“互聯網+”教育下中職音樂教學與信息技術的融合與創新

郭紅梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代背景下互聯網與教育的融合是中職教育未來發展的主要趨勢，從“互聯網+”教育背景下中職音樂教學與信息技術的融合創新必要性入手，深入進行分析，結合現階段的中職音樂教學現狀明確技術融合過程中存在的問題，并提出合理的教學策略，以促使中職教育發展，培養綜合的音樂素質人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”教育;中職教育;音樂學科;信息技術;融合創新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0172-02

中職音樂教育是素質教育的重要組成部分，在新時代課改背景下，要求中職音樂教師在教學過程中積極進行教學理念創新，明確互聯網發展對教育產生的影響，推動音樂學科教學與信息技術的融合，從整體上進行完善創新，并不斷進行優化，促進中職學校音樂教學模式的轉變，培養多樣化人才。

一、“互聯網+”教育下中職音樂教學與信息技術融合的必要性

在“互聯網+”教育背景下，理念的創新為中職音樂教育提供全新的發展理念，充分結合互聯網新技術，將傳統線下教學轉至線上，打破以往學生學習的時間和空間限制，使教學資源得以高效配置。通過合理的音樂教育，可以陶冶中職學生情操，培養高尚的道德情感，提升學生的音樂領悟能力，充分發揮信息技術在教學中的優勢，改變傳統教學方案，實現整體教育創新[1]。因此，將信息技術與音樂教學創新融合是現階段中職學校音樂教師的主要任務，對學生的全面發展產生積極的影響，具體來說其重要性主要體現在以下幾方面。

（一）豐富傳統的知識內容，擴展學生的知識層面

互聯網技術的創新發展促使信息技術逐漸普及，并融入生活中的各個方面，為人們提供優質的網絡信息服務，加強信息的傳播與交流，適應時代發展。例如，學生在學習過程中，可以靈活利用信息網絡獲取知識，促使人們在咫尺間可以獲取想要的知識內容。對中職教師來說，信息技術與教育的融合為自身提供了便捷的優勢，教師可以將信息技術作為教學的輔助工具，制訂完善的教學計劃，為學生搜索多樣化素材，針對學生的需求開展教學，提升教學質量。拓寬學生的學習面，豐富知識層面與內容，從整體上提升教學質量[2]。

（二）為學生營造良好的學習環境，提升學生的積極性

對學生來說，良好的學習環境有助于學生激發出自身的學習主動性，促使其積極主動地進行學習，實現全面發展，并養成良好的學習習慣，激發自身對音樂的認知，加深對知識的記憶與理解，提升自身的音樂素養。例如，教師可以靈活應用當前的信息技術構建信息課堂，以信息技術為輔助，帶給學生身臨其境的視聽體驗，形成高漲的學習氛圍，直觀感受知識內容，提升教學質量與效果[3]。

（三）加強師生互動，優化學生的音樂感受能力

受職業教育音樂教學自身的性質影響，在教學過程中需要教師與學生開展合理的互動，引導學生感受音樂的魅力，以促使學生主動進行學習，加深對知識的理解。通過信息技術的應用，給學生與教師的交流奠定良好的基礎，改變傳統的“灌輸式”教學模式，促使學生主動完成學習任務，從整體上進行創新，適應時代發展。以學生為基礎，通過信息技術構建教學環境，引導學生融入環境，營造良好的學習氛，以學生為主體，充分發揮學習的主動性，達到事半功倍的效果，培養優秀的音樂素質人才[4]。

二、我國“互聯網+”教育下中職音樂教學與信息技術融合存在的問題

（一）信息技術重視力度不足

在教學過程中，部分中職教師依舊以傳統的教學理念為基礎，開展理論知識“灌輸式”教學，教學模式依舊以傳統模式為基礎，信息技術融合較少，學生學習主動性不足，影響自身的音樂素養提升。例如，教師忽視了音樂本體教育價值，注重其音樂的非本體價值，影響音樂教育的開展和學生的身心健康發展[5]。

（二）信息技術基礎設施建設不足

由于中職教育自身的性質因素影響，非藝術類中等職業學校的音樂教育得不到重視，音樂教育沒能真正發揮其在素質教育中的作用。導致大部分學校在進行信息技術基礎設施建設過程中資金投入力度不足，難以發揮設備優勢，信息技術設施利用率較差，影響教育的整體水平[6]。

（三）音樂教育內容不合理

我國音樂教育在開展過程中，存在教育內容不合理的情況，對部分地區中職學校來說，未能針對學生實際情況選擇教材，部分內容不適合學生，學生在學習過程中難以理解知識內容，最終影響教學質量。教師應根據學生實際情況選擇教材，也可以自己編著教材，以適合學生自身需求為基礎進行整體上完善，以滿足當前教育創新的需求。

（四）音樂教學本體缺失

柯達伊教學法中突出強調：“音樂教育——這不是培養音樂家，這首先是培養人”，這樣的結論讓我們更清楚地認識到：學校是培養人的地方，音樂教育有著“首先培養人”的作用。而現在有的中職音樂學科，忽略音樂的教育價值，失去原有的教學意義與本質。音樂教育應保證其建立在審美情趣的基礎上，注重教學價值的發揮，促使學生在發展過程中實現創新，更直觀地進行音樂交流，提升學生的領悟能力與感知能力，適應教育的發展。

