工匠精神視角下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索

郭靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在工匠精神的視角下，大學(xué)生不僅應(yīng)該具備過(guò)硬的專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用自己的專業(yè)技能為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，這樣才能夠?yàn)榻窈蟮木蜆I(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)，樹(shù)立恰當(dāng)?shù)牡赖碌拙€。因而，高校應(yīng)該在專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，以此來(lái)推動(dòng)高等學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0232-02

時(shí)代在發(fā)展，我們的社會(huì)也在不斷進(jìn)步。如果高校能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)的話，那么不僅會(huì)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)非常有利，而且對(duì)社會(huì)中各個(gè)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生很大的積極作用。因而，我們應(yīng)該尋找恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的定義

所謂工匠精神，即一種精益求精、一絲不茍、專注持久的精神品質(zhì)[1]。如果將該類精神放在職業(yè)素養(yǎng)的層面來(lái)看，即產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)者通過(guò)不斷的研究與開(kāi)發(fā)，以自身的時(shí)間和精力為成本，秉持著一種精益求精的理念，將產(chǎn)品不斷優(yōu)化，最終讓產(chǎn)品能夠與顧客的需求達(dá)到一個(gè)完美的貼合的過(guò)程。而職業(yè)素養(yǎng)，主要是指每個(gè)人對(duì)待自己職業(yè)的態(tài)度和觀念。我們作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用自身的專業(yè)技能來(lái)服務(wù)社會(huì)，造福人民，保持自身的初心和道德底線。高校也應(yīng)針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展專門(mén)的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等活動(dòng)，以此來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)更多的高水平人才，為社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、工匠精神視角下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

就目前的情況而言，大學(xué)生在不同程度上存在著職業(yè)素養(yǎng)缺失的情況。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）院校教學(xué)體系有待完善

目前，許多院校在安排教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，都會(huì)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)硬實(shí)力，希望學(xué)生能夠通過(guò)全面、系統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，為今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣的出發(fā)點(diǎn)本身是毋庸置疑的。然而，部分高校卻在過(guò)度注重專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致部分學(xué)生在走入社會(huì)之后，由于缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)而處處碰壁，最終對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)產(chǎn)生了非常不好的影響[2]。總體上看，是非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因而，部分院校的教學(xué)體系還有待完善，優(yōu)化教學(xué)體系，提高職業(yè)素質(zhì)教育在整個(gè)教學(xué)制度下的比重勢(shì)在必行。

（二）院校發(fā)展處于瓶頸期

就目前的情況而言，許多院校自身的發(fā)展還存在著很多問(wèn)題，比如：自身師資力量匱乏，院校內(nèi)部缺少具備工匠精神的專業(yè)性人才;院校內(nèi)部資格考試監(jiān)督不嚴(yán)格，投機(jī)取巧之風(fēng)盛行等。在此種氛圍下，學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿迷茫，很難停下自己的腳步專心致志地去做一件事情。從總體上看，許多院校自身處于一個(gè)發(fā)展的瓶頸狀態(tài)，這會(huì)給院校內(nèi)的學(xué)生造成很大的限制，進(jìn)而阻礙學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)同感缺乏

就目前的情況而言，許多企業(yè)在不同程度上存在著唯利是圖的企業(yè)觀念，整個(gè)社會(huì)也在不同程度上彌漫著拜金主義和享樂(lè)主義的風(fēng)氣，具備工匠精神的人可謂是少數(shù)。在此種社會(huì)背景和企業(yè)氛圍之下，學(xué)校很難與社會(huì)和企業(yè)合作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。即便是學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣的學(xué)生到了社會(huì)上，也很有可能不被一些企業(yè)看中。長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。

三、工匠精神視角下培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

（一）有助于提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。一位從業(yè)者只有真正了解他的職業(yè)，才能夠熱愛(ài)他的職業(yè)，才能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，用自己的專業(yè)技能為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)[3]。如果高校能夠在工匠精神的視角下培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，那么會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，讓他們對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生明確的定位，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。

（二）有助于提高學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德，既是一位從業(yè)者的基本素養(yǎng)，也是一位從業(yè)者的底線所在。我們都是具備社會(huì)性的人，在從事一門(mén)職業(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的事情。如果我們不能保持初心的話，那么我們就非常容易被外物左右，最終陷入一個(gè)無(wú)可挽回的泥潭當(dāng)中。因而，如果高校能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，在工匠精神的視角下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的話，那么會(huì)非常有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生明白什么該做什么不該做，也能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才，一舉多得。

（三）有助于端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

就目前的情況而言，許多年輕人對(duì)工作百般挑剔，其工作態(tài)度也非常不端正。如果學(xué)生在就業(yè)后，秉持著一種“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度來(lái)進(jìn)行工作的話，那么是十分不利于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展的。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成非常不好的后果。因而，如果高校能夠在大學(xué)時(shí)期，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)的話，那么會(huì)非常有利于端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生準(zhǔn)確的定位，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

