基于“慕課”背景下應用型本科院校教學改革探析

王洪麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年來，“慕課”這一新型的教育方式給國內高校教育理念與方式帶來了巨大的沖擊，同時也對應用型本科院校發展產生了諸多影響。對應用型本科院校而言，基于“慕課”的教學改革是十分有必要的，通過施行與“慕課”教學相關的具體改革措施，能促進應用型本科院校更好更快地發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型本科院校;“慕課”;教學改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）27-0012-02

面對“慕課”這一新型教育方式給應用型本科院校的發展產生了諸多影響的客觀事實，應用型本科院校進行基于“慕課”的教學改革具有重要意義，通過推進與“慕課”教學相關且貼合應用型本科院校實際情況的教學改革，能夠實現應用型本科院校的飛速發展，從而得以在現有的國內高校生態環境中有所建樹。

一、“慕課”背景下應用型本科院校教學改革的概述

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，重點提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，”旨在提振我國職業教育，加快發展現代職業教育，為新建立的地方本科院校發展指明方向。而在此之前的2011年秋，來自多個國家的160000人先后注冊了美國斯坦福大學開設的《人工智能導論》這一互聯網免費課程，這是一種名為“慕課”的新型教育形式取得的重要突破，2012年，“慕課”在世界多個國家開始蔓延開來，并對國內的高校發展產生了巨大影響。在此背景下，應用型本科院校應當及時注意“慕課”的內涵，調整學校現有發展思路，并基于“慕課”進行切合實際的教學改革，從而得以在現有以普通本科院校為主體的高校生態圈中立足，進而實現自身的快速發展。

二、“慕課”背景下應用型本科院校教學改革的必要性分析

基于“慕課”背景下應用型本科院校教學改革的必要性，主要從學校師資力量方面存在的不足和學生的培養目標更加契合“慕課”特點兩個方面展開分析。

（一）學校師資力量方面存在不足

高校教師隊伍教學與科研水平的競爭是高校之間競爭的一個關鍵點。而對于應用型本科院校而言，其辦學宗旨是為社會發展培養具備較強的能力和較高的綜合素質，并且具備較好的理論基礎知識，能夠適應一線生產需要的應用型專業人才。由此可見，我國的應用型本科院校更加注重的是提高人才培養的應用性和實踐性，因此構建一支能夠適用于應用型本科教育教學要求的高校教師隊伍對應用型本科院校的發展而言是必要而且重要的。

就目前的實際情況而言，應用型本科院校由于成立時間短，所招聘的教師及科研管理機制方面較之普通本科高校具有明顯的不足，在師資力量方面較為薄弱。而對應用型本科院校來說，結合其培養應用型人才的目標要求，首先需要教師具備較高的專業素質以及優秀的知識結構，同時也需要教師具備大量的實踐經驗、豐富的專業基礎知識以及得當有效的教學方法。而且對于應用型本科院校的教師而言，由于所處學校的應用型特性，其既需要負擔繁重的教學任務，又要承擔一定的科研任務。因此，一些應用型本科院校教師在具體的工作中出現顧此失彼、勞累過度的問題，使得其無法平衡教學與科研的關系，最終影響自己工作的有效開展，并對學校發展產生不良的影響。然而目前的實際情況是，部分應用型本科院校缺乏符合上述要求的名師，教師隊伍不夠優秀，所以可以看出，應用型本科院校目前存在師資力量不足的缺陷。因此對大多數缺乏教學名師的應用型本科院校而言，“慕課”能夠提供許多名校免費的優質課程給學生及教師，這就使學校的學生能夠有機會接觸更多的名師，并學習國內外名校的優質課程，因此應用型本科院校應該充分利用“慕課”資源，促進學校教學水平的快速發展。

（二）學生的培養目標更加契合“慕課”特點

應用型本科教育的目標是為生產、服務、管理的工作第一線培養高級應用型人才，從而提振職業教育。應用型本科院校對學生的培養以厚基礎、寬口徑、強調應用、注重實踐為出發點與落腳點，旨在培養服務于地方發展與區域經濟發展的應用型高級人才。應用型本科人才培養相比普通本科院校的人才培養，更加注重服務于院校所在地方的經濟發展，以及對于學生專業技能的培訓。然而目前大部分應用型本科院校的教師部分來自普通本科院校退休人員，或是新入職的年輕教師，既缺乏適合應用型人才培養的教學經驗，又缺少相應的專業知識技能，因此在教學方面表現得不夠優秀，不能滿足應用型本科院校的發展及教學要求，這已經成為制約新興應用型本科院校發展的一個重要因素。而隨著“慕課”的傳入與發展，這種情況有了新的轉機。“慕課”是以網絡化學習的開放教育學以及連通主義理論為應用基礎的。“慕課”的課程跟傳統的大學課程存在共通性，都可以實現循序漸進地讓學生從入門成長為專業性人才。其課程的范圍既覆蓋了廣泛的自然科學，如數學、化學、物理工程、計算機科學、土木工程等，也包括了社會科學的學科，如文學、商學、法學、歷史、藝術類等人文學科，因此“慕課”為大學教學提供了豐富的知識寶庫。對應用型本科院校而言，由于其學生的培養目標是服務于地方經濟的發展，并服務于生產一線，因而其所學習的內容是密切貼合社會新情況的，而且極具專業性與實踐性，而傳統的教學模式難以滿足學生的學習需求，故而“慕課”的引入可以為學生提供所需學習的專業性知識，并且由于“慕課”依托于視頻的形式傳播，較之學習課本內容更加生動形象，有助于學生更好地理解學習的知識技能，因而應用型本科院校學生的培養目標與“慕課”是契合的。

