高職院校學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法與對(duì)策研究

楊明軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?回顧單詞是學(xué)習(xí)英文的基本技能。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為英文單詞難以背寫。學(xué)生對(duì)單詞寫作有很多誤解，直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。確實(shí)有很多學(xué)生因?yàn)椴挥浀脝卧~而不得不放棄學(xué)習(xí)英文。教師應(yīng)通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)教授單詞回顧來(lái)提高單詞回顧的效率，這不僅減輕了學(xué)生英文學(xué)習(xí)的壓力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等職業(yè)學(xué)校;英文單詞;記憶方法;解決辦法

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0170-02

一、介紹

高等職業(yè)英文教授遵循“探索，充分”的原則，注重打好基礎(chǔ)，提高能力，培養(yǎng)具有一定聽、說(shuō)、讀、寫、翻譯技能的高層次人才。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職之前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英文聽、說(shuō)、讀、寫與翻譯培訓(xùn)。學(xué)生一般英文基礎(chǔ)差、水平低、單詞量不足，不僅影響他們?cè)诼牎⒄f(shuō)、讀、寫、翻譯方面的進(jìn)步，也給英文教學(xué)帶來(lái)很大困難。單詞已成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英文時(shí)必須面對(duì)的最重要問(wèn)題之一。如何快速有效地?cái)U(kuò)大單詞量，如何學(xué)習(xí)，回顧與使用單詞已成為英文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本鉆研的目的是測(cè)試高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英文單詞量，并提出加強(qiáng)英文單詞教授的建議與對(duì)策。

二、英文單詞學(xué)習(xí)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，英文單詞量不斷增加，許多新詞出現(xiàn)在我們的視野中。經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代英文單詞量已超過(guò)200萬(wàn)。英文單詞的產(chǎn)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代背景。只有了解單詞的背景與意義，才能真正學(xué)會(huì)英文單詞并正確使用。因此，在英文教授過(guò)程中，高等職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的單詞教授，靈活運(yùn)用單詞教授辦法，盡快回顧單詞，重復(fù)練習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的單詞量可以不斷擴(kuò)大，學(xué)生的英文能力可以得到提高，英文可以在未來(lái)的工作與生活中得到熟練的使用。

三、鉆研方法

（一）調(diào)查對(duì)象與問(wèn)題

本項(xiàng)目主題為某職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英文專業(yè)的150人。第一年他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6到8年的英文。過(guò)去，他們基本上形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，即一定的學(xué)習(xí)辦法。從二年級(jí)開始，他們不再有英文課，他們只能在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英文。他們是本調(diào)研的理想人選，具有代表性。這些因素可以確保此調(diào)查的結(jié)果更可靠。

本調(diào)查希望了解學(xué)生已經(jīng)使用的學(xué)習(xí)方法的整體情況以及所使用的學(xué)習(xí)辦法與英文熟練程度之間的關(guān)系，并找出學(xué)習(xí)方法使用中的問(wèn)題，以幫助英文教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)方法來(lái)提高英文教授的有效性。

（二）調(diào)查方法

本課題采用問(wèn)卷調(diào)查分析方法進(jìn)行鉆研。問(wèn)卷使用世界上學(xué)習(xí)方法鉆研中最廣泛使用的問(wèn)卷之一，即牛津語(yǔ)言學(xué)習(xí)辦法量表。為確保調(diào)查的可靠性與有效性，將調(diào)查問(wèn)卷翻譯成中文進(jìn)行測(cè)試。

問(wèn)卷要求學(xué)生選擇與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況一致或相似的選項(xiàng)。調(diào)查問(wèn)卷于2018年3月下旬發(fā)送給學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷145份。然后，分別計(jì)算學(xué)生六種學(xué)習(xí)辦法的總分。各種學(xué)習(xí)辦法的平均得分與標(biāo)準(zhǔn)差由SPSS1計(jì)算統(tǒng)計(jì)軟件，然后分析數(shù)據(jù)樣本。辦法平均值的大小表示辦法的使用頻率。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下確定：平均得分4.5～5表示總是使用，3.5～4.4表示經(jīng)常使用，2.5～3.4表示有時(shí)使用，1.5～2.4表示通常不使用，1.0～1.4表示根本沒(méi)有。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

