農村中職學生核心素養的現狀探究

王彩霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業教育是為新型工業化道路培養高素質的勞動者，在國家政策的大力支持下，城市職業教育發展迅速，學生素養較高。而在農村，尤其是在西北偏遠的農村，職業教育發展慢，學生核心素養培養令人擔憂。因此，就當前農村中等職業學校學生核心素養的現狀進行深入探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?農村職業教育;學生核心素養;現狀及原因

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0018-02

西北偏遠地區職業學校的生源主要來源于未能升入高中的學生，這部分學生不僅文化課學習不理想，核心素養也不容樂觀。

一、農村中職學校學生核心素養方面存在的主要問題

（一）知識匱乏，素質低下

大部分中職學校的學生是沒有考上高中的學生，由于近年來學生數量普遍減少，中職學校在招生的時候已經不再專門考慮成績，所以招來的學生文化課基礎相當薄弱，因為九年制義務教育的實施，不容許學生在接受義務教育的時候流失，所以這些學生便進入中職學校，學校對于他們是不敢有奢望的，這些學生在中職學校的任務就逐漸長大，長大的只是身體，精神依舊空虛。

（二）人情味淡薄，情感缺失

貧困地區的農村中職學校的部分學生由于諸多因素，情感教育缺乏。他們雖然出生在農村，但沒有繼承中國農民淳樸、善良、勤勞、勇敢的優秀品德，華而不實，不懂得感恩父母的養育之恩和學校、社會的培養之恩。

（三）對待任何事情的態度很冷淡，沒有熱情、激情和動力

在初中時，學生是以考重點中學為唯一的學習目標和學習動力，進入職校之后突然缺失了奮斗方向和目標，學習的內在動力隨之減弱。隨之對待任何事情都缺乏熱情，也失去了激情。在集體當中我行我素，或是沉迷于網絡，整日陷于渾渾噩噩的渙散狀態中。

（四）技能薄弱，前途渺茫

黨的十八大以來，職業教育的人才培養目標有了更加深刻的內涵，“要樹立正確的人才觀，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能型人才”。所以中職學校的學生學習的主要目的是掌握一定的技能，靠熟練的技能在社會立足，并為社會和國家做貢獻。但是，目前大多數農村的中職學生他們由于各種因素只是有著職校學生的名分，而沒有職校學生所特有的專業技能。

（五）人生價值觀盲目，理想空洞

農村中職學校的學生正處在精力充沛的年齡階段，本應該對任何事情積極向上，對自己的人生價值觀有一個很明確的認識。但是，他們卻在自己的人生哲學中對人生價值沒有定位，不知道自己學習的目的是什么？將來如何實現自己的人生價值在他們的頭腦中沒有一點痕跡。

二、如何提高學生的核心素養

既然農村中職學生在核心素養方面存在著很多問題，而農村中職學生是國家富強、社會發展、和諧不可缺的一支重要力量，我認為應該從以下幾個方面來提高他們的核心素養。

（一）要提高學生的核心素養，首先提高教師的核心素養

因為學生接受教育的主要場所在學校，在學校，影響學生最大的就是老師了，學生素養的提高和老師的言傳身教是分不開的。這就要求學校加強教師道德培養，老師用自己的德行去感化學生、教育學生。那么教師如何才能提高自身的核心素養呢？

1.作為一名中職教師首先要熱愛自己的職業，只有熱愛自己的職業，才能愛崗敬業;只有愛崗敬業，才能更好地教書育人。要達到以上目的，首先要忠于職守，要擁有高度的責任感和不斷進取的敬業精神，而不是對教學敷衍塞責，上課時要因材施教，注重教學方法，使自己在一堂課中教有所感，讓不同層次的學生都能夠在一節課中學有所得。時刻牢記“學高為師，身正為范”這句醒世明言，也時刻讓自己按著“以身立教，為人師表”的品行要求不斷提升和塑造自己。教師稱之為“人類靈魂的工程師”，在日常教學過程中都負有育人職責，所以作為教師應該以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，德高業精，以良好的品行給學生以潛移默化的影響。

2.作為一名教師首先要提高自己的核心素養，習近平在改革開放四十年講話中說，如果人的物質方面脫貧了，而文化方面仍然貧窮，那么就不算真正脫貧。古人云：“師者，傳道授業解惑也。”就詮釋了農村中職教師要成為一名學生尊重的老師必然需要在扎實的專業知識和高超嫻熟的實踐操作技能，在給學生授課中能做到理論知識爛熟于心，實訓技能游刃有余，并且有豐富的人生閱歷和睿智的人生思考，只有具備這些，才能真正做到心中有“道”可傳，有“惑”可解，才能幫助學生解決成長中的種種學習疑難抑或是人生困惑。所以，要做一個核心素養高尚的教師，就要刻苦鉆研業務。樹立優良學風，堅持終身學習。不斷更新自己的知識結構，努力增強實踐能力。積極開展教育教學研究，努力改進教育教學方法，不斷提高教育教學水平。探索教育教學規律，掌握現代化教育教學水平，在實踐中積極開拓，勇于創新，才能實現自己的奮斗目標和人生格言，才能發揚工匠精神，找到提升自己核心素養的方向。

