關于中職物理課堂“教與學”互動模式的新思考

牛劍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現如今，素質改革逐漸落實到中職教育領域，物理作為中職教育領域重點學科，教學要求和標準有了全新的變化。新標準要求物理教師注重教學互動，構建開放性、互動性的物理課堂，讓學生對物理產生學習興趣，全面提高中職生的物理學習效率。鑒于此，主要圍繞中職物理課堂“教與學”互動模式展開有效分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;物理課堂;教與學;互動教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0116-02

新課程標準重點強調教師在組織課堂教學活動時，需要重視課堂互動，加強師生、生生之間的有效互動，從而實現課堂氣氛的有效調節，讓課堂教學更加高效。因此，中職物理教師在組織教學活動時，需要重點強調教與學的有效互動，從而使物理課堂呈現新環境、新面貌，促進物理教學向著高質、高效的方向發展。

一、中職物理課堂“教與學”互動的意義分析

（一）促進教學改革

以往，中職物理所呈現的課堂教學效果并不理想[1]。大部分物理教師在實施教學活動時，都忽略了學生的主觀體驗。在課堂上，教師通常進行硬性的灌輸，而學生的物理學習也比較被動和呆板，學習興趣和學習效果都受到明顯的制約。而素質教育的背景下，中職物理教學有了全新的標準，教學互動成為新時期物理教學的主導要求。在物理教學期間，教師做好教與學之間的有效互動，對促進物理教學深化改革具有重要意義，通過教學互動實現素質改革，促進中職物理課堂向著新形態、新方向發展。

（二）激發學生的學習興趣

在中職物理教學期間，教師通過教學互動，能夠改善物理課堂氣氛，通過教學互動，能夠促進物理課堂環境輕松化、和諧化發展，讓學生的物理學習心理更加健康、向上，并且積極參與到物理課堂當中，讓整個課堂氣氛變得更加輕松、有活力，學生的學習興趣和熱情也會被有效調動起來。

（三）提高課堂效率

在中職物理教學期間，教師合理進行教學互動，能夠改變傳統環境下低效的教學現象，而使整個物理課堂教學更加高效。學生的興趣需求得到滿足之后，學習動力便會被有效調動起來。這樣，在物理課堂上，學生學習表現就會更加踴躍，而課堂信息的傳遞效率也會獲得有效提升，從而實現高效物理課堂的有效構建。因此，物理教師應該高度重視教學互動，構建高效物理課堂，全面提高中職生物理學科修養。

二、中職物理課堂“教與學”互動的路徑探究

（一）師生互動，營造課堂氣氛

在中職物理教學領域，教師需要重視師生之間的有效互動[2]。通過師生互動，營造課堂氣氛，讓中職生的物理學習更加高效。因此，教師在進行物理課堂授課的過程中需要與中職生做好交流，通過眼神、語言上的交流，實現教與學相關課堂信息的傳遞。比如說，教師在進行“電路”知識講解時，可以與學生進行合理互動，詢問學生對電路知識的了解以及聯系生活實際，思考電路知識在生活中的應用。學生根據教師的思路引導，就電路在生活用電、家用電器等方面的應用原理進行思考和回顧，促使學生更好地理解所學習的物理知識，為學生更加深入地學習物理課程內容奠定思維基礎。同時，通過師生互動能夠緩解師生之間的關系，增進師生之間的情誼，對實現中職生的情感教育具有重要的教育意義。

（二）課堂提問，促進知識傳遞

無論在哪一學科課堂教學中，課堂提問都發揮著重要作用。課堂提問能夠有效調動課堂氣氛，同時也能夠讓教師對學生的學習情況進行有效考查，掌握學生的學習能力。因此，在中職物理教學期間，教師需要根據課程內容進行課堂提問。合理設計物理問題，引導學生獨立思考，并與學生進行問題交流與探討。鼓勵學生針對具體的物理問題勇于發表觀點和看法，讓學生對物理學科有一個正確的思想認知。比如說，教師在進行“激光的特性與應用”時，可以根據課程內容合理設計問題，詢問學生通過閱讀物理教材分析激光有哪些特性，并根據自身生活實際談談自身所了解的激光在現實生活中的應用范圍。學生根據教師提問自主閱讀物理教材，并回顧生活常識，挖掘物理知識點。同時，在物理課堂上，學生以科技、醫療或者軍事為主題，就激光的具體應用進行詮釋。而教師根據學生所回答的答案進行總結和評價，如此一來能夠實現物理課堂教學信息有效互動。

（三）構建情境，進行游戲互動

教師在物理課堂上，為實現教學互動，需要重視物理情境有效構建，并根據中職生物理學習興趣需求，合理設計物理游戲。引導學生在物理游戲的過程中掌握相關物理知識，并實現師生、生生之間的有效互動。在中職物理課堂上，教師要合理挖掘情境素材，并根據物理課程具體內容設計游戲活動，引導學生積極參與物理游戲活動，通過游戲參與和體驗，探索物理知識和規律。在此期間，教師也可以有效參與到游戲環節當中，與學生之間協調配合，完成相關游戲任務。比如說，教師在進行“電磁”教學時可以設計趣味的電磁游戲。在游戲過程中，教師為學生提供不同類型電磁鐵，比如U型磁鐵等。之后，教師引導學生利用磁鐵素材進行物理游戲，在游戲過程中感受“同性相斥、異性相吸”的物理規律，從而加深學生對電磁的認知與理解。而教師可以與學生一起游戲，或者以游戲裁判者的身份參與到物理游戲活動當中，讓整個物理課堂變得趣味橫生。此外，教師需要重視游戲秩序合理控制，規范游戲活動規則，培養學生形成良好的物理游戲態度和行為素養，從而保證在教學互動的基礎上物理教學進度能夠順利推進。