三、“互聯網+”教育下中職音樂教學與信息技術融合與創新策略

（一）加強對信息技術的重視力度，實現有效融合

在“互聯網+”教育背景下，中職學校音樂教師在進行教學的過程中，應積極進行創新，從整體上進行理念優化，明確信息技術對教育產生的影響，深化教育改革，靈活應用信息技術進行創新，堅持多種技術交融，多種手段并存，探索適應本學科的教學方法。將信息技術與音樂教學課堂相融合，構建完善的課堂，促使學生提升自身的音樂素養。例如，某教師在聲樂教學過程中，通過使用藍墨云班課、百度搜索等信息化教學手段，貫穿探究策略分析探討歌唱呼吸困惑;融合應用策略，課中運用3D動畫展示歌唱呼吸原理，解決呼吸困惑;運用完美鋼琴、酷我K歌音樂軟件達到準確的演唱歌曲傳情達意。課后運用酷我K歌錄音制作功能進行作品錄制，并上傳至藍墨云班課展示、評價總結。信息化教學手段的運用，讓學生在積極探索中實現知識的學習、方法的掌握、能力的提升和情感的體驗。

（二）加大資金投入力度，合理進行基礎設施建設

基礎設施建設是保證信息技術與音樂課堂融合發展的基礎，因此中職學校應加強信息技術基礎設施建設，加大資金投入力度，為學生營造優質的學習環境，實現創新發展，提升教學質量。例如，積極引進多媒體，保證課堂教學中發揮出信息技術優勢，構建完善的課堂氛圍，促使學生深入感受知識內容，提升教學水平。例如，某中職學校引進了ARE仿真系統，模擬了幼兒園一日流程中不同崗位的不同工作，通過信息手段將學前教育專業學生帶入真實情境中，熟練掌握每個環節的工作內容，真正地優化了教學方式。加強基礎設施建設有助于教學的開展，實現情感教學，充分發揮信息技術的優勢，降低知識的難度，促使學生在學習中感悟音樂的真諦，成為優秀的音樂素質人才。

（三）創新教學理念優化教學內容，激發出學生學習興趣

中職學校應創新教學理念，以信息技術為載體，從整體上進行優化，并創新教學內容，要找準連接點，從融入到融通，再到融創。在音樂教學中，音樂教師要充分利用網絡的廣泛性和互動性，讓學生在學習中耳目一新，充分滿足多樣化與個性化的需求，提高自身教育教學能力，充分發揮音樂美育功能，提高學生核心素養。例如，某教師在教育過程中，注重紅色文化的融合，以信息技術為媒介，向學生傳遞情感思想，促使學生的價值觀、思想觀、人生觀得到發展，樹立良好的榜樣作用。如在進行《義勇軍進行曲》教學時，教師利用多媒體為學生播放抗戰時期的影片，引起學生情感上的共鳴，感受中華兒女的大無畏精神，促使學生在學習中明確民族先輩保家衛國的決心與意志。同時向學生播放新中國成立、天安門升旗儀式等，提升學生的民族自豪感，進行音樂演唱，激發學生的愛國情懷，在音樂教育中滲透美育、德育，培養學生形成良好的道德素養，提高自身音樂素質，實現全方面發展。教師還可以以學生為基礎，編制全新的音樂教材，在教材中插入大量的信息技術與音樂相融合的內容，制訂完善的教育方案，幫助學生產生音樂興趣，實現快樂學習，為以后的發展奠定良好的基礎。

（四）明確音樂教學本體，促使學生全面發展

中職學校應改變傳統音樂教學本體缺失情況，以學生為主體，合理開展教學，明確音樂教學的綜合價值，幫助學生形成健康的思想與觀念，立足音樂根本，加快信息技術與音樂教學的融合，促使學生全方面發展。教學要因班制宜，不同專業不同班級應選擇不同教學方式、方法;中職音樂教學最好能結合專業來設計教學，一定程度上服務于專業培養，或能達到更為理想的育人效果。例如，教師在教學過程中，利用信息技術將曲譜進行動態化展示，促使學生靈活地感受曲譜內容，通過形象生動的知識幫助學生加深對音樂本質的了解，掌握音樂律動變化，提升自身的音樂水平能力。與此同時，教師還應積極進行信息技術與音樂融合研究，改變傳統的音樂形式，如進行動態分解，并重新進行排列組合，引導學生自行進行編曲，利用信息教學工具幫助學生感受音樂的律動變化，明確音符的變化對風格的影響，實現音樂上的創新發展。

綜上所述，在“互聯網+”時代，當中職教育遇到最快的互聯網，職業學校可以運用互聯網的新理念、新工具、新手段來改變課堂。信息技術與音樂課程的深度融合就是利用新媒體、新技術努力構建學生為中心的課堂，不斷革新音樂教學教與學的方式。中職學校在音樂教學中應加大重視力度，加大資金投入力度，進行基礎設施建設，從整體上進行完善，實現創新教學，拓寬專業知識途徑、更新教學觀念、開拓多元化音樂課程、調整課程結構和教學內容，使中職學校的音樂教學能夠實現良性發展，從根本上提升教學質量，培養中職優秀素質人才。

參考文獻：

[1]胡磬.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[J].藝術科技，2018，31（4）：170.

[2]滕建躍.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[J].計算機產品與流通，2018（3）：191.

[3]李新義，夏建華，蔣蓓蓓.學科核心素養引領下信息技術與化學教學的融合創新：以“乙烯”教學為例[J].化學教學，2017（9）：40-46.

[4]郭陽鋒.信息技術與音樂教學的“創新融合”[J].課程教育研究，2016（31）：209-210.

[5]王鶄.信息技術與音樂課程整合：基于TPACK音樂學科化的視角[J].教育研究與實驗，2016（5）：77-81.

[6]曾乾炳，陶蕾.示范研修“雙驅動”創新育種“雙效應”：錦江區教學信息化研修工作室推進區域信息技術與學科教學深度融合[J].中國現代教育裝備，2016（4）：5-8.

編輯 李 靜