（二）要提高農村中職學生的核心素養，中職學校必須有一套科學的專業課程設置、專業課實訓設備以及專業課教師的優化培訓

以我校為例，農村中職學校必須做到以下幾點。

（1）優化專業設置，根據就業市場培育學生技能，確立以就業為導向的辦學理念。（2）圍繞地方經濟合理設置專業，改變教材建設和教學內容等與農業科技結合不緊的現狀，增強專業的適用性。突出專業的地方性特色，使農村中職學生的技能服務于農村，這才是農村中職學校的辦學宗旨。（3）根據實訓設備開設專業，如果學校在短期內不能配備實訓設備，寧肯不開設這個專業。沒有實訓設備，老師只能在黑板畫餅，而這個餅解決不了饑腸轆轆的學生對技能的渴望，他們只能望洋興嘆，望梅止渴。（4）學校必須設法加大實訓經費投入，建設實訓基地，購買實訓器材，讓學生的專業課能夠理論和實際相結合，從而提高技能水平。（5）科學調配專業課教師，讓有專業課缺乏專業課老師，有專業課老師沒有開設相應對口專業課，有專業課沒有專業課實訓基地和器材等問題得到徹底解決。（6）為了讓專業課教師的專業理論知識和技能水平適應社會發展，與時俱進，對他們進行不間斷培訓，培訓不能成為應付國家和教育機構的幌子，要讓國家對職業教育的培訓資源用在刀刃上。在培訓對象上不能“因教培訓”，也不能“因人培訓”，專業課老師的培訓應該和他們大學修的專業相一致，在此基礎上才能得到進一步提高，不浪費國家培訓資源。農村職業教育在各地的現狀大致相同，通過培訓，讓農村中職學校的教師通過互相交流、互相學習，互相借鑒，取長補短，開闊眼界，提升專業技術能力，并從中學習新的知識、新的技能以及新的職業教育理念，提升自己的核心素養，教師的專業技能素養提升了，學生的核心素養才能提高。

（三）要提高農村中職學生的核心素養，不能移植國外學生的核心素養教育，也不能復制城市中職學校學生的核心素養教育，必須把弘揚地域文化教育和中華民族傳統文化教育結合起來

“中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。”那么，中華文化的發展繁榮則需要以承載優秀文化的學生的核心素養的形成和發展為基礎。具體做法如下：（1）培養學生閱讀傳統文化核心素養提升法。學校訂閱一些關于傳統文化方面的書籍，在課程設置上每周至少三節課讓學生進行傳統文化閱讀，以此提升學生核心素養。（2）培養學生經典詩詞朗誦核心素養理解法。學校每學期至少舉行兩次關于傳統經典文化的詩歌朗誦或者演講比賽，通過這些活動讓學生對我國唐詩、宋詞、明清小說等古代傳統文化了解、掌握和理解，進一步增強學生的核心素養。（3）培養學生自覺學習傳統文化核心素養提煉法。每學期給學生一定數量傳統文化必須學習篇目，并且至少兩次對學生進行傳統文化考核，督促學生對傳統文化融會貫通，扭轉學生以往核心素養缺乏的現象。（4）培養學生觀看愛國影片核心素養教育法。每兩周放映一次對學生進行愛國主義教育的影片，讓學生知道我們生活在和諧、幸福的年代，但決不能忘記國恥，只有這樣，才能鞭策自己勤奮學習，掌握技能，報效祖國。（5）培養學生傳統文化吸收借鑒核心素養延伸法。國外同樣有先進、文明的文化需要學生吸收和借鑒，才能古為今用、外為我用，以適應社會經濟和科技信息發展的要求，逐漸形成農村中職學生核心素養發展體系。讓校園文化建設成為塑造農村中職學生核心素養的精神家園。

農村中職校園文化建設是校園文化的傳承、創新和發展。是對原有校園文化精華的繼承，是根據時代的發展，社會的需求，學校的培養目標，繼承中華民族傳統文化的基礎上，賦予農村現代職業教育的時代元素。校園文化建設對農村中職學校學生的核心素養起著強大的作用。那么，農村中職學校應如何做好校園文化建設呢？

1.制定彰顯學校辦學宗旨、統一學校思想認識的校訓，并在學校醒目地方進行懸掛。因為，校訓是學校精神的核心和靈魂，反映了學校發展中師生主流精神和師生的人生觀和價值觀，是一個學校治學嚴謹和整體精神面貌的體現，同時是學生核心素養提升的一面旗幟，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，可以起到“潤物細無聲”的作用。在校園管理及教育教學中可以起到積極的促發作用，促使學生思想觀念，行為習慣，價值觀念在正確的軌道上行進。

2.在學校醒目的地方設置宣傳欄，讓學生對宣傳欄的內容通過耳濡目染接受教育和熏陶，達到提高學生核心素養的目的。學校宣傳欄是學校一道亮麗的風景線，將校園文化精確傳遞給師生，也成了師生更多駐足的地方，學校宣傳欄主要是對學校發生的重大事情以及學校要組織的各種各樣的活動進行有效的宣傳，教師和學生通過宣傳欄也可以比較準確的知曉各類消息。

3.結合重要節日開展主題教育活動，比如：“清明節”祭掃革命烈士墓，繼承革命傳統，面對烈士的英靈，追述他們的事跡。把有聲教育和無聲教育結合起來，把書本教育和現實教育結合起來，激勵農村中職學生學習的興趣和意志以及他們對祖國的拳拳之情。

（四）社會是提煉農村中職學校學生核心素養的一個大熔爐，是對農村中職學生核心素養經受檢驗和定位的考場，擇優錄取就是對他們核心素養的最好詮釋

如果一個農村中職學生核心素養沒有通過社會的考核，在農村這片廣闊的天地中就沒有立足之地，就會被淘汰。有句話說得好：如果你舍不得教育你的孩子，社會會替你教育。我們農村的中職學生的核心素養要經受住社會的洗禮，才能被社會所接納，才能為社會服務。

參考文獻：

[1]朱青.淺談農村職業教育的現狀及發展趨勢[J].農村經濟與科技，2016（13）.

[2]張詠梅，祁明川.淺談農村職業教育的困境及解決途徑[J].課程教育研究，2018（19）.

編輯 武生智