中職音樂教學中學生學習主動性的培養分析

沈志偉

【摘要】在中職音樂教學中，引導學生自主參與旨在全面落實新課改要求，體現學生在教學活動中的主體地位，切實實現培養中職學生職業素養和專業能力的教學目標。激發學生的學習主動性，要求中職音樂教師可以結合中職教育特點、目標做好教學方法選擇，逐步消除限制學生學習主動性提升的因素，構建有效的中職音樂課堂。下文中筆者將集中分析中職音樂教學中激發學生學習主動性的方法，希望本研究分析出的幾點教學策略可供實踐應用。

【關鍵詞】中職音樂;教學學生學習主動性;培養

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂學科作為藝術類課程，學生在學習過程中可以獲得全面的情感體驗和藝術熏陶，利于中職學生的藝術素養提升。中職院校的課程開設和學生的就業直接相關，在具體的教學實踐中，需要結合學生職業特點調整音樂課程教學內容和模式，關注學生的主觀學習體驗，不斷優化音樂教學活動質量。就目前中職音樂教學現狀來說，部分學生在興趣上還有不足，因此學習主動性差，這是需要我們集中分析和解決的問題。

一、創設輕松和諧的教學環境，為主動參與奠基

課堂教學氛圍是學生學習的客觀外在環境，營造良好的外部學習環境對學生來說能夠起到興趣激發的作用。[1]音樂本身可以帶給我們美的享受，如果中職音樂課堂上教師能充分發揮音樂學科在教學氛圍營造上的優勢，則可以很快實現激發學生學習主動性的目的。此外，在日常教學實踐中，教師在教學語言使用上盡量風趣幽默，結合豐富的肢體動作改善教學環境。[2]課前工作也要充分，課堂上和學生建立良好的互動關系，鼓勵學生表達自我，為學生的藝術創造力表現提供契機……筆者在教學民族調式相關內容的時候，課前利用幾分鐘時間播放了歌曲《茉莉花》，學生對這首歌曲并不陌生，聽完之后，我引導學生展開音樂鑒賞活動，主動抒發自身的感受，學生各抒己見，表達了自己的獨特感受，這樣的課堂教學開端具有明顯的開放性特征，是實現激趣教學目標的良好開始。

二、巧用多媒體教學，激發學生的學習熱情

多媒體教學技術為中職音樂教學實踐提供了教學方法支撐，在現代教育理念影響之下，多媒體教學模式在中職音樂教學活動中得到了廣泛應用。多媒體技術集聲音、動畫等功能于一體，但是其在教學實踐活動中的優勢發揮還是需要教師在應用方法和路徑上做出科學選擇，具體來說，可以結合學生喜歡的音樂作品，在條件允許的情況下還可以引導學生了解樂器，如學生熟悉和喜歡的吉他、鋼琴等。[3]如筆者在指導學習《命運交響曲》時，就利用多媒體教學資源引導學生深化認識貝多芬，觀看簡介視頻之后引導學生概括和分析貝多芬的性格。結合音樂作品鑒賞，學生深刻體會貝多芬所陳述的人類與命運相搏斗的思想、意志和精神。學生在這個過程中也接受了情感教育，激發他們勇于克服困難的意志品質，體現了本課時和作品的命運主題、英雄主題，學生對音樂作品背景、作者概括了解之后，帶著情緒和感情融入音樂鑒賞過程中，提升了學生的音樂鑒賞能力，這是構建有效中職音樂課堂的重要方式。

