環境對人的影響是十分巨大的，班主任與學生在同一空間下朝夕相處，班主任的一言一行都會是學生的指向標，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”便是這個道理，因此班主任的個人修養必須要進行建設才能夠對學生起到一個引導作用，對學生的品質、行為產生積極影響。首先，作為一名班主任需要在日常生活中規范自己的言行舉止，給學生樹立一個良好的榜樣。在校做到遵守校園和班級規章制度，在交流過程中要言語親切有內涵，如果一個班主任在班級中總是罵罵咧咧、脾氣暴躁的話，同學們一整天的心情都會被影響，并且導致學生們處理事情時第一步就是發脾氣和言語上的數落，而不是思考解決問題的策略。同時做到一視同仁、平等待人是為人基礎的道德，只有教師做到了一視同仁地對待學生們才能夠讓學生明白平等這一德育。其次，班主任在課后應該要豐富自身的文化知識，增加自身文化底蘊，明確認識德育工作的界定范圍并且不斷加深自己對德育的理解。處于這個信息日新月異的智能時代，學習的速度已經追趕不上信息更新的速度，不學習新的知識就會漸漸地使自己的知識面變窄，進而在教學與日常溝通中不能夠出口成章，就不能夠樹立在學生心目中的榜樣，充分發揮班主任的影響力。

（二） 做好與學生家長的溝通工作

學生的德育不僅靠學校與教師進行培育，還需要家庭共同來承擔培育責任。學生除了在校學習的時間之外，剩下的時間都在家中，家庭環境也對學生有著潛移默化的影響，對學生學習、品性等重要因素都有所影響。學生家長是班主任了解學生的溝通橋梁，只有與家長進行有效的溝通才能夠更加了解班級中的每個學生個體，了解每一位學生的個性和在家的情況，例如有些學生在家開朗活潑卻在學校沉默寡言，有些學生在家經常不夠自律地玩電腦游戲，有些學生在家經常發脾氣等各種情況，進而進行更有針對性的德育教育，同時能夠讓家長了解學生在校情況，讓家長心中有數。隨著科技的不斷進步，互聯網已經走進校園教育，“校訊通”已經成為老師和家長溝通最便捷的方式，班主任需要組織每位家長下載、了解并且使用“校訊通”，通過“校訊通”接受每日的學生在校信息。不僅如此，對于一些品性比較差的學生，教師應該先從學生入手進行談話，避免直接聯絡家長給學生帶來不必要的害怕與難過，從與學生的溝通交流中獲取造成自身品性的原因，如果是家庭因素，應該與學生進行深入溝通，找到解決對策，必要時到學生家里進行家訪從而緩和學生與家長之間的關系，從根本上解決家庭因素給學生帶來的消極影響。而對于班級中的留守兒童和單親家庭，這部分學生大多都缺乏安全感和關愛，因此在性格上會比較沉默、冷淡，教師應該用實際行動表示自己的關懷，用愛感化學生，幫助學生逐步變成一個開朗自信的孩子，保證德育工作的順利進行。

