教診改視角下的冷課堂及其熱效應形成對策研究

宋大娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對職教課堂中的熱教冷學現象，分析教學中的實際問題，實施營造生態課堂氛圍、建設動態教學課堂和建立目標評考機制等教改舉措，進一步激發學生的學習潛力，最終達到課堂增溫、學生增知、教學增效的目的，使學生在學習態度、學習能力、技能水平和考試成績等方面取得明顯進步。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教診改;冷課堂;熱效應;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0020-03

近年來，職業教育內涵建設得到快速發展，教育教學改革深度推進，“兩課”評比、課堂教學大賽、信息化教學設計比賽、精品課程建設等行之有效的舉措有力地促進了課堂教學效果的提升，提高了專業辦學水平。但不容忽視的是，課堂上的熱教冷學現象也不少見，冷課堂問題依然明顯，這仍是值得我們關注和需要研究的重要課題。為此，我們對教學中的冷課堂及其熱效應形成對策進行了深入探討，全力打造生態課堂、動態課堂、目標評考氛圍，充分激發學生的學習潛力，達到課堂增溫、學生增知、教學增效的目的。

一、研究背景

（一）資源不足落地難

各校借助國家改革發展示范校、省現代化學校建設、教學競賽等平臺，相繼建成了一定數量的課件、視頻、微課等教學資源。但相比教學需求而言，資源數量還遠遠不足，尤其是與教學的匹配度仍有一定差距，更多的是出于“項目”建設需要，疲于完成，資源效應難以保證;而且，一部分教師依賴于信息化教學的靈活，往往局限于基礎性的課件教學，也使許多優質資源閑置且并未落地發芽，未能產生應有的教學效果。

（二）邊緣化現象依然明顯

信息技術在現代職教課堂教學中已得到普遍應用，一定程度地提高了學生的學習興趣，促進了教學效果的提升，這是大家有目共睹的事實。但不少教師沒能合理運用媒體技術進行教學，甚至走向片面化，如教學視頻、課件等資源的大量使用，減輕了教師的教學負擔，問題是一些教師過度依賴播視頻、用課件等，未能正確引導與及時點評，放任學生學習也是常有的現象，沒讓學生“行動”起來，使學生在信息化背景下再次被邊緣化，學習興趣自然難以激發。

（三）教學設計不盡合理

教學設計是影響教學效果的關鍵因子之一，但許多年輕教師往往重視知識內容的講解，而淡化教學流程的整體設計與思考，對知識點分解、教學手段與方法、設問解疑、師生互動等環節缺乏細致研究，一些職業學校的對外觀摩課也是如此，具有一定程度的“花”式造勢，華而不實，有時甚至拿不出一份質量較高的教案，更多的是找幾張圖片配以適當的文字，滿足于制作一個課件，教師播、學生看，學生的主體地位難以發揮，教學也一直處于低效狀態。

（四）教學效果難提高

職業教育教學改革已歷經多年，但高效教學的推進一直在路上，樂教樂學的課堂更是難得一見，大多課堂乃是信息化背景下的傳統教學，教師自導自演、電影觀眾式的課堂大有人在，教學環節并未采取有效的熱處理，使冷課堂產生熱效應，讓學生成為真正的演員“動”起來。因而，職教課堂的難教難管現象也就不足為奇，教學效果更是不言而喻。

這些突出問題導致了冷課堂的產生，往往是教師講得熱情澎湃，而學生聽得漫不經心、若無其事，課堂氛圍冷凝、沉悶，嚴重影響了教學效果的提升。如何采取有效的熱處理，使冷課堂產生熱效應，讓學生成為真正的演員“動”起來，顯得十分重要。

二、教學策略

（一）營造生態課堂氛圍

我們采取賞識教育、曲線教育、媒體教育、適合教育等方式，努力建設生態課堂，進一步調動學生的學習積極性，為推進有效教學創造條件。

1.賞識教育：由于初中階段的“低分、差生”等烙印痕深，致使大多職校學生生活學習不自信，不少學生思想淡漠、貧于學習，并呈習慣、自然之趨勢，他們往往自棄、不進取，學習沒動力、沒目標，嚴重影響了良好班風的形成，也明顯制約著課堂有效教學的推進。因此，賞識、激勵是讓學生找回自信的重要舉措。在AI平面設計課堂教學中，我們建立了“朋友”式的師生關系，拉近距離、走進學生內心，在困境中給予勉勵，在進步時加以點贊，培育了和諧、深厚的師生情，為建設學習型課堂奠定了良好的思想基礎。

