PBL教學法在醫學影像設備學教學中的應用

王林

摘要：隨著教育改革的不斷推進，多種教學模式已經在高校中實踐應用，并且取得了一定的積極效果。PBL是一種多以問題的方式進行教學的新教學方法，目前PBL教學法在臨床醫學教學中得到了大范圍的推廣運用。基于醫學影像設備的PBL教學法應用進行了分析和說明，以供參考。

關鍵詞：PBL教學法 醫學影像設備 教學改革

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0178—02

先進的影像技術可以清晰地顯示患者的病理狀況，有助于醫生制定有效的治療方案。在醫學院校教學中，影像設備學的教學是重要內容。在實際的工作中，醫療影像設備的使用也是每一個醫護人員必備的能力。在目前醫學院校的醫學影像設備學的教學中，傳統的教學方式已經很難對學生的學習興趣和學習效果產生積極的作用，教師應該嘗試運用不同的方式改變教學模式，提升教學水平。

一、醫學影像設備學的教學重要性

（一）有利于提高醫學人員的專業技能和綜合素質

在醫療實踐中，醫學影像設備和儀器種類繁多，具有不同的使用功能和使用范圍，操作方法和維護方法也不相同。而且醫學影像設備的使用頻率也比較高，一旦出現操作不當或者是其他供電安全等問題，會出現十分嚴重的后果，造成很大的經濟損失。因此，每個醫護人員都應熟練掌握和運用影像設備技術，這是醫學人員的基本素質要求。

（二）有利于減少醫患糾紛

在日常的醫療實踐中，醫學影像設備使用頻率很高，絕大多數患者都會接觸到。通過專業的教學，學生掌握影像設備技術，在實際的醫療工作中適量使用，既能配合其他醫生更好地診斷病情，也能夠促進醫患之間形成和諧的關系，減少醫療糾紛的出現。

（三）有利于樹立醫院的良好形象

醫護人員的專業素質能夠很好地體現醫院的整體形象。影像設備的熟練操作，能夠體現醫護人員良好的業務素質，使患者感受到醫護人員的專業程度。嫻熟的醫學影像設備操作技能對于醫院形象的整體提升有很大幫助。

二、PBL教學法在醫學影像設備教學中的應用和效果

PBL教學法是以問題為基礎的教學法，這種方法不但有利于學生對課堂知識的掌握，同時能更好地培養學生分析問題和解決問題的能力。醫學影像設備是一門實踐性很強的課程，對學生的動手參與能力有一定的要求。傳統的醫學影像設備課程教學中，學生學習的內容比較抽象，同時涉及的科目也比較廣泛。教師多采用填鴨式的教學方式，課堂教學就是理論知識的堆積，忽略了學生客觀的思維意識，很難在課堂上調動學生的學習積極性。PBL教學模式以問題作為教學基礎，把學生作為教學中心，教師在課堂教學中起引導和輔助的作用，實現了一種全新的教學模式。

（一）PBL教學法在影像設備教學中的應用

1.課前準備

PBL教學中的課前準備階段是十分重要的，教師應該在進行基本的理論講解之后，通過問題的形式培養學生醫學設備影像操作和讀片的能力。要求學生利用課下的時間，通過自學教材或者查閱資料的形式，分析和解答問題。

2.課堂討論

PBL教學法要求學生在課堂上進行自主學習。教師可以將學生分成若干小組，學生通過小組討論的形式學習。在醫學影像設備學的讀片課堂中，教師可以把班級的學生按照人數進行分組，一般每組7—8個人，每組里選出一名成績比較優異的學生擔任本組的組長，負責組織本組討論，并且能夠代表本組發言。準備典型的臨床病例圖像，讓學生小組對問題進行分析、討論。學生要根據所學的理論知識，分析出圖像中疾病的典型征象。學生可以先在本組內進行討論，通過小組內的交流和討論不斷加深對問題的理解。討論完成后，每組派出一名學生來解答問題。在整個討論過程中，教師的主導作用在下降，學生的小組討論過程占據了很大的比例。這就是PBL教學法的特點。這樣的模式能夠提高學生的小組討論能力和對知識的主觀判斷力。

3.課堂總結

在每組學生解答問題后，教師應該最后總結。教師要對每組學生討論的內容和形式作出評價，指出小組討論中存在的問題和不足之處。另外，教師要注意每個學生對理論知識的掌握情況，如果沒有提前學習理論，單憑小組中的討論是很難有實際的效果的。PBL教學課堂通過提出問題——圍繞問題討論——結論總結學習這個過程，使學生形成了較為完整的影像診斷的思路，并且可以有效地應用于臨床實踐中。

（二）PBL教學法在醫學影像設備學教學中應用的效果

1.有利于培養學生自主學習的能力

PBL教學模式中，教師所參與的內容十分有限，僅僅是在前期講解理論知識，后期的課堂討論和問題解答的環節都需要學生自己去完成，教師只是起到一個引導的作用。這樣的教學方式對學生的自主學習能力是一個很好的鍛煉。學生先是通過教師所設置的問題進行思考，有一個自主思考的過程;然后，尋找解決問題所需要的資源，如通過在圖書館查閱書籍、在互聯網上搜索等形式;最后，再通過小組間的討論和總結，解答問題。在這個過程中學生主動參與，教師所起到的引導作用，能夠有效地引導學生沿著解決問題的思路來制定學習計劃，激發了學生對影像設備學主動學習的興趣，培養了學生求知探索的精神。

2.提高學生的語言表達能力

醫學院校的學生在畢業之后大多是到醫療系統一線工作，所面對的是廣大的患者。這些患者大多是非專業人員，作為醫護人員，有義務通過自己的語言表達，為患者解釋基本的情況，這就需要一定的語言表達能力。尤其是醫學設備影像方面，語言的表達能力可以真切地反映醫護人員的專業性和服務意識。傳統的醫學影像設備學的教學比較忽略學生的語言表達能力的培養，導致許多學生對于知識的掌握和運用都十分嫻熟，但是卻無法有效表達，或者與人交流過程中存在思維邏輯混亂、口齒不清等問題，這些都會影響自身將來的工作狀態。甚至有些醫護人員缺乏服務意識，與患者和家屬發生爭執，一定程度上使醫患關系更加惡化，造成惡劣的社會影響。因此，PBL教學中的小組討論以及對問題的解釋，都是對學生語言邏輯訓練的一部分。學生在這個過程中，都夠不斷提升自己的邏輯思維和口語表達能力。

3.加強師生之間的溝通和了解

PBL教學法在新型師生關系建立的基礎上，不斷增加師生交流的機會，使教師和學生共同學習。同時也增加了師生的相互了解，有利于教師全面了解學生的學習狀態和生活情況，同時也能詳細掌握班級中每個學生的性格特點和優勢劣勢。這樣良好的師生關系，不僅可以使教學工作有序開展，同時也能夠方便教師因材施教，對每個學生進行針對性的教學，最大限度培養人才。

三、結語

隨著社會經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，社會醫療體系也會不斷進步和完善，這些都需要優秀的醫學人才的支撐。醫學影像設備學的PBL教學模式目前在醫學教育領域取得了很大的成績，但依然存在一些具體的問題，需要教師在教學實踐的過程不斷發現和解決，以使PBL教學法更好地應用到醫學教學中。

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責任編輯：趙慧敏