生命教育：讓學生學以成人
——“普通高中生命教育校本課程建設與實踐”案例分享

撰稿：但漢國

成果完成者：但漢國／重慶市江北中學校長

其他成果持有人：張程垣 劉前勇 冉崇娟 唐雙全 江娜

問題的提出

近現代以來，教育提出了以人為本，全面發展，關注個性化、多樣化等教育理念，更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現。聯合國教科文組織在《學會生存》報告中指出，教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己；在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》報告中進一步指出，教育要尊重生命。2001年，我國推動的新一輪義務教育階段課程改革中，也強調大力實施素質教育，充分尊重學生個性，培養學生特長，關愛學生生命成長，由“雙基目標”提升到了“三維目標”要求，從單一強化知識技能的目標中強調了獲得知識技能的過程與方法，并在此過程培養學生的情感態度價值觀。同時，一些對自我生命不珍愛，對他人生命不尊重的殘害生命現象時有發生，加強生命教育,引導學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活尤為急迫。生命教育作為實施素質教育的重要途徑，在我國的上海、遼寧等地開始盛行起來。

這種背景下，2002年，我們開始了生命教育研究和實踐探索。主要聚焦解決三大問題：一是“生命”“生存”“生活”教育缺失的問題。基礎教育在幫助學生認識自然生命、社會生命和精神生命的存在與發展規律方面還有欠缺，學生對生命的本質，對生存的挑戰和生活的幸福理解不夠，認識不清，生命意識觀念不強。二是生命教育課程資源嚴重缺乏的問題。生命教育課程資源是具有課程潛能的新教育資源，但以前除了心理課程外，少有系統的生命教育課程。三是城鄉二元結構學校生命關懷缺少的問題。我國一些地方城鄉二元結構較為突出，這些地方學生存在家庭條件的復雜性、年齡的差異性、認知的不同層次性等方面問題。面對這些問題，針對這些不同學生的個性成長需要還缺少必要的教育關懷。我校是一所地處城鄉接合部的寄宿制普通高中，如何適合生命個體需要（包括學生和教師），彰顯生命關懷，這就成了我校生命教育校本課程建設致力于解決的問題。

實施途徑

（一）深化教育認識，明確課程價值

蘇聯著名教育家烏申斯基說，人是教育的對象。沒有人，就沒有教育。教育就是力圖使人向最真最善的方向發展的活動，人是教育的目的，教育的最終追求應是“使人成為人”。要深化教育的認識，首先要回歸到教育對象這個“人”上面來。馬克思關于“完整的人”的基本特性描述指出，“人是自然、社會和精神的統一體。人是由自然因素、社會因素和精神因素構成的有機體。人的發展就是在社會實踐基礎之上的自然素質、社會素質和心理素質的發展，就是在人的各種素質綜合作用的基礎上人的個性的發展。”從這個角度出發，我們認為，人有自然屬性、社會屬性和精神屬性，人的生命是由自然生命、社會生命和精神生命構成的。聚焦于“人”的教育就是豐富完善人的生命。我們建設的普通高中生命教育校本課程就是著眼于培養學生生命意識、生存方式和生活觀念，促進人的自然生命、社會生命和精神生命成長，引導學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活的一種課程體系。它以生命教育為主線，融入生存教育，指向生活教育。通過生命教育校本課程建設與實踐，把學生培養為健康人、優秀人和幸福人。

（二）明確課程目標，構建課程體系

我們從人本主義思想的角度，強調目標的確定注重人性的充分發展和培養“完整的人”的價值取向，強調學生潛能發展，身心與情感發展，學生的“自我”實現。我們課程的目標是培養體魄健壯、人格健全、心理健康的，能夠認識生命意義、懂得生存方式、追求幸福生活的，具有良好科學品質、人文素養，個性張揚的，自然素質、社會素質和精神素質協調發展的健康人、優秀人、幸福人，最終成長為社會主義建設者和接班人。因此，我們從自然生命教育、社會生命教育和精神生命教育三個維度，構建課程體系。通過課程育人，培育學生生命意識，激發生命激情，豐富生命發展，提升生命質量。

我們將國家課程、地方課程和校本課程從生命教育價值的角度重組為自然生命課程、社會生命課程、精神生命課程。自然生命課程培養學生自然素質，讓學生懂得生命可貴，珍愛生命，提高學生的自然生命質量，讓學生成為健康人。社會生命課程培養學生社會素質，讓學生懂得生命意義，學會積極有意義的生存方式，提高學生的社會生命質量，讓學生成為優秀人；精神生命課程培養學生精神素質，豐富學生精神內心世界，讓學生養成熱愛生活觀念，追求人生幸福理想，提高學生的精神生命質量，讓學生成為幸福人。學生通過自然素質、社會素質和精神素質的和諧全面發展，最終成為社會主義事業建設者和接班人（見圖1）。每一類課程中又包含基礎課程、拓展課程、探索課程和體驗課程。近年來，共計開發五十余門課程。

圖1：“精彩生命”課程之樹

（三）抓好“五線育人”生命教育課程實施途徑

班主任教師教育主導線。學校通過班主任，以班會課為主陣地，建立生命教育主題班會序列化體系，將生命教育內容，依照年齡特點、認知特征，按每月班會主題橫向延展、年級主題內容縱向遞進的原則，構建起序列化班會主題體系。通過主題教育課程化，讓每一個學生感受生命，感受生活，引導學生追求精神的超越、創造美好的人生。