2.曲線教育：個性差異是客觀存在的事實，知識領悟與掌握快慢更是在所難免，要想實現課堂效益的最大化，單憑傳統的師生間的直線教育還是遠遠不夠的，我們必須針對學生的學習實際，重心移位，另辟蹊徑，采取曲線教育，借助學生間易感應、好溝通，通過學星引領、生生互動等多元走向，促進目標的達成。在C語言教學中，正是通過學生互助、優差結對等方式，活躍了課堂教學氛圍，也使許多后進生不同程度地完成了有關的學習任務。

3.媒體教育：恰當的媒體技術是提高課堂教學效果的重要手段，我們在教學中要充分運用信息化教學資源，多用課件、音視頻、動畫、仿真等，借助教學平臺如藍墨云班課、泛雅、雨課堂、智慧樹課程等信息化手段進行教學，激發學生的學習興趣。如AI平面設計課程的鋼筆工具的使用，利用課件和操作視頻使得鋼筆工具的使用技巧變得直觀可控，便于掌握，泛雅學習通等網絡平臺促進了互動交流和知識的掌握。

4.適合教育：授課內容的選擇與處理直接影響課堂教學效果，但不少年輕教師由于知識沉淀不夠，在內容安排上很難做到游刃有余，往往疏于思考與設計，致使內容難以貼近學生實際，教學效果也就大打折扣。而園林CAD課程教學中，打破了傳統的CAD教學認識工具、理論先知的舊有方式，采取繪制石桌立面圖、繪制小游園綠化設計平面圖等專業生產任務引領教學，圍繞任務學知識，重組課程內容，體現“做中學，做中教”的教學理念，調動學生的學習積極性，樂教樂學的氛圍也因此而真正形成。

（二）建設動態教學課堂

在目標達成上，我們積極推進“三引三查四結合”，全力打造動態教學課堂，讓學生動嘴、動手、動腦，以切實提高課堂教學效果。

1.“三引”是指問題引、學生引、教師引，它是學生探究知識、逐步深入的活力源，是教師課堂教學設計的重要方面，也是增強課堂吸引力、加深知識理解與掌握的有效舉措。很多年輕教師實踐少、缺體驗，對教學內容的組織和安排也難以深層次思考與研究，教案設計往往表現為呆板、浮于淺表，更多的是查資源、抄教材，缺乏個人主觀設計元素，教學中的路障、越野環節更是貧乏，這樣的課堂只能是平淡無味、沒激情，聽者想睡，講者困。所以，我們要重視課堂“三引”，突出“問題”引領教學，引導學生在知識行徑中涉水思橋、逢山筑路;同時，我們要注意設問須求解，依托學習之星、優差結對等進行生生間的答問解疑，而教師則是在總攬全局的基礎上，破解難點、共性問題和關鍵環節等。

2.“三查”是指檢查學生學習的態度、難度、準度，它是推進課堂有效教學的助推劑，但職教課堂學生的學習態度大多不夠端正，松散思想明顯，很多教師無法駕馭課堂，任其自然，導致課堂上學生少有聽講，教學效果更是沒法談起。為此，我們在VB程序設計教學中首先抓好學生的學習態度，從臺前走到臺下，強化思想教育與談心，幫助他們端正學習態度，回歸初心。其次，解題難度和準確度也是影響教學質量的重要方面，我們要重視學生解答難題能力的培養，并進一步提高答題的準確度，做到每學必考、既考必嚴，逐人逐項、現場查考，這使大多學生解題水平得到顯著提升，比、學、趕、幫的氛圍也依然可見。

3.“四結合”包括剛性任務與彈性教學、優差結對、循環教學與差異教學、教師主導與學生主體等，它是目標達成的關鍵舉措。在VB程序設計教學中，每課都有明確的學習任務，是所有學生努力的目標，但通常只有85%左右的學生可完成學習任務，總有少數學生拖后腿，甚至做不了，這是很正常的，這就需要我們變剛性任務為彈性教學，對這些特定的學生群體適當減低標準，完成基礎性的認知和技能，而不能“一刀切”，影響其學習積極性。同時，VB程序設計課堂借助循環教學溫習與鞏固舊知，做到每周一小考，月底綜合考，以考促學、促導;同時重視個性差異發揮，選擇典型案例滿足學習之星和待優生發展所需，采取分層教學、差異教學，根據學生個體情況，突出適應性教學，最終實現人人在努力、生生有進步的目標。

