以讀促寫，讀寫結合

周志強

近年來，隨著經濟社會的不斷發展，新課程改革也不斷深入，對教學模式的要求越來越高。高中英語的教學模式更加注重閱讀與寫作的關系，如何實現高中英語讀寫結合的教學模式，成為了社會各界廣泛關注的問題。目前的高中英語教學出現閱讀與寫作分離的現象，使高中學生在英語的學習過程中難以提高自己的水平，阻礙高中英語教學效率的提高。而以讀促寫、讀寫結合的高中英語教學模式的提出，為高中英語教學提供了改進的契機，實現了讀寫的良好結合。

1. 重視閱讀過程，增加寫作詞匯

英語詞匯學習是英語學習過程中的基礎環節，廣泛的閱讀能夠豐富高中學生的英語知識，是增加高中學生寫作詞匯的重要途徑。在高中英語教學的過程中，要注重合理運用以讀促寫、讀寫結合的英語教學模式。在學生的閱讀過程中，高中英語教師要充分發揮自身的引導作用，指導高中學生在閱讀時記錄高級的英語詞匯與語句，并將所記錄、學習的英語知識運用到高中英語的寫作過程中。另外，高中學生可以在閱讀英語文章的過程中，培養英語語感。通過長期的英語閱讀日積月累，學生對英語的詞匯等具有一定的辨別和判斷能力。首先選擇難度較低、語言幽默的英語文章閱讀來提高學生的閱讀興趣，之后不斷提高文章內容的難度，帶動學生思考，進而提高寫作水平。

例如，在對蘇教版高中英語高一下學期模塊三“Unit 2 Language”進行教學時，高中英語教師可以引導學生閱讀表達各國語言特色的文章，在閱讀過程中，記錄、背誦代表各國語言的英語詞匯。同時，通過閱讀英式英語文章和美式英語文章，學生能了解到英式英語和美式英語在詞匯、語言表達和語法等方面的不同，課后完成寫作作業，運用自己掌握的詞匯，描述各國語言的相同與差異，實現對所學英語詞匯的實際運用，避免出現學而不用的現象，阻礙對掌握詞匯的記憶能力，進而影響學生的英語閱讀能力與寫作能力。

2. 精讀閱讀內容，完善寫作結構

英語寫作的句式結構就像一座大樓的整體框架，直接影響著建筑質量的好壞，英語結構的作用正是如此。一方面，它能夠在文章的開頭用驚艷一筆帶動讀者的閱讀興趣，使讀者有繼續閱讀的想法。另一方面，英語的句式結構起著承上啟下的過渡作用，能夠使文章轉折豐富、過渡自然，使文章內容多樣，文章情節豐富多彩，增加文章的可讀性。同時，句式結構在結尾能起到畫龍點睛的作用，讓人閱讀起來意猶未盡，為讀者創造無盡的遐想空間。因此，在高中英語的教學過程中，高中英語教師要引導學生在粗略閱讀英語文章之后，掌握文章的大致內容，然后設置問題，在此基礎上，讓學生進行深層次的閱讀，對詞匯的用法、句式結構、句子類型等進行掌握，已到達在實際的寫作中運用的目的。

例如，在學習蘇教版高中英語高一下學期模塊四“Unit 3 Tomorrows World”時，高中英語教師要指導學生在閱讀課本文章時，掌握重點語法、句式內容，比如了解從句知識，區分“that”、“where”和“what”等在寫作過程中的實際用法;正確運用英語中的主語、謂語、賓語、表語等，掌握倒裝句等英語句式。教師還應引導學生將學習的句式結構運用到英語寫作之中，為英語作文增光添彩，提高高中學生的英語寫作能力，提高英語作文的分數，進而提高英語成績。

3. 分析閱讀文本，拓寬寫作深度

掌握內容情感是英語教學的主要目標之一，能夠加深學生對文章的理解程度，使學生在閱讀、寫作的過程中感同身受，實現情感的共鳴。在高中英語的教學過程中，高中英語教師要教導學生在熟讀文章的基礎上，把握文章內涵，了解文章的思想，將情感滲透到高中學生的英語寫作過程當中，以拓寬高中學生的英語寫作深度，傳播英語文章的情感教育。

例如，在對蘇教版高中英語高二上學期模塊五“Unit 2 The Environment”進行教學的過程中，高中英語教師可以在講解完課本知識后，指導學生寫一篇有關環境的英語作文，講述環境的重要性及保護環境的措施。這既完成了本英語教學環節的目標，又培養學生節約資源、保護環境的意識，使學生在日常的生活中自覺愛護環境，一舉兩得。

在高中英語教學的過程中，閱讀與寫作是相互幫助，不可分割的兩部分。閱讀是高中學生獲得英語知識內容的重要過程，寫作是高中學生整理、完善所得知識，體現閱讀的價值的過程。因此，在高中英語的教學過程中，高中英語教師要完善自身的教學模式，引導學生在閱讀過程中記錄優秀語句，并運用在英語寫作中以讀促寫，實現閱讀與寫作的完美結合，以提高高中英語教師的教學效率和高中學生的英語學習效率。

（作者單位：山東省榮成市第三中學）