“微時代”下的大學生網絡法治教育

顧雪霏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確要求“把社會主義核心價值觀體現到教書育人全過程，引導師生樹立正確的三觀，加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育”。通過調查大學生的法治意識掌握情況，具體分析網絡法治教育狀況，對大學生網絡法治教育過程中存在的不足進行剖析。通過問題引導大學生增強網絡知識教育，提高抗風險打擊能力，真正做到高校思政工作圍繞學生、關照學生、服務學生。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微時代;網絡犯罪;網絡思想政治教育;法治教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0228-02

一、網絡法治教育的必要性

2018年，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在北京發布第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。截至2018年6月30日，我國網民規模達8.02億，互聯網普及率為57.7%，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。[1] 隨著網絡使用率的提高，網絡犯罪作為科技時代網絡技術不斷進步所帶來的負面產物，在近些年來呈現上升趨勢。公安部公共信息網絡安全監察局公布的數據顯示在網絡犯罪人群中，18～25歲人群占總數的45%，由此可見，大學生已成為網絡犯罪不可忽視的一個群體，高校法律教育缺失的問題日漸突出。

本文通過對大學生網絡犯罪狀況加以總結分析，主要有以下幾種形式。

（一）部分大學生參與“微商”進行欺詐交易

通過微博、微信進行商品交易是現在很多經商者采取的營銷手段，大學生因為性格單純，想要通過自己的努力賺取學費、生活費即通過做微商的形式進行謀利，而且，現今電子商務業生活中較為常見，相比傳統的見面交易方式更為便利。尤其是目前的網上交易形式，能夠擴大商品信息宣傳力度，直接通過微信錢包、支付寶、網上銀行交易支付。從而為大學生網絡犯罪提供了機會，他們利用大學生網絡信息辨識能力差等特點，進行網絡欺詐交易，形式多樣，如開設微店、虛擬網站等。[2]

（二）部分大學生參與“校園貸款”

“校園貸款”作為一種新興的網絡借款平臺風靡全國各大高校。甚至還有一些借貸公司采取多種措施宣傳借貸信息，包括學生教學樓、宿舍等區域張貼宣傳單，以及社交軟件、平臺大肆推廣。面對這些問題，學校采取了一定的措施，隨后，又會再次出現相關信息，甚至還有QQ群里出現借貸兼職。各大貸款平臺正是憑借大學生金融知識不足，尤其是社會關系單一、對法律知識缺乏了解、警惕性不強等特點，一而再，再而三地抓住大學生這一單純的群體進行誘惑借貸。

（三）部分大學生參與傳播危害國家安全信息

大學生網絡思想政治教育是基于高校校園網絡和大學生網絡行為而開展的思想政治教育實踐活動。習近平總書記強調：“對于高校思想政治工作的開展，首先要根據社會形勢不斷創新。”而加強高校網絡輿論引導，也是為了滿足大學生健康成長需要，同時對社會穩定具有重要作用。“95后”大學生是易于沖動的群體，面對紛繁復雜的網絡信息量，大學生容易被非法分子利用，非法分子充分了解互聯網特點擴大非法消息影響力。從而利用網絡散布反動言論，增強歧視和仇恨，破壞民族團結，影響社會穩定。在進行法治教育問卷調查時，其中“你分享過其他同學在網絡上發表有關損害國家、集體利益的言論嗎？”得到肯定答案的占12%。

網絡信息良莠不齊，魚龍混雜。因此，通過大學生網絡法治安全教育來澄清是非、提高認知能力、開展網絡思政教育，對促進大學生的成長成才起著重要的推動作用。

二、大學生網絡法治教育現狀及原因分析

（一）學校網絡法治教育目標不明確

學生往往對專業課程設置所需的法律知識和網絡安全法律知識相混淆。比如針對護理專業特點，學生畢業后主要從事護理行業的工作，在護理工作中必須掌握衛生法、護理倫理與法規等法律條文以加強自己的職業法律素養，在這一方面，學校要主動開設護理倫理與法規等法律課程，以供學生進行必修或者選修。

（二）網絡的虛幻性

“微時代”的現實社會中，學生依舊是以虛擬的身份出現在網絡中，無論在網絡上發表自己的觀點還是在QQ、微信上進行交友，他們習慣于用虛擬的身份掩蓋其真實的身份。因此，這些虛擬的身份使部分大學生可以在網絡上暢所欲言、為所欲為，充分發揮自己的網絡潛力。從而加大了高校在大學生法治教育方面工作的難度。

（三）大學生法律意識缺失

學生的普遍年齡較低，一般介于16～30歲之間，精力旺盛，具有強烈的好奇心和表現欲，喜歡冒險、探究、模仿。同時，他們頭腦靈活具有很強的創新性。但是他們的心理發育不成熟，識別能力差，缺乏明辨是非的能力，往往因為一些小的誘惑就利用自己所掌握的技術進行犯罪。可以看出，大學生對法律缺乏信任，也就缺乏對法律的敬畏感，他們的個人信息也多是通過網絡泄露出去，種種跡象表明大學生法治教育不健全。

（四）網絡法治教育體系不完善

目前階段，課堂授課仍是加強大學生綜合素質的重要途徑，但是長期以來，授課教師仍然以傳授法律條文這種單一的形式講授，導致教學與實踐的滯后性，如果學生沒有經歷過網絡詐騙或者參與過網絡活動，則其心中并沒有明確的法律概念和保護自身隱私的意識，因此，單純通過現場課堂加強大學生的網絡法治素質難以實現。

