基于教育信息化背景下的小學科學課程實踐教學初探

王杰　龍春麗　李娉婷　耿瀅瑩　龍波　王顏　于洪

摘 要：傳統的小學科學課程教學模式還停留在板書教學、書本知識、教師的“教”與學生的“學”等過程中，嚴重影響了教育信息技術在小學科學課程教學的發展，亟待采用信息技術手段來改善小學科學課程教學模式。針對當前小學科學課程實踐教學中存在的一系列問題，首先，本文分析了教育信息化在小學科學實踐教學中的優勢和作用;然后，闡述了教育信息化對小學科學教育所產生的重要影響，最后，通過小學科學課程實踐教學案例，體現了教育信息化的內涵。本文旨在闡明基于教育信息化發展背景下對小學科學教學課程改革的重要作用，也為小學科學教學課程改革提供一定的參考和建議。

關鍵詞：教育信息化;小學科學課程;教學;探討

隨著信息技術的不斷發展，信息技術已經滲透到人們生產生活中的方方面面。信息化大發展帶來了諸如大數據、“互聯網+”、云計算、物聯網等研究領域已成為相關研究方向專家們重點關注的問題。這些重點研究領域也對教育行業產生了重要影響，“互聯網+教育”、教育大數據分析、教育信息化等應運而生，引起了研究者們的廣泛關注。[1]

針對小學科學課程開設過程中存在的一系列問題，本文以小學科學教學為例，探討基于教育信息化環境下對小學科學教學模式帶來的挑戰和發展機遇，分析并闡述了教育信息化對小學科學教育的優勢和作用以及所帶來的影響。通過文章的描述，旨在提升小學科學課程教學的質量，期望能夠對小學科學課程改革起到一定的參考和借鑒意義。

一、教育信息化在小學科學教育中的優勢

傳統的小學科學課程教學往往是教師的“教”和學生的“學”，很大程度上限制了學生靈活自主的學習方式，同時，在教師備課、授課等方面也存在一定的制約性。隨著移動互聯網時代的來臨，教學資源變得越來越豐富、多樣性更加明顯、師生互動也變得更加緊密和頻繁，極大地推動了小學科學課程教學的發展。[2]

（一）增強學習自主性

互聯網資源作為當前世界上最大的數字“圖書館”、數字資源庫、多功能“工具庫”等，已成為人們獲取知識的重要途徑之一?；ヂ摼W技術的深入發展，使得師生們可以借助網絡教學資源，實現與課本知識相結合的同步學習。隨著智能終端的廣泛應用，學生可以超越時空的限制，自主的在互聯網絡空間發現和探索科學知識，培養自主學習和探索能力。

（二）豐富書本知識點

隨著移動互聯網技術的推廣應用，傳統的小學科學課堂教學照本宣科已經成為了“過去時”。任課教師在備課時，可以根據課本的相關要求，在互聯網上尋找到更多的課堂素材，或者發現除了課本提供的小學科學實驗以外的更多有趣的小實驗等，極大的豐富了小學科學課程教學內容，提高了小學科學教學質量，增強了學生們探索書本以外的科學知識的興趣。

（三）增強資源共享性

隨著“一師一優課，一課一名師”、微課、MOOC、翻轉課堂等活動的深入開展，越來越多的教師將教學資源共享在網絡上，小學科學課程教學內容也不例外。任課教師可以充分利用網絡資源，進而獲取豐富多樣的教學內容、實驗素材等，極大地豐富了小學科學課堂教學，提高了課堂教學效果。學生也可以在國家教育資源公共服務平臺、小學資源網等網絡平臺下載學習資源。

（四）提高師生互動性

隨著“未來教室”、錄播教室、云課堂等在各中小學的推廣應用，師生之間的互動性變得更加緊密。[3]例如，在課堂上，老師布置一個科學討論問題或分組實驗，學生可以按照人數進行任意分組，每組可以采用“頭腦風暴”方法快速形成一系列問題答案，并通過投影儀、交互式一體機顯示出來，任課教師可以在課堂上、課后對學生提交的解決方案進行逐一的批閱，及時發現學生們在交互過程中存在的問題，并進行“一對一的”指導，不僅增強了學生的自主學習、團隊學習、互動學習，更激發了學生們的敏捷思維，增強了師生間的互動性，提高了科學課堂學習效率。

（五）互聯網更新快捷

相對于傳統教學模式，基于互聯網的小學科學教學課程知識更新快，內容更新豐富，尤其是視頻課程、實驗內容。這給任課的教師帶來了極大的便利，豐富了課本備授課知識，使得課堂教學呈現出多樣化、內容豐富的特性，增加了學生對小學科學課堂的濃厚興趣，提高課堂教學的效率。

二、教育信息化在小學科學教育中的作用

（一）優化教學情境，激發學習興趣

信息技術以其獨特的表現形式以及感染力，為小學科學教育開展教學活動提供了新的方向。例如，在科學實驗活動《小小噴泉》中，為了讓同學們了解熱脹冷縮的原理，增長孩子們通過觀察日常生活來發現科學原理，我們可以通過互聯網資源，下載實驗視頻資料、課件等網絡資源，然后通過在課堂上放映視頻、展示課件等方式，使得同學們能夠更加直觀地感受到實驗的整個過程，了解其中的科學原理。

