從校企合作角度探討電子商務專業建設的實踐研究

陳穎

摘 要：隨著互聯網與生活聯系的日益密切，電子商務行業也發生了翻天覆地的變化，并且在電子商務領域，多個學科的知識得到了有效的融合。在這種背景下，對電子商務人才提出了全新的要求。作為培養電子商務專業人才的各大院校來說，讓學生了解電子商務行業實時的發展現狀，對于學生畢業后應對實際問題有著重要的意義，因此很多學校通過采取校企聯合辦學的模式，加強學校、學生、企業三者之間的聯系，并借此了解彼此的發展現狀，讓學校能夠了解目前教學模式存在的問題，學生掌握電子商務行業以及市場的變化形式，企業了解自己所需要的人才類型，這樣能夠有效促進電子商務行業的健康發展，是一種先進且有效的教學模式。

關鍵詞：校企合作;電子商務;事件;課程

隨著電子商務行業的興起，越來越多的院校設置了電子商務專業，并且也有一大批電子商務人才走出校門、走進社會，真正參與到電子商務行業中，為企業創造價值與利潤。與此同時，我們也發現很多學校由于對電子商務行業缺乏相應的了解，所以在人才培養模式上存在一定的問題，進而導致畢業生難以在實際工作中應用到所學的知識，企業也難以通過校園招聘尋求到適合的人才。基于此，很多院校聯合當地實力相對雄厚的企業開展了校企合作辦學模式，并取得了相應的成果，同時也為其他專業的人才培養提供了新的思路。但是，我們也發現基于校企合作角度的電子商務專業建設工作仍然存在一定的問題，只有明確問題的根源所在，才能真正提升電子商務專業的教育質量，讓院校為社會、企業培養綜合素質更強、業務水平更高的電子商務人才。

1 基于校企合作角度的電子商務專業建設工作現存問題

1.1 實踐內容相對簡單，環節過于單一

技術類課程實訓、商務類課程實訓是電子商務專業實訓課程的兩大類型，但是，目前很多院校的實訓課程內容都主要以基礎技能實訓為主，很少有院校能夠真正在實訓中融入企業運作過程中實際內容，甚至會存在實訓內容過時的問題[1]。并且，在企業實際運營過程中所出現的問題往往交雜著多種專業知識，但是很多實訓活動往往只針對涉及一個專業知識的問題開展實訓活動，這就導致學生在解決這樣的問題時，所涉及到的環節、處理問題的方式也相對簡單，難以充分鍛煉學生的綜合能力。很多院校僅僅針對電子商務客戶端開展了實訓活動，但是學生很難通過這樣的實訓活動了解企業供產銷一體化操作流程，難以讓學生對電子商務宏觀運轉模式形成直觀的印象，進而導致學生的綜合素質得不到有效提升。

1.2 頂崗實習和專周實訓的問題

頂崗實習和專周實訓是實踐課程主要的開展形式，但是在實際操作過程中這些實訓卻難以得到落實。很多學校會組織學生在固定教學周內參觀電子商務企業運轉狀態，并邀請業內資深專家為學生開展技能培訓，但是這種走馬觀花式的專周實訓很難讓學生了解到電子商務的精髓所在。目前，有部分院校也認識到走馬觀花式的專周實訓難以達到校企合作辦學的教學效果，因而組織學生利用假期時間開展為期1～3個月的頂崗實習，但是在頂崗實習過程中我們也發現，由于很多學生必須在完成頂崗實習后回到學校繼續完成相應的學業任務，所以很多企業認為在這段期間花費時間和精力培養一個會走的人才是不值得的，也不會讓學生真正參與到企業運作過程中，只能參與一些可有可無或者并不重要的工作中，難以實現實踐教學的目的[2]。

1.3 電子商務企業的缺乏

我國很多地區的高校都設立了電子商務專業，但是我們發現大部分實力雄厚的電子商務企業往往聚積在北京、上海、廣州、深圳等經濟發達、交通便利的地區。因此，很多地區的學校難以在本地尋求實力相對較好的合作企業，實力較差的中小型電子商務企業又因為其運作形式存在種種的問題，難以真正讓學生學習到先進、完善的電子商務運轉模式，但是讓學生遠赴千里之外進行學習和交流，其時間成本、金錢成本都相對較高，也是相對不現實、不可行的方式。因此，電子商務企業的缺乏在一定程度上阻礙著基于校企合作角度的電子商務專業建設工作的開展[3]。

1.4 教師實踐能力達不到理想水平

由于電子商務本身屬于一種新興行業，所以，目前在全國范圍內并沒有形成相對成體系的理論，因此理論和實際兼備的教師數量相對較少，很多教師都是從市場營銷、心理學等方面轉型從事電子商務專業教育，這就導致教師雖然在市場營銷、心理學方面有著豐富的實踐經驗，但是在電子商務實踐上卻缺乏相應的經驗。所以在實際教學過程中，教師難以拿出典型的電子商務分析案例，即使拿出了相應的案例，也無法做好案例分析與講解工作，進而影響了學生的學習效果。與此同時，教師以及學校也難以構建起與實際電子商務運轉模式相統一的實踐平臺，學生也難以通過相應的平臺鍛煉自身綜合素質[4]。

