新課程理念下高中化學教學中如何提升學生的化學核心素養

摘 要：隨著教育的不斷改革，化學課程越來越注重化學核心素養的提升，那么在高中階段，化學科的學習不應該只注意考試的成績，而是要重視實際生活中的化學現象和化學問題，并與自己所學到的知識進行聯系，用化學知識來認識和解釋生活中的一些現象與問題，真正地達到學以致用。高中生怎樣才能在化學課程的學習之中提高自己的化學核心素養，培養自己的綜合能力，這與老師的教學也有著十分密切的關系。本文主要分析在新課程理念下高中化學教學中如何提升學生的化學核心素養。

關鍵詞：高中化學;化學教學;化學核心素養

在高中化學的學習過程之中，知識的難度比之前所學確實有很大的提升，高中化學的基本概念和基本理論較多而且很難理解，反應方程式也更為復雜了，物質的性質也不太容易記憶，還有很多重要的化學實驗不僅需要學生進行科學探究并要求學生創新實驗設計，改進實驗裝置，所以在這種情況下，對學生的素質要求就很高了，同樣對老師的教學工作也提出了一定的要求，在這種環境下如何提升學生的化學核心素養就成為了一個至關重要的問題。

一、 化學核心素養的含義

化學核心素養分為五大方面，分別是：宏觀辨識與微觀探析，這就要求學生要從微觀的原子、分子層面來認識物質的組成、結構以及性質，從宏微相結合的角度來分析解決問題;變化觀念與平衡思想，要求學生知道物質是運動的也是在不斷變化的，化學反應需要一定的條件才能產生，化學變化必將伴隨著新物質的產生，以及能量的轉化，并要求學生能多角度、動態地分析化學變化，運用化學原理解決簡單的實際問題;證據推理與模型認知，要求學生通過分析現象，提出假設和推理，并且建立自己的觀點，研究事物的本質，并建立相應的模型，從而解決化學問題;科學探究與創新意識，這一點在于讓學生能夠從固定的變化之中提出自己新的見解，在合作探究中發現新的問題，掌握新的知識;科學精神與社會責任，化學學習給我們帶來的不應該只是理論的認知，學生應該用自己所學到的知識為社會的發展作出一些貢獻，為綠色可持續發展盡自己的一份微薄之力，關注社會中的熱點化學問題，并作出正確的判斷認知。這些就是化學核心素養的含義，有個成語叫做“未雨綢繆”，是讓我們提前做好應付大雨的準備，那么在化學核心素養的提升上我們也應該這樣，先要知道什么是化學核心素養，這樣才能充分理解它的含義，才可以談如何提升化學核心素養。

二、 課堂的趣味性和理論性相結合

在今天的這個環境下，隨著教育的不斷改革，化學課程越來越注重化學素養的提升，那么在高中階段，化學科的學習不應該只注意考試的成績，而是應該將知識的學習與實際生活中的現象聯系起來，把化學知識運用到實際中來，用化學知識來認識和解釋生活中的一些現象與問題，真正地達到學以致用。高中生怎樣才能在化學課程的學習之中提高自己的化學核心素養，培養自己的綜合能力，這與老師的教學也有著十分密切的關系。不難發現，化學課本上有很多概念是我們很難理解的，有些偏向于理論性的術語學起來比較枯燥和乏味，很難讓學生提起興趣，在這個時候如果老師的授課方式還是單純地停留在分析概念，讓學生通過理論來理解問題就會顯得很乏味，使課堂失去了一定的樂趣，學生不能積極地去思考問題，配合老師的講解，教學效果肯定不理想，此時教師如果轉變教學方式，通過各種措施“寓教于樂”，那么化學課堂就有了一定的活力。例如溶液酸堿性的檢驗、蒸餾水制取這些實驗都很有趣味性而且簡單易做又沒有危險，老師完全可以交給學生來做，這樣可以使學生通過實驗對化學產生好奇，激發學生的學習興趣，這種發自內心的求知欲望促使學生認真思考，尋找解決問題的途徑和方法，這樣學生才會通過認真探究獲得意想不到的收益。我們都聽過“聞雞起舞”“囊螢映雪”“鑿壁偷光”這些故事，為什么這些人能在如此艱苦的環境下日復一日地沉迷于學習？這都源于他們對學習的興趣，喜歡學，才能想要學。因此老師在課堂上就應該注意培養學生學習化學的興趣，設計一些趣味性的實驗，有趣的化學現象或化學問題來激發學生的求知欲，讓學生在一種輕松愉悅的環境中得到知識，培養他們的化學核心素養。

三、 重視化學實驗和實踐的教學

課堂是學生學習化學知識的主陣地，而課堂上如何授課主要取決于老師對整堂課的教學設計及教學方法的選擇，新課程改革明確地提出“要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程。”課堂應該以學生為主體，調動學生的積極性，激發學生的創造潛能，把實踐機會能夠更多地交給學生，讓學生參與進課堂之中。老師在做一些簡單的化學實驗的時候可以先提出問題，比如在做溶液的酸堿性實驗時，老師選擇了紫色石蕊試液，在滴加紫色石蕊試液之前，老師可以先讓學生預測它們可能會變成什么顏色，從而激發學生的學習興趣，這樣在實驗時，學生才會更加認真仔細，通過他們自己細致的觀察最后得出：紫色石蕊試液遇酸性溶液變紅，遇堿性溶液變藍色的結論，這遠遠比老師直接說出來的效果好得多，另外，如果能讓學生親自參與實驗探究就更好了，老師在課堂的教學上要注意選擇恰當的方法，最大限度地調動學生的積極性、主動性。比如設計一些探究性實驗激發學生的探究興趣，同時重視實踐活動的重要作用，多讓學生親自動手參與實驗或實踐，提升課堂教學中學生的參與度，這才符合新課程要求。在課后，老師還可以找一些具有實踐性的小實驗，給學生分組讓他們完成，并且要得出結果，然后在課堂上與老師和同學分享交流，同時發現自己實驗所存在的不足，并加以改進，這樣就提供給學生更多的動手實踐的機會，也有利于學生化學核心素養的培養。

四、 結束語

綜上所述，新課程理念下高中化學教學中提升學生的化學核心素養是十分重要的，化學核心素養在于培養學生對課堂知識的理解以及在課后對所學到知識的運用，還有將來在社會上對于化學現象作出的正確判斷，這關系到學生日后的生活，所以提升高中生的化學核心素養勢在必行，老師要用合適的方法引導學生，給學生傳授知識，同時學生應該積極主動地配合老師的教學，認真地對待每一節課，參與課堂教學的整個過程，這樣雙方協力才能促進學生化學核心素養的提升。

參考文獻：

[1]張瑩.化學教學中培養學生的核心素養[J].中學生數理化（教與學），2017（7）：18.

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作者簡介：楊淑紅，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。