（四）小組討論，激發學習熱情

為了實現教學互動，教師在組織物理教學時需要創新教學模式，引導學生以小組合作方式進行物理知識探索，從而實現生生之間的有效互動，讓學生對物理知識更富有熱情，提高中職生物理學科自主學習效率。為保證生生互動更加有效，教師需要做好學習小組的合理分配。根據學生在物理學科領域表現的興趣、思維差異，進行均衡化分組，保證各個小組在物理思維和探究能力方面更加均衡、一致。之后，教師引導學生通過學習小組的方式，對物理問題以及物理實驗進行合作探究，全面提高中職生的物理學習能力。比如說，教師在講解“電路連接”物理實驗時，可以引導學生以學習小組為單位，利用導線、開關等實驗室器材，就電路連接進行實驗探究。各個小組可以設計不同類型電路連接圖，之后按照設計圖紙進行連接操作，從而強化學生對電路連接知識的理解，提高學生物理學科操作與探究能力。

（五）在線交流，分享學習經驗

在中職物理教學領域，教師為促進教學互動，需要借助于信息技術拓展互動渠道和載體。以計算機為載體，構建在線交流體系，引導學生圍繞物理課程內容，分享和交流學習經驗與心得，從而實現物理課程資源和學習方法的共享。因此，教師可以構建網絡在線學習體系，將物理課程資源上傳到網絡平臺，為學生自主學習提供便利條件，也可以通過在線平臺與學生進行遠程交流與互動，從而拓展物理知識傳遞渠道。同時，教師也可以借助手機APP建立班級物理學習交流群，讓學生通過交流群，對物理知識或者問題進行交流。比如，學生可以就“自由落體加速度”類物理問題解題方法進行交流，從而促進班級學生物理學習水平整體提高。

（六）組織興趣社團，拓展互動渠道

為實現教與學的有效互動，中職物理教師需要根據學生在物理學科領域表現的興趣愛好需求，專門成立興趣社團，并輔助興趣社團就生活中的各項物理現象進行探究實現，從而實現教學互動渠道的進一步拓展，全面擴大中職生物理學科知識儲備以及知識覆蓋面。首先，教師需要對興趣社團發展目標和方向進行明確，向學生滲透組織興趣社團成立的意義和目的，從而端正中職生對物理學科的思想認知以及生活中物理現象的探究態度。同時，教師需要定期組織興趣社團，就現實生活中的物理現象以及物理技術的應用進行資料搜集、實驗模擬設計。比如說，教師可以引領興趣社團，對牛頓在人造地球衛星方面的設想進行資料搜集。之后，教師組織學生自主設計模擬實驗，觀察鉛球運動形式，整理運動模型;并讓學生根據現實生活依據職業需求，分析機械制造專業領域中車床車刀等元件工作原理，從而加強中職生職業知識儲備，以物理學科為載體，加強學生職業技能訓練。并在興趣探究的過程中，教師給予一定的專業指導和輔助，在教學互動的開放性環境下實現中職生物理學科素養的有效提升。此外，教師可以鼓勵興趣社團積極參與各個規模的物理競賽活動。比如說，學生可以利用所學的物理知識制作物理模型。通過參與物理模型創新設計大賽，或者根據物理知識就專業生產技術或者設備模型進行創新設計，讓學生在比賽過程中對物理知識加深理解，并形成良好的創新思維能力。而教師也可以根據具體競賽內容，對學生提供給一定的專業指導，從而實現師生教學互動，全面提高物理教學質量。

（七）評價互動，強化教學反饋

在中職物理教學階段，教師需要側重于評價期間的互動，鼓勵學生積極參與到評價活動當中，讓學生對自身的物理學習能力形成正確的思想認知，并在今后的物理學習過程中有針對性地進行自我改進與提升。首先，教師需要為學生提供評價參與平臺，構建中職生物理自主探究微視頻[3]。之后，教師引導學生就自身學習表現進行總結發言，分析自身與其他同學在物理學習方面存在的差異，并且反思如何在今后的學習過程中進行改進。其次，教師可以借助于微課視頻，就學生在物理課堂探究活動、興趣社團拓展活動中的綜合表現，進行糾錯和指導。比如說，有些學生在興趣社團活動中創新意識較強，教師需要給予一定的鼓勵和肯定，讓學生在今后的物理學習活動中產生學習自信。同時，教師需要創新評價互動方式，通過師生之間的互動、小組之間的互動等方式，讓學生全面參與到評價活動當中，保證最終得出的評價結果更加權威。

綜上，對中職生來講，物理是一門集理論與實踐于一體的學科，教師需要加強教學重視。為激發學生對物理學科的學習興趣，提高課堂效率，教師需要創新教學模式，通過教與學之間的有效互動，讓學生積極參與到物理課堂當中，強化學生物理思維能力，讓中職階段的物理教學更加高效、高質。

參考文獻：

[1]邸金波.中職物理課堂中互動式教學模式思考[J].現代交際，2016（21）：181.

[2]張義東.中職物理課堂中互動式教學的應用[J].河南科技，2014（7）：274.

[3]黃阿洋.中職物理課堂“教與學”互動模式新思考[J].科技風，2013（23）：200-201.

編輯 陳鮮艷