技工學校計算機應用基礎教學中的問題與對策分析

馬云賢

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息時代的不斷發展，計算機已經成為社會發展中常見的辦公設備，因此當前技工學校的學生在進入社會之前需要對計算機知識有一個良好的掌握，只有如此才能滿足社會對人才的要求，此種社會現狀對技工學校的教學提出了全新要求。在技工學校的教學中存在一些比較明顯的問題，如學生的學習基礎較差、沒有良好的自我管理能力等，并且在教學過程中教師和學生沒有過多的接觸，所以學生對知識的學習比較困難，對計算機應用基礎的學習而言，此種現象更加明顯。將根據實際教學情況和技工學校學生的學習狀況展開分析，旨在對計算機教學中存在的問題進行探討，并提出有效的解決措施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技工學校;計算機;教學問題;改進措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0102-02

在教育事業的不斷發展下，教學方法也在持續更新，新教學方法的應用將時代特色帶入課堂教學，因此課堂教學質量和效率都得到大幅度提升。計算機應用基礎教學課程是一項比較復雜的學科，其不僅包括計算機基礎知識，還包括計算機應用知識，所以教師的教及學生的學均比較困難。

一、技工學校計算機應用基礎教學的現狀

在計算機技術的快速推廣下，許多行業都利用計算機完成了信息化的轉型，做到了高效的工作和管理，因此作為即將就業的學生，計算機應用基礎這門課程是十分重要的。雖然我國對教育事業的問題一直都十分重視，但是在實際的技工學校計算機教學中仍然有很多問題。

（一）教學設施不夠全面

計算機應用基礎這門學科具有較強的實踐性，因此在進行計算機應用基礎教學時需要有效結合實驗上機課程，通過實踐上機可以增強學生對基礎知識的掌握，并且還促進了學生對理論知識的掌握，但是在當前的技工學校計算機實踐課中，許多學校的教學設施不夠完善，其中各種教學設備也比較落后，許多計算機存在易死機、藍屏等現象，計算機教學的硬件和軟件配置都不夠完善。

（二）學生缺乏主動學習心理

在技工學校上學的學生來自各個地方，所以學生的學習能力和計算機水平有著很大的差距，因此在開展計算機應用基礎教學時許多學生的學習處于被動狀態，并且課堂中學生沒有一個端正的態度，認為作為技工學校的學生只需要學到專業技術就行了。但是技工學校教學的理論基礎同樣是十分重要的，只有將理論和實踐很好地結合，才能做到對專業技術的全面學習，所以技工學校的學生需要端正學習態度，提升自身的學習主動性。

（三）學生課堂參與度不夠

學生作為課堂的主體，需要將自身投入課堂中，所以學生在課堂教學中的參與度決定了教學的最終效果。在傳統的教學模式下，教學課堂受到教師的全面控制，學生一直都是處于被動接受的狀態，所以接受的知識難以得到靈活的應用，因此合理提升學生對計算機應用基礎學科的興趣是十分重要的，鼓勵學生參與到教學課堂中，提升教學質量和效率。

（四）學生的計算機基礎相差較大

技工學校對學生的培養更加傾向于技能的培養，所以在開展計算機應用基礎教學時，對學生計算機應用操作能力的培養則變得十分重要。但是由于不同地區的計算機普及程度存在差距，并且不同院校的辦學思路有著不同，使技工學校的學生在計算機基礎水平上有著一定的區別。例如在生活中經常接觸計算機的學生對計算機會有一個簡單的了解，因此在學習計算機基礎知識時能夠快速地掌握。但是對于接觸電腦較少的農村學生來說，對電腦的操作基本處于零的情況，在學習計算機應用基礎知識時也就比較困難，所以學生的學習進度有著很大的差距，學生的計算機操作水平有著很大的差異，給計算機教學的實施帶來了較大的挑戰。

二、提升教學質量和效率的措施

對當前技工學校學生的綜合素質進行培養，素質培養包括學生的理論知識掌握情況、學習能力、個人品德等，技工院校的教學主要是針對學生的專業技術能力進行的，重視學生在專業方面的動手操作能力。所以在計算機應用基礎的教學過程中，教師還需要重視理論知識點的教學，利用新教學模式發揮教師自身的作用，提升計算機教學質量和效率。計算機應用基礎教學的主要目的是讓學生掌握計算機的基本概念以及操作方法，使學生在今后的實際應用中能夠熟練地運用計算機軟件，因此為了合理地達到教學目標，需要不斷地解決教學中的問題。

（一）強化實驗教學的開展

在計算機應用基礎教學中上機實驗是十分重要的環節，對技工院校學生的理論實踐操作能力有著很高的要求，所以有效提升計算機應用基礎上機實驗教學是提升教學質量的必要途徑之一，具體包括上機輔導、對學生自我學習能力的增強以及開展針對性的實驗內容。上機輔導是實驗教學中主要的環節，以往的教學都是學生自己聯系教師，缺乏統一的輔導，所以學生在上機實驗過程中比較迷茫。因此教師需要在上機實驗的過程中有效地強化上機輔導，并且合理地引用多媒體教學方法，將上機實驗的具體步驟進行講解演示，讓學生在上機時對自己即將要進行的操作有一個清晰的了解，從而對知識進行鞏固。例如在設計海報時，教師可以先做一個簡單的海報，向學生講解字體調節選擇的細節，再敘述怎樣進行字體圖畫的排版，最后完成海報的制作，學生在對基本步驟有了了解之后便可以順利地開展制作流程。學生自我學習能力的養成對學生來說是一項難度較高的事情，同時還是技工院校教學培養的主要方向之一，對學生的自主思考能力進行培養，促進他們學習積極性的提升。教師在課堂中的教學內容是單一的，但是對計算機的學習不僅要求學生具有較強的知識儲備，還需要學生具備一定的應變能力，所以學生需要在不斷練習的過程中培養自身的綜合能力，將自身的專業素質進行有效提升。實驗內容的布置需要具有針對性，確保學生在實驗時有目標、有動力，在實驗內容的布置上教師還需要將現實教學需求結合，讓學生意識到上機實驗的目的，此外教師還可以布置一些課后作業，如邀請函、海報的制作，引導學生主動去上機實驗。