（五）錯綜復雜的網絡信息降低法治權威性

現如今，互聯網信息魚龍混雜，但是通過調查問卷發現，大學生很少關注網絡法治教育內容。學生只是利用網絡查閱學術類信息，大部分學生主要關注娛樂類信息和碎片化信息。[3]大學生網絡交友、查詢資料也只是為了滿足自己一時的需要，各種色情網站、網絡游戲等形形色色的不良信息充斥于網絡之中，并且這些無價值的信息占據了大學生大部分的課余時間，降低了大學生網絡法治教育的權威性。

三、大學生網絡法制犯罪的預防

（一）堅持教育與自我教育相結合

蘇霍姆林斯基明確提到“教育的真正核心是自我教育，這也是教育的核心理念”[4]。因此就這一角度而言，教育首先要實現自我教育，網絡法治教育是教育者與受教育者之間的結合，也是自我教育和他人教育的結合。在教育的過程中，過程教育、目的教育具有更好的引導效果。因此，要加強學生自我教育，并加以重視，這也是教育的真正意義。首先要讓學生了解到自我教育的重要性，以及存在的問題，而學校的相關規定對學生自由的限制性因素較多，只有采取措施解決這些問題，才能為學生創造良好的自我教育環境，盡可能讓大學生走出校門，接受更好的自我教育。

（二）網絡法治教育與網絡思政教育相結合

大學生網絡思想政治教育是一個系統復雜的工程，解決問題不單單是依靠單方面的力量，而是需要學校、教師、學生、環境等各種因素的結合，對學生進行效率較高的教育，并為其提供正確引導。現階段，全國范圍內的大多數學生無法接受良好的思想政治教育，不僅僅是一部分高校，大多數高校目前的網絡思想政治平臺問題較多，需要不斷改進，部分高校思想政治教育網絡的基礎設施比較薄弱，網絡思想教育工作者“巧婦難為無米之炊”。

“微時代”的到來打破了人際交往信息交流過程中存在的問題，建立了新型人際互動模式。面對這一情況，大多數學生缺乏社交經驗，交往問題多，網絡平臺在一定程度上起到慰藉心靈的作用，轉變思想觀念。開展網絡環境下的思想政治心理教育不僅是提高思想政治教育實效、提升大學生綜合素質的主要形式，也是現階段解決大學生心理問題的重要渠道。因此，在建立大學生網絡法治教育體系的過程中，首先要采取措施來加強大學生思想政治教育工作就顯得尤為重要。

（三）網絡法治教育與網絡道德教育相結合

加強網絡倫理教育過程中，只有規范網絡道德，擴大網絡行為規則宣傳力度，才能對學生行為起到更好的約束作用。我國針對網絡違法犯罪行為出臺了多個處罰條款，甚至利用刑法制定了維護互聯網安全等具體規定，法律、法規中都有明文規定。大學生自身必須要掌握相應的法律知識，正確運用現代化多媒體手段。同時，學校設立具有針對性的網絡法治教育課程，以具體的網絡詐騙案例使學生意識到網絡教育的重要性;可以組織大學生有意識地了解法治宣傳片等，為大學生創造良好的法治環境;開展“模擬法庭”多元化活動，更好地讓大學生了解法制的重要性，提高大學生的法治能力，也能夠使大學生積極參加社會實踐活動，大學生更好地了解網絡違法犯罪案件的庭審過程;開展專題講座等多種形式。盡可能讓大學生擁有良好的網絡學習氛圍，讓大學生在法律規定的范圍下更規范性地運用網絡。

（四）線上線下雙重合力教育

目前的校園網絡環境條件下，大多數網絡信息消費者的思想行為體現了網絡與現實相結合的特點。大學生對網絡行為的認識以及網絡道德的規范性缺乏了解，主要原因在于平時網絡教育的接受程度以及自身體驗具有較大關聯。現階段，網上教育首先要與網下教育相結合，兩者要相互促進。高校學生思想政治教育工作者要利用網絡擴大社會主義核心價值體系宣傳力度，利用網絡宣傳正能量，通過社會實踐活動和黨員主題日活動、團日活動大力弘揚社會主義核心價值觀，引導學生遠離網絡犯罪。

（五）強化網絡輿論監督

尼葛洛龐蒂成的觀點為“置身于互聯我平臺的人都是一個沒有執照的電視臺”。[5]我國法律規定廣大網民可以更好地解決社會問題，了解公共政策，積極參與到國家事務當中。多數大學生認為自己永遠都不會觸犯法律，殊不知每一名公民都有可能觸及法律紅線。因此，加強網絡輿論監督，弘揚高校輿論主旋律，引導網絡輿論監督健康發展，除了依靠法律的頒布實施來制約外，還需要靠個人自律、慎獨和他律相結合的方式。

“微時代”下新媒體作為一種新生媒體的形態，如雨后春筍般的速度涌現出來，大學生網絡法治教育顯得尤為重要。因此，高校必須引導大學生養成良好的網絡行為習慣，加強大學生網絡法治教育，突出大學生的主體地位，促使每一名大學生學法、知法、守法。

參考文獻：

[1]第四十二次中國互聯網絡發展情況統計報告.中國互聯網絡信息中心網站.[2019-2-28].http：//www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7056/201902/t20190228_70651.htm.

[2]劉樹琪.大學生網絡素養現狀分析及培育途徑探討[J].學校黨建與思想教育，2016（1）：57.

[3]歐陽九根.對大學生網絡素養教育的思考[J].教育探索，2014（1）：133.

[4]朱永新.中國著名班主任德育思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[5][美]尼葛洛龐蒂.數字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.海口：海南人民出版社，1997.

編輯 張 俐