讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

顧靜芳

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這就要求數(shù)學(xué)課堂不再是固定、呆板的知識(shí)發(fā)布和接受，需要教師、學(xué)生一起相互啟迪、共同研究、相互促進(jìn)、生成出無(wú)限生機(jī)，共同演繹賦有知識(shí)生命的新課堂。

影響學(xué)生上課積極性的原因是多種多樣的。老師的教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)、對(duì)孩子的關(guān)心程度等都影響著孩子學(xué)習(xí)的積極性。這就要求老師能關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，從他們感興趣的入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍、善于激發(fā)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)小組交流與合作，并能給予積極的評(píng)價(jià)。在平等和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能自由地張揚(yáng)個(gè)性，積極而有成效地思考，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣。以下是筆者在實(shí)踐中的一些思考和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。有趣的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生迅速地從抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

【教學(xué)片段1】師：孫悟空有一樣神奇的寶貝，你們知道是什么嗎？生 1：我知道，是金箍棒！師：老師也有一根金箍棒，看！（拿出一個(gè)金箍棒），

誰(shuí)來(lái)摸一摸，金箍棒長(zhǎng)什么樣？生2：（邊摸邊說(shuō)）有兩個(gè)點(diǎn)，中間是直直的。師：你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？生3：展示作品師：像這樣，有兩個(gè)端點(diǎn)，直直的線，我們叫做線段。

（板書(shū)：線段）

師：金箍棒可會(huì)變身呢，如果一端不變，一端像遠(yuǎn)處無(wú)限延伸、再延伸，延伸到無(wú)窮無(wú)盡，想象一下，你會(huì)把它畫(huà)下來(lái)嗎？

生：展示作品

師：像這樣，有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延伸的直直的線，我們叫做射線。（板書(shū)：射線）

師：那要是金箍棒向兩端無(wú)限延伸呢？自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

……

老師從孩子們熟悉的金箍棒入手，利用金箍棒的可變性，巧妙地將線段、射線和直線聯(lián)系了起來(lái)。生動(dòng)形象的實(shí)例，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體可感知的生活現(xiàn)象，以此能使學(xué)生迅速理解和運(yùn)用。在活躍的課堂氛圍中，孩子們的注意力被牢牢地吸引著，課堂親切而生動(dòng)，真實(shí)而高效。

二、優(yōu)化課堂設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。而提問(wèn)則是實(shí)現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地實(shí)施有效提問(wèn)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更能讓學(xué)生的思維水平得到發(fā)展和提高。

【教學(xué)片段2】

師：（出示題目：捐款活動(dòng)中，小明捐出了全部積蓄的一半還多 1元，自己還剩下 25元。小明原來(lái)有多少元？）你是怎么想的？你想怎么解決？

生1：25×2-1=51 （元 ）

師：剩下的 25元是原來(lái)的一半嗎？怎樣才是原來(lái)的一半？

生 2：不滿，加上 1元才是原來(lái)的一半。所以是：（25+1）×2=52（元）

師：（板書(shū)學(xué)生答案）你認(rèn)為哪種答案是正確的呢？你有辦法驗(yàn)證嗎？

生 3：把 52代入原題，看剩下的是不是 25元。51除以 2就得到 25.5張，這是不可能的。

師：你們真了不起，看來(lái)代入驗(yàn)證是檢驗(yàn)是否正確的好方法！

老師上課設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有針對(duì)性，避免太寬泛而讓學(xué)生無(wú)法回答。此案例中可以看出老師的問(wèn)題是精心設(shè)計(jì)的，“剩下的 25元滿原來(lái)的一半嗎？怎樣才是原來(lái)的一半？”這樣的問(wèn)題精準(zhǔn)到位，幫助學(xué)生一下找到了問(wèn)題的關(guān)鍵。在讓學(xué)生判斷哪種方法正確時(shí)，選取讓學(xué)生用驗(yàn)證的方法讓學(xué)生的思考有落腳點(diǎn)和方向。同時(shí)給了學(xué)生思

考的時(shí)間和空間，使的學(xué)生的潛能充分達(dá)到發(fā)揮，課堂上得到了意想不到的收獲。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們?cè)诙嗳私M成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的感情溝通和信息交流;有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

【教學(xué)片段3】

師：你覺(jué)得扇形的大小和什么有關(guān)呢？小組合作，完成探究表格。（學(xué)生四人小組分工合作，探究討論，總結(jié)交流）

生 1：我們小組的探究結(jié)果是：半徑相同，扇形的大小和圓心角有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大。

生 2：我們小組的探究結(jié)果是：圓心角相同，扇形的大小和半徑有關(guān)，半徑越大，扇形就越大。

生 3：綜合以上研究，我們小組認(rèn)為扇形的大小與半徑、圓心角有關(guān)。

這個(gè)片段是認(rèn)識(shí)扇形這一課時(shí)的拓展環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)小組合作，難點(diǎn)得到了化解;通過(guò)互動(dòng)交流，結(jié)論得到了總結(jié)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成有了自己的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)合作使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有那么枯燥和難以理解。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等各方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

四、采用多元評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)功能。

要提高學(xué)生的課堂積極性，離不開(kāi)老師恰當(dāng)適度的積極評(píng)價(jià)。良好的互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。融洽、和睦的課堂氣氛也能讓學(xué)生在輕松的情境中獲得知識(shí)、提高能力，積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段4】

師：（出示主題圖）學(xué)校圖書(shū)館買了好多新書(shū)呢，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道了有 2個(gè)書(shū)架，一共有 224本書(shū)。

生 2：我還知道了問(wèn)題是平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？

師：同學(xué)們很會(huì)觀察讀題，不但知道了條件，還知道了問(wèn)題呢，還有想說(shuō)的么？

生 3：要知道每層放多少本，一定要知道有多少層，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)書(shū)架有 4層。

師：同學(xué)們你觀察到了嗎？你覺(jué)得這個(gè)信息有用嗎？看來(lái)這位同學(xué)不但能從文字條件獲取有用信息，還能從情境圖中知道隱藏著的條件呢，真是火眼金睛啊！（同學(xué)們

紛紛點(diǎn)頭表示贊成。）那你能找出有聯(lián)系的兩個(gè)條件，說(shuō)說(shuō)可以先算什么嗎？

生 1：根據(jù) 2個(gè)書(shū)架一共放了 224本書(shū)，可以先算出平均每個(gè)書(shū)架放多少本。

生 2：根據(jù) 2個(gè)書(shū)架和每個(gè)書(shū)架有 4層，可以先算一共有多少層。

師：看來(lái)同學(xué)們都很有自己的想法，你會(huì)選擇一種喜歡的方式列一列嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的理解列出兩種計(jì)算式子，并分別改成綜合式子。）

師：觀察這兩個(gè)式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生 1：這兩個(gè)式子的共同點(diǎn)是數(shù)字都一樣，結(jié)果也是一樣的。

生2：不同點(diǎn)一個(gè)是連除，一個(gè)是先乘再除。

師：看來(lái)兩種不同的方法都得到了我們想要的結(jié)果，數(shù)學(xué)真是很奇妙啊！

片段中老師和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和親切的引導(dǎo)，使孩子一步步通過(guò)觀察得到了想要的信息，經(jīng)歷主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，品嘗成功的喜悅，感到生命存在的價(jià)值，課堂積極性得到了提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，讓其真正愛(ài)上數(shù)學(xué)！

（蘇州市吳中區(qū)藏書(shū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）