四、結(jié)論與建議

（一）高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法

1.死記硬背

許多學(xué)生記憶單詞時(shí)，他們只會(huì)盯著單詞并一遍又一遍地閱讀，認(rèn)為多次閱讀后應(yīng)該記住它。有些學(xué)生錄音，有些學(xué)生不按照單詞的發(fā)音，重復(fù)讀一個(gè)單詞，就像電話號(hào)碼一樣拼寫每個(gè)字母。

2.中英互譯

一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生在閱讀單詞時(shí)經(jīng)常使用漢字、拼音等來(lái)發(fā)音，但實(shí)際上很難找到能夠準(zhǔn)確匹配聲音的漢字與諧音會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)充滿了錯(cuò)誤。

3.短期攻擊

許多學(xué)生不會(huì)以正常方式回顧與鞏固單詞。他們?cè)诳荚嚽皫滋鞆?fù)習(xí)了單詞，但在考試時(shí)他們想不出來(lái)。應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)到的單詞。

（二）高等職業(yè)學(xué)生英文單詞學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)薄弱，難以拼寫

大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)生的英文基礎(chǔ)相對(duì)較弱，語(yǔ)音符號(hào)與單詞構(gòu)成的知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致拼寫困難。單詞學(xué)習(xí)只是回顧，學(xué)習(xí)效率低。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

一方面，許多高等職業(yè)學(xué)生的初始單詞量很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的單詞要求，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法與回顧方法存在誤解，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力有限。

（三）高等職業(yè)英文單詞教授中存在的問(wèn)題

在高等職業(yè)英文單詞教授活動(dòng)中，教師起著至關(guān)重要的作用。英文老師的教授模式與教授方法對(duì)學(xué)生單詞回顧有很大影響。由于職業(yè)英文課程的時(shí)間有限，還需要語(yǔ)法教授與英文探索，從而減少了單詞教授的時(shí)間。許多教師忽視教授辦法在教授過(guò)程中的應(yīng)用。首先，職業(yè)英文教師忽視了單詞教授的文化背景。每個(gè)單詞都會(huì)產(chǎn)生不同的含義與背景，許多單詞具有深刻的社會(huì)意義，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有完全理解這個(gè)詞的文化背景，那就很難記住。但是，由于課堂時(shí)間有限，英文單詞的教授方法很少。因此，高級(jí)英文教師很難解釋課堂中每個(gè)單詞的背景。

五、解決辦法

（一）將單詞學(xué)習(xí)辦法納入日常英文教授過(guò)程

英文單詞學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的獲取過(guò)程，需要關(guān)注通常的積累。如果沒(méi)有有效數(shù)量的積累，就不會(huì)有質(zhì)的突破。有必要在普通英文教授中傳播英文單詞學(xué)習(xí)，并在日常英文教授過(guò)程中滲透有效的英文單詞學(xué)習(xí)辦法。每個(gè)單元的單詞學(xué)習(xí)，每個(gè)單詞類或詞性的歸納，每個(gè)單詞形成規(guī)則的總結(jié)，某個(gè)特征的拼音與拼寫比較等，英文單詞學(xué)習(xí)方法可以進(jìn)行滲透，無(wú)論是有意還是無(wú)意。這種難以察覺(jué)的單詞學(xué)習(xí)方法教授將有效激發(fā)高等職業(yè)英文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英文單詞的快速增長(zhǎng)。