（二）簡化教學重難點，提高學習效率

在小學階段，同學們的思維大多停留在感性、直觀性認識層面，他們更易接受能夠通過肉眼看到的現實。通過互聯網資源、多媒體課件等方式能夠有效幫助小學生理解課堂學習知識。例如，小學科學實驗活動《花兒為什么這樣變》的演示實驗中，同學們看到的是幾枝浸染在不同色素杯中的白色的鮮花顏色逐漸由白色變成了其他的不同顏色。但是，同學們只觀察到了實驗的結果，無法了解到顏色由白色轉變為不同的其他顏色，由于他們缺乏抽象的思維，實驗過程對于小學生憑空理解是有一定困難的。因此，要解決這個問題，可以采用互聯網絡資源演示該實驗的動態變化視頻，這樣同學們在課堂學習的時候，可以一目了然地觀察到實驗的變化過程，從而很好地化解教學重難點，提高了實驗課程的學習效率。

（三）增強學習自主性，挖掘科技創新潛能

隨著教育信息技術的推廣應用，各中小學校課堂教學呈現出多形態的發展方向，降低了任課教師備授課工作壓力，很大程度上提高了課堂教學效率。通過信息技術，同學們可以自主地在網絡上尋找小學科學教學資源，通過學生集體討論，師生互動等方式，掌握科學課堂教學知識，營造良好的科技創新氛圍，充分挖掘小學生科技創新潛能。

三、教育信息化對小學科學教育的重要影響

（一）信息技術對教學設計的影響

傳統的科學課堂教學設計往往側重于教案的書寫，對于教師的課堂教學作用并不明顯。隨著教育信息技術的推廣應用，任課教師在結合教案、課本等知識制作PPT課件的同時，還可以在互聯網上下載相應的教學課件，極大地豐富了課堂教學內容。同時還可以在規定的教學內容中，結合學生特點等設計出連貫生動的教學計劃，創設出真切的學習環境。

（二）教育信息化提供了輔助小學科學教育教學的有效途徑

信息技術的推廣應用，拓展了小學科學教學范圍，一定程度上擺脫出來傳統課本教學的束縛，開闊了同學們的科學視野，充分發揮互聯網技術中的視屏、動畫、音頻等優勢，增強同學們線上線下的互動學習能力，調動同學們的學習熱情和自主學習。

四、小學科學教學過程在教育信息化環境中的體現

（一）轉變課堂上教師的主體地位，培養學生自主學習與實踐動手能力

傳統的小學科學課堂教學通常局限于單一的板書教學模式，教師的主體地位就顯得十分重要了。然而，在信息技術環境的影響下，移動智能終端的普及應用，教師的主體地位將明顯削弱，表現為教師的啟發式學習，引導學生的自主學習，培養學生們的實踐動手能力，學生的主體地位將得到明顯的改善，實現了把課堂還給學生。[4]教育信息化背景下的小學科學課堂教學實踐充分促進師生之間平等交流，有利于提高學生的學習積極性。

（二）實現優質教學資源共享，開拓學生獲取教學資源的渠道

隨著“一師一優課，一課一名師”、微課、云課堂等網絡教學資源的建設與應用，教師可以在互聯網上傳課堂實驗視頻、微課，供學生自主下載，便于同學們學習。還可以為學生推送前沿、優質的網絡學習資源，拓展學生獲取教學資源的渠道，拓展學生的知識面。

（三）增強教學過程中的互動交流，培養學生互動協作與表達能力

在互聯網時代，每個學生都可以盡情的表達自己。在當前應用成熟的網絡技術的支持下，師生之間可以跨越時間和空間的障礙，隨時互動交流，可以實現有針對性的“一對多”的指導和問題解答。通過與學生的溝通，小學科學任課教師可以了解同學們對科學知識的掌握程度，以及課堂中存在的疑難點，有針對性的制作一些解答微課，供同學們下載學習，便于同學們課后對知識點的理解與鞏固，從而加深同學們對科學實驗過程中的印象。加強與學生的線上線下互動，鼓勵支持學生積極地發表自己的意見和建議，教師將學生建設性的意見和建議融入到教學體系之中，從而調動學生的學習熱情和主觀能動性。

五、結語

總之，通過以上教育信息化對小學科學課堂教學影響的詳細闡述，我們可以深刻體會到，“互聯網+教育”的緊密結合，已經對小學科學課堂教學產生了重要影響。在日常的小學科學課堂教學中，應該充分利用信息技術的優勢，發揮信息技術服務于小學科學課堂教學的作用，使得小學科學課堂教學在教育信息化環境下的教學效果更優、學生學習科學文化知識氛圍更濃、學生在科技創新實踐動手能力更強。

參考文獻：

[1]陳海東.信息技術促進教育優質均衡發展：內涵、案例與對策[J].中國電化教育，2010，（12）：35-38.

[2]李宏亮，趙璇.基于“互聯網 + 教育”的課堂教學重構[J].上海教育科研，2016（5）：80-83.

[3]嚴云達.互聯網環境下的初中科學教學探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（5）：257-257.

[4]張偉旗.基于平板電腦應用的初中科學課堂教學實踐探討[J].中國教育信息化·基礎教育，2015（10）：68-70.

課題：本文為全國教育信息技術“十三五”規劃課題中的“信息技術環境下農村中小學校科技教師專業發展研究——以重慶市合川區為例”（課題號：185040001）項目研究成果

作者簡介：王杰，一級教師，重慶市合川區教育委員會，重慶市合川區教育信息技術與裝備中心;李娉婷，重慶市合川教師進修學校附屬小學教師;耿瀅瑩，一級教師，重慶市合川區教育委員會，重慶市合川區教育信息技術與裝備中心。