任課教師學科教育滲透線。以語文、政治、歷史、心理健康課等學科課程為生命教育主渠道，以其他學科為輔，加強學生生命教育。學校的每一個課堂，每一個學科都在踐行和實踐生命教育的理念，學生在課堂上不僅學會知識、掌握能力，還能通過生命教育的熏陶與感染，形成正確的關于生命的情感、態度和價值觀。

生活動教育主體線。以學生為主體，以活動課程為中心，通過遠足拉練、研學旅行、入格教育、運動會、社團活動、志愿服務活動等形式，開展生命教育活動。通過活動教育，讓學生更能認識生命意義，追求生命價值，實現生命精彩！

生活教師生活指導線。以“生活指導專刊”為教育主陣地，強化生活課程建設，通過寢室規范一日查，“文明寢室”一周評，“星級寢室”一期創為抓手，促進學生關注生命健康，養成良好生活習慣，建立和諧人際關系，培養獨立生活能力。

家庭社會教育輔助線。以家長委員會為核心，以家校活動為紐帶，以家長學校為依托，實施家庭教育課程和社會教育課程，從初一到高三開展家庭教育指導，促進家校教育目標一致、思想統一、措施配合。

（四）通過建設“六個一工程”，提升課程實施成效

一個論壇。為了促進生命教育的研究成果交流，我校每學期在校內舉辦一次生命教育論壇，交流研究成果和實踐中的經驗教訓。同時建立網絡論壇，通過網絡進行更廣泛的交流探討。

一個網站。建設重慶市江北中學生命教育網，開辟了生命教育理論、生命教育研究、生命教育個案、生命教育新聞、生命教育論壇等欄目，為師生的交流學習提供空間、搭建平臺。

一本個案。每個學期一次生命教育個案評比。要求班主任每期重點關注、幫扶一個有代表性的學生，形成研究個案。學校對其評比，并將優秀個案匯編成《重慶市江北中學生命教育個案集》，以此促進生命教育研究形成成果，并推廣普及。

一個課題。深入開展學校生命教育系列課題研究，解決實踐中的問題，為實踐提供理論支撐。

一個生命教育成果展示周。每年開展為期一周的生命教育成果展示活動，主要從專家理念引領，課程建設滲透，學生社團展示，教師論壇四個方面10余種活動展示生命教育的物化成果。

一個生命教育研究工作室。學校建立了全國首個基礎教育界的生命教育研究工作室，組建了一支專業的生命教育研究團隊和課程開發實施團隊，推動生命教育的研究和實踐。

（五）實施“三維四體”課程評價，推動生命教育的深化

建立“三維四體”課程評價體系，形成及時情境型和過程形成型評價機制。圍繞學生的自然生命、社會生命和精神生命三個維度，通過學生開展自我評價和相互評價，通過教師開展學生個體和群體性評價，通過學校所在社區開展學生群體性評價，通過家長開展學生個體性評價，以此來不斷改進課程實施的不足，不斷完善課程實施的體系，增強課程實施成效。

實踐成效

生命教育校本課程實施以來，我們注重課程體系創新，學校從自然生命、社會生命、精神生命三個維度，聚焦學生必備素養和關鍵能力，形成了與學生核心素養緊密聯系的生命教育課程體系。我們探索了課程育人創新，在全國率先構建了生命教育“四化”模式，通過顯性課程和隱性課程相互融合，創新了生命教育的模式。同時，也體現了課程實施創新，學校首次提出了生命教育“六個一工程”和“五線育人”的生命教育課程實施體系，搭建了生命教育平臺。

生命教育讓學生學以成人，成為健康人、優秀人和幸福人。通過生命教育校本課程的實施，讓98.9%的學生領悟到珍愛生命的意義，97.5%的學生懂得了積極的生存方式，96.6%的學生形成了追求幸福的生活觀念。生命教育促進了學生綜合素質發展，近年來，學生獲全國及市區級表彰獎勵1500多人次。教師生命教育理論文章發表或獲獎638人次，獲得市區級以上獎勵300余人次。生命教育校本課程建設成果獲國家、市區級獎22項。其中《理想》被教育部評為“學科德育精品課程”，《生命之悟》被評為重慶市高中精品校本課程，該成果也獲得了2018年國家級基礎教育教學成果一等獎。學校獲“全國生命教育示范學校”等77項國家級、市區級表彰獎勵，先后承辦了“全國第三屆生命教育創新高峰論壇”等15場大型生命教育學術活動，在國際國內會議交流、培訓講座50余場，接待國內外教育考察團110余個，吸引5000余名國內外教育同仁前來交流學習。重慶市委組織部把江北中學生命教育作為學校立德樹人示范進行推廣。北京生命教育科普促進會建立“重慶市江北中學校但漢國校長生命教育工作室”，建立了生命教育聯盟及友好學校上百所，將生命教育理念推廣到廣東、天津、湖南、黑龍江、浙江等全國30余個省市200余所學校。

時任教育部黨組成員、部長助理的鄭富芝評價說，江北中學的生命教育文化育人、人才培養頗有特色。教育部西南基礎教育課程研究中心主任宋乃慶教授說：“江北中學的生命教育是中小學三生教育的示范。”北京生命教育科普促進會會長肖川教授評價“成就卓著，是全國的典范”。中美教育領導力校長論壇專家、美國密歇根州立大學教育學院Dan Schultz研究員和哥倫比亞大學博士Robert Monson等贊譽江北中學生命教育“是完美的，無與倫比的”。

《中國教育報》《人民文摘》、新華網、人民網、重慶電視臺等全國近百家媒體對此進行了報道，2019年2月，《中國教育電視臺》的“全國教育新聞聯播”專題報道了江北中學生命教育情況，稱贊江北中學已成為全國首屈一指的生命教育典范學校。