（二）掌握學(xué)生的心理

在單詞教授過(guò)程中，學(xué)生可以掌握外語(yǔ)單詞形成的過(guò)程，使學(xué)生能夠加深對(duì)單詞的回顧與理解。在這個(gè)過(guò)程中，心理因素起著關(guān)鍵作用，特別是在回顧單詞方面。回顧是有一定的規(guī)律，忘記是回顧的天敵，沒(méi)有人可以永遠(yuǎn)不忘記的，因此，在職業(yè)英文單詞教授的課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)不斷的探索與重復(fù)來(lái)幫助學(xué)生掌握回顧規(guī)律。為了克服遺忘，也可以用一些辦法讓學(xué)生理解單詞，比如理解回顧。通過(guò)現(xiàn)象擴(kuò)展單詞，學(xué)生更容易掌握單詞。許多學(xué)生對(duì)回顧過(guò)程感到沮喪。這種沮喪是因?yàn)閱卧~的回顧不規(guī)律，在回顧的過(guò)程中非常無(wú)聊。死記硬背的辦法效率最低。對(duì)單詞教授方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地理解單詞，在單詞回顧中找到樂(lè)趣，讓學(xué)生克服恐懼，使他們更有效地記住單詞。

（三）增加單詞教授的興趣

在高等職業(yè)英文單詞教授中，英文教師應(yīng)盡可能提高單詞教授的興趣，并采用一些辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠記住單詞，印象將更加深刻，也不容易忘記。英文中有許多有趣的單詞，英文教師應(yīng)充分探索這些詞語(yǔ)背后的故事，增加英文課堂單詞教授的興趣，使學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)更感興趣。

（四）指導(dǎo)辦法

單詞學(xué)習(xí)不僅需要掌握一定的回顧技能，還需要掌握正確的學(xué)習(xí)辦法。高等職業(yè)英文教師可以從練習(xí)溝通著手培養(yǎng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力。高等職業(yè)學(xué)校的教授宗旨是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)與優(yōu)秀探索能力的應(yīng)用型人才。因此，在單詞教授中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英文應(yīng)用能力與跨語(yǔ)言交際能力，并將單詞教授與后期探索相結(jié)合。例如，學(xué)生可以積極參加英文演講比賽、英文詩(shī)歌朗誦、英文辯論、英文短劇表演等，積累英文單詞，加強(qiáng)英文語(yǔ)言探索，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)能力。

（五）價(jià)值社會(huì)戰(zhàn)略

專注于加強(qiáng)情緒辦法培訓(xùn)，注意使用補(bǔ)償辦法。良好的動(dòng)力與興趣是最重要的老師，他們可以指導(dǎo)與推動(dòng)學(xué)習(xí)者去克服英文學(xué)習(xí)中的所有困難，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言技能的重要前提。高等職業(yè)學(xué)生不應(yīng)該太在意自己的弱勢(shì)基礎(chǔ)，敢于練習(xí)語(yǔ)言、敢于用自己的語(yǔ)言揭露缺陷，不斷豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，糾正錯(cuò)誤，提高自己的語(yǔ)言技能。同時(shí)，應(yīng)該在語(yǔ)言交流活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用有意識(shí)的辦法，促進(jìn)溝通的順利實(shí)現(xiàn)，不斷提高語(yǔ)言技能，增強(qiáng)使用語(yǔ)言的信心。

（六）注意影響學(xué)習(xí)辦法與應(yīng)用的其他變量的積極影響

英文學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高等職業(yè)學(xué)生英文學(xué)習(xí)辦法是高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)然，它也受到其他相關(guān)變量的影響與限制，包括教育環(huán)境教授條件，甚至包括家庭與社會(huì)環(huán)境。社會(huì)與家長(zhǎng)的有效合作是影響他們的重要因素，是全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法。

（七）加強(qiáng)與擴(kuò)大閱讀中的單詞量

在日常教授中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不愿意閱讀英文出版物與書籍，主要原因是英文單詞量太小。許多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到很多新詞，使他們無(wú)法理解整篇文章的一般內(nèi)容與中心思想。自然，他們害怕閱讀，甚至放棄閱讀。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大單詞量。

六、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)英文單詞教授有許多不同的辦法，沒(méi)有固定的模式。在教授中，基本單詞構(gòu)成用于回顧單詞，并且思考用于擴(kuò)展單詞的數(shù)量。通過(guò)各種生動(dòng)有趣的教授方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的單詞量，提高專業(yè)英文單詞的教授質(zhì)量。

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編輯 趙瑞峰