高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才校企合作培養(yǎng)模式探討

於莉莉

摘 要：新時(shí)代發(fā)展背景下社會(huì)環(huán)境不斷變化，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和定義標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，我國(guó)高等教育體系在不斷完善的同時(shí)需要引進(jìn)新的教育理念，思考新的社會(huì)環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)方式。校企合作課程實(shí)踐作為一種新的教育模式在這種背景下出現(xiàn)在人們視野中，這種新的教育方式，旨在培養(yǎng)有實(shí)踐能力、有專業(yè)技術(shù)、更符合現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)發(fā)展需要的新型人才。本文以高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)為例，對(duì)校企合作課程實(shí)踐這一新的教學(xué)方式進(jìn)行研究，希望能促進(jìn)校企合作課程實(shí)踐的教育方式在我國(guó)的推進(jìn)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校教育;市場(chǎng)營(yíng)銷;校企合作;教學(xué)模式

1 傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不足

在傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷培養(yǎng)過程中，教師的選擇往往更看重教師的學(xué)歷、理論知識(shí)等，教師缺乏行業(yè)重要龍頭企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)工作沒有切身的體會(huì)，這就導(dǎo)致在授課過程中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解更注重理論和對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度解讀，缺乏對(duì)學(xué)生行業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足的情況，這樣，學(xué)生在剛開始工作時(shí)，很可能存在無法快速融入行業(yè)工作環(huán)境、不滿足企業(yè)職業(yè)需求的情況。

1.2 學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的供給不足

市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力有很高的要求，在高校人才培養(yǎng)體系中，如果想要提高教學(xué)質(zhì)量、提高自身人才培養(yǎng)水平，就必須投入相應(yīng)的時(shí)間、精力和資金完善市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，例如增加學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀人才開展相應(yīng)的講座，舉辦重要的活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的實(shí)踐等。但是，當(dāng)前的教育模式中，大多數(shù)高校教育止步于課堂教學(xué)和理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也是高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生不能快速建立起對(duì)行業(yè)的熟悉感，從而產(chǎn)生對(duì)自身的專業(yè)技能自我懷疑的原因。

1.3 教學(xué)改革不夠深入

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式下，課堂教育模式和相關(guān)的教學(xué)理念已經(jīng)逐步趨近于僵化，教學(xué)改革難以進(jìn)行。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展背景下，各行各業(yè)的人才培養(yǎng)體系逐漸成熟，個(gè)性化教學(xué)和因材施教等教學(xué)理念不斷出現(xiàn)，如果高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)體系無法建立起一套適合自身行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的教育體系，影響了行業(yè)人才專業(yè)水平，將會(huì)導(dǎo)致未來該行業(yè)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，從而導(dǎo)致制約社會(huì)發(fā)展，造成行業(yè)人才培養(yǎng)體系惡性循環(huán)情況的出現(xiàn)。

1.4 約束學(xué)生創(chuàng)造能力

目前一些高校教育在教學(xué)方式和教學(xué)理念上一味守舊，對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核形式仍然以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力被扼殺，不利于高校人才培養(yǎng)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，統(tǒng)一而僵化的人才培養(yǎng)模式下學(xué)生自身的創(chuàng)造能力無法發(fā)揮，學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的理解僅限于理論，無法快速將理論應(yīng)用于實(shí)踐，可能會(huì)造成教學(xué)模式中“高分低能”情況的發(fā)展，這顯然與高校教學(xué)目標(biāo)背道而馳，不符合社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才的需求。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷人才校企合作培養(yǎng)模式核心內(nèi)容建設(shè)

2.1 教師隊(duì)伍的建設(shè)

校企合作課程實(shí)踐的教育方式的推行，首先要解決的是師資力量的問題。這一新的教育方式歸根到底是采用將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到工作項(xiàng)目或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，所需要的師資隊(duì)伍必須要有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就是說，合格的教師應(yīng)該有在企業(yè)中工作或者行業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。這樣的教師對(duì)行業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，了解行業(yè)的需求型人才要求，在安排課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠做到工作任務(wù)和工作流程的全面、有序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排能更符合行業(yè)需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核能夠更注重行業(yè)發(fā)展需要。

目前，校企合作課程實(shí)踐的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，該教學(xué)方式的好處是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅了解了更多的行業(yè)知識(shí)，并且避免了枯燥的灌輸式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，合格的教師人才隊(duì)伍在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)重不足，首先是因?yàn)榫哂袕臉I(yè)經(jīng)歷的教師人數(shù)上本來就不多，這一人群主要分為兩類，一種是有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，從行業(yè)轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，另一種是教學(xué)經(jīng)歷豐富，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)，以上兩類都是合格的教練型教師人才，但是由于這兩類教師不管是從業(yè)時(shí)間還是教學(xué)時(shí)間都需要身后的資歷，所以，我國(guó)急需一種新的培養(yǎng)教師的方式。

目前，高校擴(kuò)大教師人才隊(duì)伍的方式除了引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人才和原有的資歷較長(zhǎng)的教師外，還通過培養(yǎng)新的剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師的方式，這一部分教師有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)由于年紀(jì)一般較輕，精力充沛，對(duì)新事物學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，通過老教師幫帶、參加特定培訓(xùn)或者深入企業(yè)學(xué)習(xí)等方式迅速提升自我的實(shí)踐技能。同時(shí)學(xué)校可以和企業(yè)合作互利，建立一定的制度，比如在市場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)校可以請(qǐng)已經(jīng)退休的營(yíng)銷行業(yè)高層作為教師對(duì)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際工作環(huán)境。通過面對(duì)面的交流和分組任務(wù)讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)從課本上轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中。

