高中歷史教學(xué)中的公民意識培養(yǎng)研究

摘?要：伴隨著新高考的實施，高中歷史課堂的教學(xué)方法已經(jīng)向突破原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容也有所轉(zhuǎn)變，其中公民意識培養(yǎng)問題成為了關(guān)注的熱點，如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)公民意識也成為了社會和學(xué)校共同思考的問題。在高中歷史教學(xué)中進一步的培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助他們了解自身享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，為他們成為未來社會的合格公民打下基礎(chǔ)，從而加快社會主義民主政治的建設(shè)和社會主義和諧社會的建設(shè)，具有非凡意義。此文，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就高中歷史教學(xué)中公民意識的培養(yǎng)問題做了初步探索，從概念界定、內(nèi)容、途徑與方法幾個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;公民意識

高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅僅包括歷史解釋、歷史理解、時空觀念、史料實證、歷史價值，還包括著價值觀樹立以及公民意識培養(yǎng)工作。也就是說，歷史教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)公民意識。

一、概念論述

（一）公民意識

所謂的公民意識指的是公民個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)識，它所強調(diào)的是人在社會生活中的法制意識、道德意識、環(huán)境意識、世界意識等。培養(yǎng)高中生公民意識，能夠更好的使其承擔(dān)起公民的責(zé)任，更好的發(fā)展青年。黨的十九大上，習(xí)近平總書記站在中華民族偉大復(fù)興的時代高度，提出深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識，提高青少年的公民意識。

（二）公民教育與高中歷史課程之間的相互關(guān)聯(lián)性

公民教育在高中歷史學(xué)科中的作用越來越突出，其地位也越來越重要。其相關(guān)性越來越密切與我國經(jīng)濟日益全球化和政治民主化進程不斷變革息息相關(guān)的，教師可以借助公民教育理念，將其運用到高中歷史教學(xué)工作之中。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，幫助他們了解自身享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，培養(yǎng)其社會責(zé)任感

二、高中歷史教學(xué)中現(xiàn)存在的教學(xué)問題

（一）教師思想滯后

部分教師因其自身素質(zhì)受限，例如老教師文化水平稍低。思想轉(zhuǎn)化慢等，導(dǎo)致教育思想跟不上時代要求，尤其是新課改之后，部分教師與時政連接不到位。教學(xué)思想停留在歷史教材表面層次，教學(xué)方式和手段比較單一，沒有辦法向?qū)W生傳授公民理念，培養(yǎng)其公民意識，達不到理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一

就目前現(xiàn)狀來看，大多數(shù)歷史教師的教學(xué)還是灌輸式的教學(xué)方式，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主建立價值觀念，這不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生公民意識的建立。在不同國家公民意識和管理歷史教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于先告訴學(xué)生中心思想，再進行分析，這不利于學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生只是被動接受教師傳遞的思想，師生之間沒有互動，沒有引導(dǎo)學(xué)生公民理念的建立。教學(xué)方式單一，內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙公民責(zé)任感的建立和培養(yǎng)。

三、高中歷史教學(xué)中的公民意識培養(yǎng)策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點

設(shè)定高中歷史學(xué)科的意義在于，引導(dǎo)學(xué)生們從歷史中得到人生啟迪，從社會中感悟人生道理，樹立公民意識。俗話說，讀史使人明鑒。因此歷史課堂要革新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視課本內(nèi)容與社會相聯(lián)系。所以，如何切入是一個關(guān)鍵點。根據(jù)社會調(diào)研分析，我總結(jié)了兩個關(guān)鍵點。

1.與時事相結(jié)合

處于高中年齡的學(xué)生，對于社會的熱點和新鮮事物十分敏感。他們熱衷于發(fā)現(xiàn)和思考新事物。為了更好的幫助學(xué)生將社會和歷史結(jié)合在一起。老師在教學(xué)中就應(yīng)該有意識的將這兩個模塊結(jié)合在一起。通過課堂討論分析，讓學(xué)生逐步形成獨立的觀點。簡單地說，與時事熱點相聯(lián)系有利于提高學(xué)生對歷史與社會的熱情度，樹立公民意識，提高課堂的實際價值。

2.多維聯(lián)系

歷史是一門比較特殊的學(xué)科，歷史被人稱為是任人打扮的小姑娘。因此歷史的學(xué)習(xí)要靈活，要多角度。不能局限于某一個點。他和現(xiàn)實之間確實有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在切入之時，教師要清晰的掌握這些多維聯(lián)系，做到心中有數(shù)，心中有度。然后利用自身的知識和能力將他們有效的進行聯(lián)系。在分析問題時，要多角度多方面的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、思想、地理等方面著手，培養(yǎng)他們解決問題的思維，提升公民素養(yǎng)。

（二）提高歷史教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻，加強歷史社會培訓(xùn)

要提高歷史老師職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，歷史教學(xué)包羅萬象，歷史老師應(yīng)該擁有著更專業(yè)的知識，更精湛的技能，更寬闊的見解以及正確的價值理念。所以要整體提高歷史教師的素質(zhì)，最有效的就是從源頭抓起，提高職業(yè)準(zhǔn)入門檻，提高歷史教師學(xué)歷水平。從以往的以專科為主轉(zhuǎn)變成以本科研究生為主。其次，加強歷史老師的社會歷史培訓(xùn)工作，強化其掌握歷史和社會聯(lián)系的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

（三）進行情感溝通

歷史教育不僅僅應(yīng)該在課堂中進行教育溝通，更應(yīng)該體現(xiàn)在日常中的溝通。歷史教育不能局限于課堂的45分鐘，學(xué)生公民意識培養(yǎng)，在教學(xué)過程之外，也不可忽視。高中學(xué)生對于老師的依賴性還是比較強的，所以學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中也需要教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)。教師要對學(xué)生加強關(guān)注，加大對學(xué)生公民意識培養(yǎng)的力度，擴展公民意識培養(yǎng)的空間。這樣可以在很大程度上幫助他們進入歷史教育狀態(tài)，促進他們思維的轉(zhuǎn)換，樹立相應(yīng)的價值理念，并且把他們?nèi)谌氲綒v史課堂上，促進其公民意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在著很多的問題，已經(jīng)不能培養(yǎng)滿足學(xué)生公民意識的需求。新高考情況下，核心素養(yǎng)和實踐引導(dǎo)的教學(xué)已經(jīng)是共同追求的目標(biāo)。究竟怎么實現(xiàn)學(xué)生公民意識的提升，究竟應(yīng)該采取什么樣的模式，我們在不斷的探索。新的課堂是更加自由，更加以學(xué)生為主，老師的主要功能是輔助和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)生主動的過程，學(xué)生將接受更優(yōu)質(zhì)的公民教育。然而，由于本人的能力和時間有限，文中部分結(jié)論值得進一步的商榷，希望各位老師不吝賜教。也希望能夠引起廣大同仁的關(guān)注，共同推動中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展。

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作者簡介：王劍（1984-），男，漢族，山東利津人，本科，中教一級。