（三） 利用社會道德熱點問題開展針對性德育教育

每周一次的德育班會課是班主任進行德育教育的主要途徑，通過德育班會課可以有效開展一些活動來豐富德語課內容，例如德育手抄報、德育演講、德育寫作比賽等活動，讓學生在多種多樣的德育活動中活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位，讓學生從聽者變為說者，學生能夠組織自己的語言表達出德育知識時就代表著學生對德育部分的內容已經有較為正確的認識，這樣比起班主任的一味強調和念叨來得更有效，根據我的教學經驗來看，每周的德育班會課會根據學校或者教師給定的與社會時事有關的一定主題來展開活動，可以從班級衛生、班級紀律甚至是公益、愛國、價值觀等各方面展開。最近正是假期較多的時候，接下來學生迎來的就有端午節假期，每年的夏日假期都會有許多學生外出游玩不慎溺水的心痛消息，因此班主任最近應該根據溺水專題展開思想教育工作，從溺水的案例入手告誡學生千萬不能存僥幸心理去水域周邊游玩，游泳一定要在正規區域并且一定要有家長陪同，并且開展一些關于溺水救治的實踐活動，通過播放心肺復蘇的醫療視頻給學生進行科普，隨后讓學生兩人為一組進行心肺復蘇的實踐操作，如此一來德育班會課會具有很多趣味，在思想道德層面讓學生了解了不可私自去無人的水域游玩，在實踐操作方面幫助學生獲取了更多生活技能。不僅如此，教師還可以根據一些社會案件來讓學生們來表達自己的看法，在學生的發言中互相交換自己的想法，如前段時間的江西上饒某小學的女孩家長因為孩子長期受班級一個男孩的欺負而提刀將男孩刺死的事件，在網絡上迅速發酵，也引起了大家的重視與討論，各人的看法各不相同。班主任可以讓學生進行看法的自由表達，最后教導學生們“以暴制暴”是不正確的做法，沖動情緒下需要進行自我控制，像此類的違法行為是絕對不能做的，在自身利益受到損害的情況下應該與家長、老師、學校甚至執法機構進行溝通，尋求正確合法的解決方法。這樣的意見交流之后能夠讓學生更深刻地明白需要利用法律來維護自身權益。

三、 加強學生德育的有效方法

（一） 增加對學生德育素質的考核

初中階段的學生有著繁重的學業和“初升高”的考試壓力，因此將大部分學生的重心都放在學習上，對于德育水平不夠重視，班主任對學生考核中也沒有加入德育部分。為了有效地提高初中生的德育水平，班主任在對學生進行考核時應增加對學生德育素質的評價。在每個月學習情況的考查時加入對學生德育基礎的考查，通過班主任在日常對學生的觀察、家長對學生的評價、學生互相之間的匿名評價等，保證學生們能夠有意識地重視自身道德素養，道德素養考核要求學生們從生活中的小事做起，生活中的道德事件處處存在不需要刻意為之，正確意識到自己才是班主任進行德育教育的主體，從一些小事情中逐漸改變自己，不斷反省自己在為人處事中的不足，從自身出發提升道德素養，面對生活有積極向上的態度和感恩的心，當所有人抱著這樣的心情時就能夠互相影響，帶動整個校園的德育教育氛圍，把德育教育融入日常生活中。

（二） 改善學生的德育教育環境

初中校園的德育教育環境需要不斷改善才能夠為德育教育提升起到促進作用，德育教育環境的改善主要從兩個方面來進行，首先是學校領導方面，學校領導作為校園管理的組織者和決策者，其決策對整個校園都能產生影響，因此學校領導應該將德育教育重視起來，為學生提供和營造一個和諧的人性化的教育環境，有意識地引導班主任們開展德育工作，引導學生們以注重德育為日常。另一方面就是從班主任入手，班主任與學生之間的關系直接影響著德育工作展開的順利與否，因此班主任應該調節自己工作時的嚴肅與生活中的親和，與學生建立良好的友誼關系，做到真正的亦師亦友，在此狀態下開展德育工作更能夠讓學生們切實感受到日常生活中的德育教育，形成非常良好的德育教學氛圍。

四、 總結

總而言之，班主任在德育工作過程中要切記三個方面，第一方面就是自身素養給學生帶來的影響，第二方面是環境給學生帶來的德育影響，第三方面就是學生自身對德育的重視，根據這三方面來不斷研究和創新更有效的培養途徑，有針對性地加強初中生的德育發展進而促進初中教育的進步和發展，為國家培養出更多“德、智、體、美、勞”全面發展的人才。

參考文獻：

[1]金艷茜.提高初中班主任德育工作實效性的研究.課堂內外·教師版，2018（5）.

[2]王瑞雪.提高初中班主任德育工作實效性的對策.讀與寫（上，下旬），2015（19）.

作者簡介：滕兆榮，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣第三中學。