2.2 教學(xué)課堂的實(shí)踐內(nèi)容建設(shè)

首先，要明確教學(xué)任務(wù)，課程實(shí)踐的目的是培養(yǎng)具有動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的綜合性人才，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞著模擬實(shí)際技能應(yīng)用環(huán)境去安排。通過教學(xué)課堂的實(shí)踐性內(nèi)容建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不只是學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)到如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，尤其應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的融合。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)往往注重學(xué)生理論知識(shí)的提升，學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷過程中主要通過理論知識(shí)和已經(jīng)發(fā)生了的營(yíng)銷案例提升自身對(duì)行業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的把握，從而提升自身的考試分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，無法根據(jù)市場(chǎng)變化靈活改變營(yíng)銷計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)的營(yíng)銷案例照搬照用，往往達(dá)不到預(yù)期效果。課程實(shí)踐要求學(xué)生增強(qiáng)策劃和市場(chǎng)調(diào)研的能力，教師安排小組任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解到真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展情況，切實(shí)提升學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的工作任務(wù)時(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷校企合作課程實(shí)踐的理論思路

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

校企合作課程實(shí)踐應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同合作交流完成教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該以職業(yè)需求為中心，以學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性的要求。依據(jù)真實(shí)的行業(yè)規(guī)范和企業(yè)環(huán)境，將學(xué)習(xí)過程中學(xué)生小組任務(wù)的設(shè)定放置在已完成企業(yè)項(xiàng)目的背景下，以完成符合行業(yè)和市場(chǎng)需求的營(yíng)銷任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，將企業(yè)管理與課堂管理相結(jié)合，學(xué)生在這一過程中同時(shí)扮演學(xué)生和員工的角色，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于行業(yè)工作，做到教學(xué)和實(shí)踐的統(tǒng)一化，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，將行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、職業(yè)道德等因素融入學(xué)生思想教育中。教師在教學(xué)過程中，由傳統(tǒng)意義的知識(shí)教授轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橐龑?dǎo)，采用工學(xué)結(jié)合、課堂生產(chǎn)、項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)等形式將教學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)踐操作的過程中。

這一點(diǎn)，在市場(chǎng)營(yíng)銷方面表現(xiàn)明顯，在校企合作課程實(shí)踐的教學(xué)過程中，學(xué)生通過小組任務(wù)、項(xiàng)目安排，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如在企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)的開展、暑期實(shí)踐調(diào)研等形式中獲得行業(yè)的第一手資料，完成自身對(duì)行業(yè)發(fā)展的初步思考，建立起對(duì)行業(yè)的初步認(rèn)知。在這一過程中，教師的引導(dǎo)作用和對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握十分重要，所以對(duì)教師自身的能力要求與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。在校企合作的培養(yǎng)模式下，要更注重引進(jìn)有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，或者有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并數(shù)次深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的老教師等，這部分教師進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中能做到針對(duì)性強(qiáng)、有重點(diǎn)、有側(cè)重地培養(yǎng)人才，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)際工作過程中市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容安排

根據(jù)社會(huì)發(fā)展分析，結(jié)合具體行業(yè)需求和行業(yè)職業(yè)規(guī)范，本著為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位的責(zé)任和公司的具體情況，學(xué)校和企業(yè)會(huì)共同安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容主要具有理論結(jié)合實(shí)際、重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際技能應(yīng)用能力方面，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該雙方共同協(xié)商進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，學(xué)校偏重于理論知識(shí)的講解，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐能力的指導(dǎo)。所以在課程安排上，校企合作課程應(yīng)該采用企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開展。重要活動(dòng)或者創(chuàng)意比賽的舉辦刺激學(xué)生了解行業(yè)知識(shí)的探索欲望，加強(qiáng)自身運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

3.3 新的考核評(píng)定方式

校企合作課程實(shí)踐的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)有實(shí)踐能力的職業(yè)人才，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)定不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的試卷分?jǐn)?shù)評(píng)定方法，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的考核，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用多種形式的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。比如市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，圍繞營(yíng)銷方案中創(chuàng)新能力水平的提升，能夠采用課堂提問回答的積極性、與人溝通的能力等多方面構(gòu)成考核因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一新的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的考核更多地側(cè)重于項(xiàng)目完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度以及完成的工作成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)。不僅如此，這種教學(xué)模式下應(yīng)該引進(jìn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)校企業(yè)多方面評(píng)定的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。

4 總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷人才的缺口擴(kuò)大，行業(yè)需要更多同時(shí)具有專業(yè)素質(zhì)、工作能力和職業(yè)道德的綜合性營(yíng)銷人才。高校教育作為為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才的主要人才培養(yǎng)方式，承擔(dān)著決定行業(yè)未來發(fā)展水平的職責(zé)。如何通過高校教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為市場(chǎng)提供更多的優(yōu)秀市場(chǎng)營(yíng)銷人才儲(chǔ)備，是目前市場(chǎng)營(yíng)銷教育迫切需要考慮的問題。校企合作的培養(yǎng)模式作為高校教育改革的一種新的教學(xué)方式，為我國(guó)高校職業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了新的思路。本文就市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)與校企合作教育方式之間的融合做出思考并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)有借鑒意義。

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