四、工匠精神視角下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）不斷完善教學(xué)體系

我們作為一名一線教育工作者，應(yīng)該與學(xué)校一起，不斷完善自身的教育體系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

例如：學(xué)校可以根據(jù)各個(gè)學(xué)院的具體教學(xué)情況，設(shè)置一門(mén)學(xué)分較高的職業(yè)素養(yǎng)通識(shí)課，以此來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)體系中職業(yè)素養(yǎng)教育的空白，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。各個(gè)學(xué)院也可以針對(duì)本專業(yè)的具體情況，來(lái)設(shè)置一門(mén)以職業(yè)素養(yǎng)的培育為主題的專業(yè)必修課，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們可以以法學(xué)院為例：各大高校的法學(xué)院就可以開(kāi)設(shè)一門(mén)名為法律職業(yè)道德的課程，以此來(lái)幫助學(xué)生塑造自身的法律職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)、有底線的法律人。因此，高校應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)體系，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）積極組織校園活動(dòng)

我們都知道，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要依靠課堂，而且要依靠社會(huì)實(shí)踐。只有二者相輔相成，達(dá)到一個(gè)恰當(dāng)?shù)某潭龋拍軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)以及今后的就業(yè)產(chǎn)生較為深刻的理解。因而，教師可以與各自的學(xué)院以及學(xué)校相聯(lián)系，積極組織以培育職業(yè)素養(yǎng)為核心的校園活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

例如：學(xué)校可以舉辦“大學(xué)生模擬求職大賽”，讓學(xué)生自備簡(jiǎn)歷進(jìn)行面試和求職。教師通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成正確的職業(yè)觀念，從而意識(shí)到工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。各個(gè)學(xué)院也可以根據(jù)本學(xué)院的具體情況，來(lái)舉辦一些與本院專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，比如：法學(xué)院就可以舉辦“模擬法庭競(jìng)賽”，讓學(xué)生在處理法律實(shí)務(wù)的過(guò)程中，對(duì)一個(gè)法律人的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生更加深刻的理解。總而言之，學(xué)校可以積極舉辦校園活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持踐行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在已經(jīng)了解了自身職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，需要不忘初心，不管面對(duì)多大的誘惑，也要堅(jiān)持自身的道德底線，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

例如：學(xué)習(xí)食品安全的學(xué)生，就一定不要用自己的專業(yè)知識(shí)去制作假冒偽劣產(chǎn)品;學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，一定不要鉆法律的空子，最終走上違法犯罪的道路;學(xué)習(xí)國(guó)際教育的學(xué)生，一定要堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，用自己的力量讓中國(guó)文化走得更遠(yuǎn)，而不是崇洋媚外，最終拋棄中國(guó)文化……總而言之，各行各業(yè)都有自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我們只有堅(jiān)持踐行自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才不會(huì)被外物左右，才能夠成為一個(gè)真正的社會(huì)人。

（四）規(guī)范人才培養(yǎng)工作

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身具體情況，來(lái)規(guī)范人才的培養(yǎng)工作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

例如：學(xué)校可以引進(jìn)一些具備工匠精神的人才，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，潛移默化地感受到工匠精神的魅力，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng);學(xué)校可以制定相應(yīng)的研究成果檢驗(yàn)制度，通過(guò)檢驗(yàn)教師的研究成果來(lái)確定教師職稱的評(píng)選以及工資的認(rèn)定，以此來(lái)激發(fā)教師的工匠精神，從而讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染來(lái)形成自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（五）健全校企合作模式

教師和校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與企業(yè)達(dá)成合作，健全校企合作模式，以此來(lái)在工匠精神的視角下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

例如：學(xué)校應(yīng)選擇企業(yè)文化純樸、具備工匠精神的企業(yè)來(lái)進(jìn)行合作，在校企合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)素養(yǎng);學(xué)校可以與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的人才輸送合同，讓具備工匠精神的學(xué)生都能夠找到不錯(cuò)的工作，收獲屬于自己的幸福。總而言之，學(xué)校應(yīng)健全校企合作模式，以此來(lái)在工匠精神的視角下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)奠基。

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生而言是非常重要的。我們作為一名一線教育工作者，應(yīng)該積極尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。教師可以通過(guò)不斷完善教學(xué)體系、積極組織校園活動(dòng)、堅(jiān)持踐行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范人才培養(yǎng)工作以及健全校企合作模式等方式，來(lái)幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在今后的就業(yè)過(guò)程中為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤燕玲.工匠精神背景下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，8（11）：42-43.

[2]田蕾.試論工匠精神視角下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑[J].決策探索，2018（6）：53-54.

[3]馬海濤.試論工匠精神視角下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（26）：184-185.

[4]陳達(dá).淺論高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)之現(xiàn)狀與方法[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（8）：131-132.

編輯 馬燕萍