（二）合理地改進教學方法

傳統的教學方法對學生來說已經缺乏了能夠吸引他們的點，所以學生在傳統教學方法下的計算機基礎應用學習有著一定的抵觸心理，因此技工學校在開展計算機教學時需要合理地進行教學方法的改進。計算機學科和其他學科相比較，其知識點的更新速度較快，所以在計算機知識教學中僅僅根據教材展開理論教學，對學生學習能力和創造能力缺少了培養，使學生的自主學習能力沒有得到有效提升，學生也難以將學到的知識有效地應用到實踐中。在計算機專業教學中需要做到由教師教轉化到學生主動學習的模式，不再進行死板的規劃性教學，將學生作為教學的主體，科學合理地提升教學質量。學習興趣是激發學生思維的主要因素，因此教師在教學過程中要培養學生對計算機知識的興趣，提出問題激發學生的思維，將學生的思維引入正確的思考方向，在這個過程中將學生的觀察分析能力進行有效提升，從而更好地掌握計算機應用基礎知識。例如在講解邀請函的制作時，教師可以提問字體該怎么設計、具體格式情況以及在遇到邀請人員較多時名字的輸入該怎么解決，帶著這些問題學生則會在自己腦海里思考，根據自己所學的知識去解決，遇到無法解決的重難點時則由教師進行講解，從而有效培養學生的學習思維。

（三）分層教學模式

當前在技工學校的學生由于能力存在著很大的差距，所以學生的教學很難做到統一同步，開展分層教學則是最為適合的方法，根據學生的實際能力進行分層針對性教學，這種教學模式和小組教學方式有著一定的類似，但是這種教學方式地開展主要是根據學生個人能力的不同進行針對性的教學，通過對學生能力的分析制訂合適的教學課程，在計算機教學中開展分層教學，保證不同水平的學生都能夠學到有效的知識點。例如在開學時就展開一次計算機水平的摸底測試，通過測試的結果對學生對計算機基礎知識掌握的程度有一個了解，再將學生分為A、B、C三個不同的等級，再根據相應的實際情況制定適合A、B、C三個等級的教學課程，通過合理的教學規劃安排滿足學生的學習要求。

（四）優化教學觀念

在傳統的教學觀念影響下，計算機專業教學主要依靠老師講，學生只負責接受知識點的灌輸，沒有進行過多的思考，對知識點沒有足夠的探究了解。所以在計算機應用基礎的教學中需要優化教學理念，將探究式教學應用其中，在教師的合理引導下讓學生主動學習新知識點，并且學會在生活中靈活利用新知識，因此教師要明確自己和學生在教學中的地位，盡量發揮自身的引導作用，讓學生有效地進行探究性學習，不斷完善學生個人計算機知識結構基礎。例如在講解新知識點時，教師可以讓學生提前瀏覽新知識，將新知識點瀏覽一遍之后，讓學生提出自己的疑問，教師在了解學生之后引導學生自己去尋找答案，在課程進展的過程中教師則開始進行針對性的講解，對學生難以掌握的點或者無法解決的問題展開詳細的分析，學生經過了探究學習之后對知識點會有更深的印象，從而實現有效的學習，這種教學方式做到了以學生為教學中心、教師作為引導，合理地激發了學生的學習積極性。

（五）增強學生的團隊合作意識

團隊合作意識體現的是學生的綜合素質，并且團隊合作意識也是學生在進入社會之后必須擁有的個人品質，在計算機專業教學中團隊合作意識的培養是十分重要的。在實際教學中可以通過合作交流學習的方式，針對某一問題展開全班性的討論，還可以展開小組討論或者布置作業小組共同完成。學生在小組學習模式下會強化自身的團隊合作意識，雖然計算機專業中團隊合作學習方式應用較晚，但是效果卻比較明顯，小組學習模式的應用有效提升了學生的團隊合作意識和責任感，并且對學生參加課堂教學的積極性還有一定的改善，在組內成員的溝通交流過程中不同的思想碰撞會激發學生新思維的形成，使學生逐漸養成更強的人際溝通能力，通過小組合作學習模式學生在教學中的主體性得到了有效的體現，教師則發揮自身的引導作用合理激發學生自主學習的積極性。一份小組完成的作業可以有效培養學生的團隊合作意識，例如團隊合寫一份策劃書，小組成員自行分配，各自選擇一部分進行完成，最終合成一份完整的作業，小組成員在交流的過程中就做好了各個作業環節的銜接，團隊合作意識也就潛移默化地產生了，從而使計算機應用知識基礎的教學質量得到有效提升。

技工院校的計算機教學改革是教育改革中十分重要的一個環節，在計算機專業人才的培養過程中需要對學生的實際情況和技校的教育水平進行綜合考查，優化計算機應用基礎教學理念，適應社會的發展需求，培養學生掌握良好的計算機理論知識和操作能力。

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編輯 陳鮮艷