2 基于校企合作角度的電子商務專業建設工作優化方案

2.1 構建學校、企業互惠體系，借助企業力量培養教師實踐能力

通過研究我國電子商務企業人員構成我們發現，很多企業的領導以至于員工中，只有少部分人真正接受過市場營銷、消費心理學等專業知識的培訓，但是高校中往往有很多教師在市場營銷、消費心理學等方面取得過相應的研究成果，如果能夠將這些教師以企業特約咨詢者的身份投入到電子商務企業運作過程中，一方面企業能夠了解更為科學系統的市場營銷知識以及消費心理學知識，教師也能通過與企業溝通咨詢的過程中，了解企業的運轉模式，并掌握電子商務運轉手段的細節，從而為后續教學工作的開展、實踐活動的設計提供豐富的素材[5]。

2.2 豐富實踐活動內容，增加實踐活動難度

實踐活動設計策劃過程中，可以跳脫出傳統參觀式、講座式的模式，可以組織學生以月、學期、季度為單位，在學校模擬運營小型電商平臺，通過這種方式，模擬現實的電子商務運作，并借此給學生提供分析消費心理、市場發展趨勢的機會。教師需要定期評價學生的小型電商平臺的運轉模式，評價過程也可以讓企業真正參與進來，對于想法較為先進、模式較為完善的方案，教師和企業都可以對其進行引薦，從而將校園內的實踐活動轉化為現實生活中的電子商務模式或者互聯網營銷模式。這種實踐互動，一方面增加了實踐本身的內容和不確定性，學生需要解決的問題難度也有所提升，如果問題過于復雜，教師則需要對學生提供相應的幫助，教師也可以將其實踐過程作為今后教學分析的案例，成為豐富學校教學模式的重要素材[6]。

2.3 適當延長頂崗實習的時間長度，鼓勵學生與企業簽訂就業協議

很多學校頂崗實習的單位是學校選定的，也有部分學生的實習單位是通過自己的努力獲得的，其中很多企業具備相對雄厚的實力，也有很多學生有期望在相應公司工作的愿望，所以學校應該為學生創造與實習企業簽訂就業協議的環境，這樣也能讓企業提高對頂崗實習生的接納程度。對于實習時間的安排，可以將其安排在學生最后一學年的第一學期，并鼓勵學生將實習的內容形成畢業論文或者畢業設計，并在畢業答辯上進行分享和討論。這樣，學生不僅能夠有充足的時間與企業進行溝通和交流，學習電子商務運作模式，優秀的畢業生還能為企業創造更多的價值和效益，在這種模式的促進下，企業也會更愿意接受學校的畢業生作為自身的人才儲備，可謂是一舉多得[7]。

2.4 鼓勵教師“走出去、帶回來”

由于電子商務行業發展十分迅速，固步自封、閉門造車的人才培養方法難以滿足社會發展需求，所以，學校也應該鼓勵教師主動走出學校，與外界建立良好的聯系，并將獲取到的知識、素材、理論、案例在學校內部進行分享與討論。同時也建立教師與實力雄厚的電子商務企業構建長期、穩定的合作關系，通過日常合作了解企業的用人需求以及行業變化趨勢。同時，教師也需要與電子商務專業人才培養水平較高的學校進行定期的溝通和交流，學習其優秀的教學模式以及教學理念，并根據學校自身情況將這些模式和理念內化成具有學校特色的教學實踐活動，促進學校教學水平的提升[8]。另外，由于電子商務往往涉及到農副產品、服裝行業、機械工程行業等等行業的技術知識，所以電子商務專業教師也需要主動學習其他專業的基礎知識，做好電子商務與其他專業知識的融合，保證實際教學能夠與工作實踐相聯系。

3 總結

本文從電子商務專業建設工作現存問題入手進行分析，明確了目前存在實踐內容相對簡單、環節過于單一，頂崗實習和專周實訓制度不完善，電子商務企業的缺乏，教師實踐能力達不到理想水平等問題。想要從根源上解決這些問題需要對目前的教學模式進行改革，具體可以通過從構建學校、企業互惠體系，借助企業力量培養教師實踐能力;豐富實踐活動內容，增加實踐活動難度;適當延長頂崗實習的時間長度，鼓勵學生與企業簽訂就業協議;鼓勵教師“走出去、帶回來”等措施，實現教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]潘飛靜.產教融合背景下民辦高職院校校企合作研究[J].智庫時代，2019（35）：46+48.

[2]侯琰.新形勢下中職學校電子商務專業人才培養現狀的思考[J].現代營銷（經營版），2019（09）：13.

[3]華丹，宋潔.高職深化產教融合、校企合作的路徑與對策研究——以電子商務專業為例[J].電腦知識與技術，2019，15（19）：291-292.

[4]唐紅濤，羅瓊，張俊英.基于校企協同的電子商務“雙創型”人才培養模式創新研究[J].商場現代化，2019（12）：51-53.

[5]范紅召.基于校企深度融合電子商務專業實踐教學探索——以北京商貿學校電子商務專業為例[J].現代經濟信息，2019（12）：394-396.

[6]柯戈.互聯網視角下的高職經貿類校企合作課程開發模式研究——以廣東生態職業學院為例[J].市場論壇，2019（06）：57-59.

[7]周游.電子商務專業“產教結合”“校企合作”辦學模式的問題與對策[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（06）：183-184.

[8]陶玉瓊，朱振華.基于校企合作的高職電子商務創業教育實踐——以學分制下的電子商務專業為例[J].教育教學論壇，2019（23）：31-33.