三、教學設計以學生為中心，體現學生主體性

隨著我國課程改革的不斷深化，“以學生為本”的核心教育理念逐漸凸顯出來，更加強調對學生的主體性的激發，促進學生有效地主動學習行為的達成。提升學生參與課堂教學活動的主動性就是要求我們在教學設計上落實生本理念，強調學生為主體的課堂教學實踐活動開展。在傳統的中職音樂教學中，教師主導課堂，學生是學科知識的被動接受者，因此，其學習主動性根本得不到調動。在新的教育形勢下，我們需要轉變教育觀念，以學生的主觀學習體驗和感受作為基礎，逐步激發中職學生對音樂學科的喜愛之情。[4]如筆者針對《樂理視唱練耳》展開教學設計的時候，就將教學目標定位成：了解大調式中和聲大調和弦大調的構成關系;準確視唱復拍子中無調號調式含臨時變化音的譜例;唱準4/4、6/8 簡單節奏型的復拍子譜例，聽辨音程。在指導教學活動的時候，我結合上一課時《帶伴奏視唱曲50首》讓學生自己選擇一首唱出單拍子無調號調式譜例，板書C大調音階，并結合分析大調式音樂色彩、音階特點以及主音和第三級音的關系……在這節課的教學設計中，我作為導學者，學生作為課堂主體，自主選擇曲目和問題討論環節，展開充分的交流和溝通，為學生自主學習興趣培養和自主學習能力提升提供了充足空間。

四、應用體驗式教學模式，助力學習主動性培養

體驗式教學模式既符合學生的學習需求和發展需求，又能提高學生的學習積極性和主動性。受新課改影響，體驗式教學模式在現代教育教學實踐活動中應用越來越普遍，在中職音樂教學中利用體驗式教學模式為學生的主動學習提供契機，利于高效實現教學目標。體驗式教學模式也強調學生在教學活動中的學習體驗，因此，教師在利用體驗式教學模式的過程中也需要照顧學生的感受，立足中職學生興趣特點構建體驗式音樂課堂。筆者在指導中職音樂教育實踐活動的過程中，也關注對體驗式教學方法的應用，結合學生興趣營造學生喜歡的教學環境，合理選擇能夠激發學生興趣的教學內容，學生在這個過程中能夠集中獲取教學知識和良好體驗，這是激發學生學習興趣的有效方法。[5]例如，在樂理《力度、速度》課時教學中，在教學目標上要求學生結合作品鑒賞過程明確認知樂曲的力度和速度，并學會分析力度和速度對作品情緒表達所起到的作用。結合音樂作品中的樂器使用情況，引導學生進一步學會分析音樂作品中力度和速度的具體表現。然后進入具體的教學過程中，我結合物理學科知識，引導學生思考力度和速度的概念含義，選擇班上一名學生使用號吹奏沖鋒曲，然后另一名學生使用豎笛吹奏搖籃曲，對比作品的“強”“弱”表現，引出樂曲表現形式中的“力度”。之后，我使用鋼琴演奏兩首在節奏速度上有明顯區別的音樂作品，引出樂曲表現形式中的 “速度”。 結合對比結果，鼓勵學生自由演奏音樂曲目，讓學生結合親身體驗說出自己對“力度”“速度”的理解。本課時的教學實踐活動，學生的學習壓力明顯減輕，自主體驗學習過程更利于學生獲得深刻記憶，且將學習任務融于實踐操作中，本身就是激發學生主動性的方式，借助體驗式教學模式，培養中職學生音樂學習主動性的教學目標也實現了。

五、結語

綜上，中職音樂教學實踐中還存在很多現實問題，如學生學習興趣不足的問題嚴重影響了中職音樂課程教學質量提升。目前，我們想要解決這個問題，顯然需要立足新課改要求，滲透生本教育理念，結合目前中職音樂教學中存在的問題，針對性地調整教學策略，使學生得到尊重和理解，并輔助科學的考核方式，幫學生建立自信心。本研究主要分析了目前中職音樂教學激發學生學習主動性的具體方法，希望以上提出的觀點可供同行參考，推動中職音樂教學實踐活動的創新發展。

參考文獻

[1]余鋒，李易峰.中職音樂教學中學生學習主動性的培養策略[J].中華少年，2016，25（9）：200-201，203-205.

[2]王文超，周偉華.中職音樂教學中學生學習主動性的教學培養研究[J].中國培訓，2015，6（12）：122-124，127-128.

[3]姜峭巖，郭羨妮.中職音樂教學如何培養學生學習主動性[J].新絲路（下旬），2015，21（2）：214-216，218-219.

[4]楊薇，王琪瑋.“錯”出真知——巧用錯誤，鮮活中職 數學課堂[J].中國校外教育，2016，10（24）：224-225，227-228.

[5]徐懷，詹慧佳.中職數學課堂教學情景創設策略研究[J].職業教育，2014，11（7）：169-170，172-173.