小學語文識字趣味性教學方法探究

鐘培云

摘? 要：在小學語文教育中，識字是尤為關鍵的一個環節。由于小學生自身的身心發展特征，傳統的死記硬背的教學方式本就不適用于小學語文識字教學，并且在不斷的教學改革中，趣味識字教學方法逐漸走進人們視野，它以能夠激發小學生識字興趣、提高小學生自主性的優勢得到了廣泛應用。因此，在現有的教學條件的基礎上，使趣味教學方法的實施方式、教學計劃等方面不斷得到充實完善，逐步形成一套完整、操作性強且效果顯著的小學語文識字教學方案，助力小學語文教育。

關鍵詞：趣味識字;游戲化;多媒體技術;歌謠化

隨著時代發展，很多教師發揮創新精神不斷探索著識字教學的新方法、新舉措，其中趣味識字備受青睞。趣味識字以“趣味性”為主要特點，通過吸引小學生的注意力進行識字教學，讓他們在潛移默化中識字、語文水平得到提升。就目前發展趨勢來看，趣味識字教學方法將成為未來小學語文識字教學的重要舉措之一。趣味識字在調動小學生熱情、幫助小學生養成自覺學習的習慣方面都有重要意義。下文將對趣味識字的三種具體實施方式進行簡單介紹。

一、游戲化教學法

游戲化教學法是指通過老師充分發揮想象力和創造力，以學生為主體，設計趣味性濃厚的識字游戲，讓小學語文課堂的識字教學靈活、創新。游戲化識字教學方式的目的就是激發小學生識字的興趣和熱情，改變以往識字枯燥乏味的印象。對于小學階段的學生來講，識字教學附加以“趣味性”是適應了學生的發展階段的方法，有利于促進小學生對識字的好感、發揮小學生的創造力。目前，猜字謎、情景再現、編兒歌、競賽等是小學語文教師經常借助來進行趣味識字的手段，符合學生愛玩的天性，也可以使其在游戲過程中學到知識，是識字的一項重要途徑。

以學習人教版小學語文一年級《識字（一）》為例，在學習“日、月、水、火、山、石、田、禾”時，可以采取“拍紙片”的游戲插入教學活動。老師可以抽出幾個字做成紙片，擺成一排，由兩位學生分坐在長端的兩邊，當老師說出紙片上的字時，例如“日”，兩位學生立刻伸出手拍向寫有“日”字的紙片，最先拍到紙片的學生積一分。拍紙片的游戲既可以讓學生對字形的印象更深、識字效果更有效，還對反應力的提高有一定意義。這種通過游戲方法進行趣味識字教學的方式能夠充分激發學生的識字熱情，有利于識字教學的順利進行。

二、多媒體教學法

多媒體教學法是指為了提高小學生識字的效率，利用現代化教學手段，結合“趣味性”進行識字教學的教學方法。多媒體教學法可以利用圖片、動畫、音頻、視頻等資源，結合識字教學進行。隨著信息化發展，現代教學手段在教育各個階段都得到了越來越多的應用：在學校里，投影、投屏和音響設備的運動提供給了學生身臨其境的語文課堂;在家里，電腦、手機的應用使學生在課余玩識字小游戲成為可能。小學語文老師在識字教學中，運用多媒體技術，并將其生活化、趣味化，對鍛煉小學生的理解力、加強識字記憶有重要作用。

以個別漢字的識字教學為例，教師可以通過網絡信息資源尋找漢字的趣味性解釋，通過多媒體技術將漢字用動畫的形式進行展現，例如“休”字，可以用動畫演繹一個人累了靠著樹休息的畫面;“林”字，可以配上很多樹木的圖片，相比較的“森”字，用更多、更大片的樹林來進行對比。

三、歌謠化教學法

歌謠化教學區別于傳統的教學模式的一點就是“先學后教”，是指通過學生先學習課堂文本，再由老師答疑解惑的教學模式。在識字教學中，歌謠化讓教學方式變得更靈活，學習效率更高。將識字教學活動歌謠化首先要做好兒歌資源的開發工作，充分發揮網絡信息資源的浩瀚，收集大量的兒歌資源，為歌謠化教學提供充足的支撐。在選擇兒歌的過程中，要選擇適合小學生身心發展，且內容符合現階段學習的兒歌。在小學生喜聞樂見的兒歌中穿插識字教學，對小學生興趣的調動產生了巨大作用。選擇課程內容的兒歌是一項關鍵性工作，根據“先學后教”的原則，在課程一開始就要引入兒歌的學習，結合學生的自身情況和教材提供的教學目標，制定教學方案。兒歌具有可以很好地激活學生的識字記憶力的優勢，但也不是在任何情況下都適用歌謠化教學，如一些簡單的生字不需要借助其他手段就可以記憶的情況。

以《猜字謎》一課為例，教學內容是兩個兒歌式的字謎，在“秋”字的字謎中，涉及到的生字很多，就包括“怕”字。為了更好地激發同學們的識字興趣，也為了識字效果更加明顯，可以在網絡上尋找能讓小學生感興趣的兒歌，或者尋找相關資料，自行創編兒歌，如“有心加白我不怕，有心有白更不怕”來記憶“怕”字。

四、結語

綜上所述，本文簡述了三種趣味識字的教學方式，這三種教學法各有千秋，適用的教學情形也不盡相同，在實踐中應用時要多加思考。趣味識字因其形式多樣、趣味性濃厚，相比傳統識字教學具有極大優勢，逐步成為小學語文創新教學實踐的重要舉措。小學語文的識字教學任重而道遠，在這個過程中需要教師自身教育素養的不斷提高，通過運用多種創新教學手段結合教學的方式，切實提高小學生的識字水平。

參考文獻：

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