三、“慕課”背景下應用型本科院校教學改革的措施探討

基于“慕課”背景下應用型本科院校教學改革的措施主要圍繞變革現有的課程體系與課程內容、建立“慕課”教學的試點并推廣和改革現有學生培養與評價機制三方面展開探討。

（一）變革現有的課程體系與課程內容

目前，國內各大普通本科高校對待“慕課”的方式主要是在建設和推廣兩方面，許多高校在引入“慕課”之后，根據自己學校的優勢學科與專業，迅速建立優質的“慕課”課程，并向全國其他高校推廣，在助力自己學校學生培養的基礎上，提升了學校的知名度與競爭力。而對于應用型本科院校而言，由于其自身實力較弱，如果去集中力量建立自己的“慕課”并向外推廣，顯然是不切實際的。因此地方應用型本科院校應該依據應用型教育模式的特點，結合各自院校的實際情況，充分利用“慕課”所提供的豐富優質教育資源進行教學改革。在基于“慕課”的教學改革措施中，變革學校現有的課程體系與課程內容是至關重要的。

應用型本科院校應結合自己院校的實際情況，在辦學模式和辦學項目方面增強靈活性，根據教學過程中所需要的教學內容，從“慕課”中選擇相對應的優勢學科納入學生的學習課程中，這樣既節省了辦學投資，又能更好地傳遞給學生前沿性專業知識，使院校所開設專業的課程體系更加符合社會和地方發展的需求。并且在課程設置中加入“慕課”，能夠使教學內容更加豐富，增強課程內容的應用性，從而助力于培養應用型人才，提高自己的競爭力。

（二）建立“慕課”教學的試點并推廣

“慕課”傳入國內的時間只有短短數年，但其發展速度卻十分迅速。“慕課”給我國的高等學校教育方式帶來了諸多改變，對教師的教學理念以及教學方式的變化、學生學習方式的變化以及高等學校的發展方向和辦學模式轉變都產生了重要影響。因此，應用型本科院校必須對“慕課”這一新的教育模式重視起來，并將其融入自己學校的教學過程中。“慕課”所帶來的影響是多方面的，其推進了優質高等教育資源的共享，但是我們也要辯證地認識與分析其中的利弊。“慕課”雖然有其自身的巨大優勢，但是在現階段乃至未來一個很長的階段內，對于應用型教育，“慕課”并不能完全取代歷史悠久的傳統高等教育模式，而且“慕課”是否適用于所有課程也有待于進一步地研究和實踐，因此，目前的應用型教育并不能完全把慕課融入自己的所有的課程設置中以及教學實踐中。一些實踐性強、交互性強的課程很難使用“慕課”方式來進行教學。而對于文史學科來說，因為其自身的知識結構的復雜性，需要高校教師進行多維度系統性地講解，“慕課”的課程設置也是不適合的。因此，對應用型本科院校來說，針對“慕課”這一新型的教育形式，要想借助其推進自己學校的建設，應該首先進行詳細的研究，將其所包括的豐富性課程與自己本校的實際情況結合起來。然后組織專門的師資隊伍，挑選適合自己學校實際的“慕課”課程，建立“慕課”試點，融入進自己的教學內容中。并注重考察“慕課”課程設置之后的教學情況，及時反饋，由點及線，由線及面，進行“慕課”教學的推廣，最終實現“慕課”與自己本校課程設置的融合。

（三）改革現有的學生培養與評價機制

應用型本科院校的學生培養目標具有特殊性，在具體的教學實施過程中應注意實現學校和學生的互相影響。應用型本科院校畢業學生的競爭力主要體現在職業核心素養的高低，因此在引入“慕課”的前提下，應用型本科院校應重點確立學生職業核心素養的培養途徑，建立有助于幫助學生具備專業性核心素養的教學體系。并且應用型本科院校的管理者應當積極落實基于“慕課”教育的新型的學科內容，實現教學學科內容的交互影響，不斷完善應用型本科院校學生的職業核心素養培養體系。應用型本科院校在推進“慕課”課程建設過程中，應當注重對現有的學生培養與評價機制進行改革。現有的對于學生學習效果的評價、學分的互認、以及學生創新性考核等學生培養與評價機制顯然是不適合“慕課”課程設置之后的教學實際情況的。“慕課”作為一種新的教育模式，與傳統的高校教育方式存在許多不同之處，因而現有的學生培養與評價機制顯然不能一成不變，應該隨著“慕課”課程的設置而制定與其相契合的新的培養與評價機制。

四、結語和思考

“慕課”已經對國內各大高校的教學產生了諸多影響，對已有的教學方式與教學理念進行了革新。在此背景下，應用型本科院校需要認識到學校師資力量方面存在不足、學生的培養目標更加契合“慕課”特點等客觀現實，實施基于“慕課”的教學改革。通過變革現有的課程體系與課程內容、建立“慕課”教學的試點并推廣、改革現有的學生培養與評價機制等具體措施推進基于“慕課”的教學改革，使新興的應用型本科院校能夠緊跟時代潮流，建立契合自身實際與時代需求的教育模式，為社會培養更多的符合社會需求的、具備較高的專業知識與技能的新型人才，從而得以實現社會、學校與學生個人的長足的發展與進步。

參考文獻：

[1]李嬌，張博夫.普通本科院校大學生慕課學習現狀的調查與分析：基于吉林省8所高校的調查[J].科教導刊（下旬），2016（12）.

[2]王米雪.國內外翻轉課堂研究現狀與趨勢分析：基于期刊文獻的內容分析[J].中國醫學教育技術，2015（6）.

[3]路麗娜.慕課之于高等教育多樣化發展的新機遇[J].集美大學學報（教育科學版），2016（1）.

[4]潘靜.地方本科院校基于“慕課”的新型教學模式探索[J].新課程研究（中旬刊），2015（8）.

編輯 李 靜