“雙主”教學是課堂教改成功與否的關鍵，我們要改革傳統課堂教學模式，采取任務驅動、問題導向、案例教學等方式，借助實景、現場、情景、媒體等教學手段，突出“做中學、做中教”，充分發揮學生主體、教師主導的作用，以進一步調動學生的學習積極性。AI平面設計課堂以任務引領教學，將枯燥的理論知識及時滲透到學生的做、練過程中，做到常練常新不乏味，日學周考常收益。另外，優差結對也是活躍課堂氣氛、促進學生同步發展和提高課堂教學效果的主要措施之一，我們針對學生個性特點、學習狀況和教學需要等，采取小組一帶一、一帶二等協作形式，通過學習之星和標兵典型進行幫、帶、拉、推，確保每位待優生有所學、不掉隊。

（三）建立目標評考機制

我們在教學中建立了“目標主導，評考結合”的考核機制，重點考核學生對目標任務的完成情況，在手段上積極推進“一評三考”，即合理評價學生的學習態度與出勤情況以及賽知識、賽技能和考應用等。

職校學生學習的自覺性遠不如普教，考試的低分、不及格現象也是屢見不鮮，要改變這一不利現狀，采取一定的查、考手段還是必要的。因此，我們在平面設計專業課程教學中十分注重基礎知識考核，做到堂堂練、周周考，抓早抓實，打牢基礎，為提高教學效果創造了條件，也避免了許多課程期末考試不及格率偏高的不良局面。其次是抓好實訓技能考核，逐項把關，考出成效，強化學生生產技能的訓練和提高;同時，生產應用也是教學中的重要環節，是知識鞏固和領悟的有效舉措，加強學生企業實踐能力的檢查與考核，有利于促進學生對知識的掌握與理解。

三、教學成效

（一）學習態度

首先，學生經過一段時間努力與堅持，由原初的浮躁、敷衍、不安心逐漸轉變為耐心、用心、求上進，班級學風明顯改觀，學習態度大大好轉，全班85%～90%的學生學習態度已經端正，并有明確的學習目標，尤其是待優生的進步更是令人可喜，他們都能夠不同程度地養成一個好的學習習慣，具有一定的學習自覺性。如《園林CAD》課堂上，所有學生進入機房后，都能自覺地練習課前圖例，而不是坐等教師安排學習任務。其次，課堂上玩手機、不聽講的現象原本比較常見，但學生經過2～3周的規范化學習后，已經看不到偷玩手機的不良習慣，幾乎所有人都能夠認真聽講，盡力完成相關學習任務。同時，遲到、曠課學生也已基本杜絕，都能按照學校作息時間正常上課。不過，話也說回來，他們畢竟都是職業學校的學生，原有的基礎制約著他們的發展，想要他們都成為好學生也很困難，往往總有少數幾個學生應付學習，但他們的進步還是明顯的，至少已融入氛圍，僅是慢步前行罷了。

（二）學習能力

學生的學習能力也得到了大大提高，70%以上的學生養成了較好的自學、鉆研精神，能夠結合教師布置的學習任務，動腦、動手、動口，自覺地思考與解題;不僅如此，協作氛圍也是十分濃熱，互幫互學，同步提高，課堂呈現出一派繁忙的學習景象，值得稱贊的是不少后進生也被感化入圍，由被動學習逐漸轉變為主動學習，舊有的冷課堂已經徹底升溫，其熱效應帶來的正是學生積極學習的動力，有效教學也由此而生。

（三）學習成績

學生在園林CAD課程的平時測驗中，思想上高度重視，積極爭優，任務完成率達100%;在期末考試中，學生成績及格率在95%以上，優秀率30%左右;從課程作業情況看，學生都能按要求完成教師布置的有關作業，表現優良。同時，學生在動手技能方面也得到了鍛煉和加強，具有較好的園林行業生產技能。

（四）師生競賽

冷課堂煥發出熱效應，促進了教師業務成長和學生專業水平的提升，在相關教學競賽中也取得了顯著成績。標志設計課題在2017年教師省、市信息化教學設計大賽中分獲二等獎、一等獎;計算機應用專業學生在江蘇聯合職業技術學院PPT設計比賽項目獲得一等獎，教師參加網絡組微課比賽獲一等獎1個、二等獎1個等，對推進信息化技術專業教改和提高課堂教學效果具有一定的借鑒與參考作用。

總之，冷課堂是影響課堂有效教學的關鍵因子，我們必須加強教學改革，促進教學升溫。通過優化教學內容，開展適合教育，滿足學生發展需要;借助賞識教育、曲線教育和媒體教育等方式，充分調動學生的學習積極性;同時，依托“三引三查四結合”，全力打造動態教學課堂，讓學生真正“動”起來，并結合“一評三考”機制，努力提高課堂教學效果，最終達到破解冷課堂、煥發熱效應，促進師生同步成長的目的。

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編輯 武生智